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肖清
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教育

第6周 桥

大家以组为单位制作桥梁,组长为中心安排任务,每个同学按要求完成任务,齐心协力制作,桥梁制作得精美极了,因为有些班级进度不一样,所以暂时只能展示2个班的优作作品:

先来张全家福


我们负责做护栏

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教育

    对于环保主题学生有着强烈的创作灵感。《绿洲》环保题材海报的绘制课堂气氛积极浓厚。但是也存在一下需要改进的地方。

    首先,对于海报的理解会犹豫徘徊。很多同学都希望能用四格漫画的形式来绘制,海报是需要有很强烈的传达性、主题鲜明、构思新颖、构图单纯、形式感强等,用一张简单元素表达主题是孩子们不喜爱的,他们喜欢一张画上面很多元素拼合。反思:动手前要强调海报要点。

    然后对于环保、孩子们的理解单一、视角不广阔、创新的力度也不太够,最后一滴水、最后一片绿叶、哭泣的地球、哭泣的垃圾桶等等。。。反思:在导入的时候是否该强调洪水、能源问题等一些要点拓展学生知识面,但是对于陌生的环境问题会不会影响其思维的流畅性?

    下周展示优秀作品。

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 美术教育是素质教育的重要手段,是学校教育工作的重要组成部分,国家的发展和进步需要造就大批具有创造精神和相应条件的开拓性人才,创造能力的不断提高,艺术素质的不断提升,是各类人才成长的必要条件。如何在美术教学中调动全体学生的学习积极性,启发他们的创造思维活动呢?本文根据教学实践对创造性的培养进行了探索和研究。
  学校美术教学不仅仅要教给学生美术方面的简单技能,培养学生的艺术才能,而且还要通过知识教育、艺术教育去发展学生的智力和创造才能,这是美术教育的基本任务。
  在相当长的一个时期内,我们的美术教学方法是教师示范,然后让学生“拷贝”下来。我们的训练模式是:黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。这是一个简单的由眼睛到手的过程,由于没有“心”的思考,可以说是一个类似“复印”的过程。长此以往,学生的绘画过程就仅仅是一个由眼睛到手的过程。因此,学生的眼睛里有画,心里没有画,眼睛里的画只能是别人的画,只有心里的画才是自己的画。也就是说,如果不能在自己的心中“创造”出一幅自己的画来,就只能重复他人。
  把技能看成创造,这是很多美术教师的一种错误的理解

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(2012-02-20 15:19)
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教育



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(2012-02-20 15:18)
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教育

食堂

右边是小学的小孩纸们在吃饭

一可爱小女孩大呼:x老师x老师~~挥舞着小饭勺 天真浪漫

忍不住往她挥手的地方看是哪位老师,一看校长正在微笑着挥手回应着

小女孩转身埋头吃饭

不一会又大呼:x老师x老师~~~

这回听清楚了,不是校长的名字

校长依旧面带微笑挥手回执女孩

顿时觉得这样一个小小的举动包含了很多很多

是为了不想让小女孩因没有人回执而小失落一下吗?

校长不会因为叫我不是自己而小尴尬一下吗?

一次又一次的回应着学生

细心的呵护着每一个孩子

这种素养

让我敬佩不已

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(2012-02-20 15:16)
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教育

趣事一:

校运会跳高,某老师兴致高涨的为孩子们加油鼓劲“要注意右脚!把裤脚扎到袜子里面去!加油!争取1、2米!没关系你看他们都比你高了那么多,输了也可以理解,多喝点牛奶快点长高!”

下周一,某老师偶遇跳高学生双手持四瓶酸奶猛喝。

“孩子,牛奶是长高的,酸奶是减肥的。”老师乐道

。。。。。。

喜事二:

十字绣开课5周了,男生一片哀呼,老师我是男生,怎么能绣这个,我妈妈都说老师发神经要我们绣这个。

渐渐的,发现某些男生口袋破了一个小口子,领带松了都带到劳技课堂里,有模有样的缝补起来,老师默不作声为孩子们挑选着丝线的颜色,看着歪七列八的缝补线,心里暖暖的,孩子们好聪明吖。

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