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博文
置顶: (2014-11-10 16:45)




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今天学习了《口耳目》的第一课时,基本按照一课一研里的设计进行的。先激发兴趣,明白象形字的由来,然后看插图,整体感知后,引导孩子猜字。其实很多孩子都认识了这几个字了,站起来的孩子有几个说自己是原来认识的。也有孩子说是因为在这个孩子的某个部位旁边,小孔同学说:耳是因为看着像耳朵。马上也有别的孩子发现了,比如口啊等等。给生字找朋友的环节,孩子的表现真的是出乎我的意料:口红、口水、美味可口……很多词语我真的是没有预设到。比较难的是目和足,因为现在不常用,孩子能想到的“目光、目录、足球”等,还有就是瞎扯的汉族藏族……我只好把族写给他们看看,然后跟他们说:足就是脚,我们是不同民族,不是长着一样的脚。孩子都笑了。下午打算把动画片《三十六个字》放给他们看。进一步激发识字兴趣,也为识字4做个铺垫。

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一篇朗朗上口的《对韵歌》虽不要孩子读出摇头晃脑之势,但应该当作练习诵读的范本。诵读的习惯养成,不仅仅是句,段,其实从词开始就应该注意,因此我们在带领孩子们识字时,应该让孩子感受到词的温度,比如“山”,可以读得厚重些,仿佛前面一座高山。“雨”,迷蒙,凉丝丝的。这些可以引导孩子去想,去说。最后再连词成句,连句成段。
可真正教学时,我发现孩子们先入为主的意识比较强,因为之前有小孩学习过,所以齐读时要么拖音,要么抢前。到打拍子读时才相对好些。在诵读这条路上,教师的示范读很重要,以后的教学中,应予以注意,教师要在课前多读几遍,读出最好的状态,然后再示范给学生。

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(2015-04-27 12:31)

经过两个月的学习,班级中涌现出了一批学习进步、遵守课堂纪律、书写端正的同学。



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流动图书车来了,大家吃好中饭兴致勃勃地到车上去借阅图书。





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吃好中饭,全班整队好去体院馆观看革命烈士展出,使每位学生对于吴江地区的革命烈士有所了解,并培养爱国情操。

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(2015-01-27 13:21)


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