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(2012-06-29 13:16)
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杂谈

如何与孩子相处

 

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杂谈

关于幼小衔接(二)

(三)忽视全面的教育衔接,注重于片面的、局部的衔接

  这主要表现在:

  1.在衔接的时间上

  只注重开始于大班末期,截止于小学一年级第一学期,甚至是更短的时间,忽视了整个学期教育阶段中各个环节的衔接。 一些幼儿园在幼儿将要入学的前半年才做衔接工作,带幼儿去参观小学,请小学生回园介绍等。这些做法是非常必要的,但这些远远不够。部分家长或教师在衔接过程中急于求成,忽视了幼儿的可接受性,致使幼儿在生理、心理各方面压力突然加大,难以适应,不但教育效果不好,而且还使幼儿对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。

  2.在衔接的内容上

 

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杂谈

关于幼小衔接(一)

       幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征,解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进人的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义。

一、幼小衔接教育中存在的问题  

(一) 幼儿园和小学之间缺乏联系

  幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。

  1.在学习生活上

幼儿园以游戏为主,注重将教学内容渗透到游戏中,午睡时间较长,没有许多的规章制度制约着他们,而小学却是以学习为主,注重将

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杂谈

                           幼儿心理发展的相关问题
        一个人从出生到死亡,他的心理是在不断地变化与发展的。人的心理是人脑对客观现实的反映。心理的发展过程就是人对客观现实的反映活动的不断扩大、改善和充实的过程,就是人的认识能力、智慧品质和个性特征日益形成和发展的过程。这个发展过程受主客观各种因素的影响和制约。一个婴儿从出生之日起,其整个成长过程,都受个体自身的遗传因素、所处的家庭和社会的环境、接受的教育及自己的实践活动的影响。
      儿童心理学家们多年来对儿童心理发展的特征和规律进行了大量的研究,制订了各种测量儿童体格发育、语言、智力和性格发展等等的常模和量表。家长们如果运用这些测量工具,对儿童进行测查,并将测量  的结果与同年龄儿童生理和心理发展的常模进行比较,就可以发现自己的孩子身心发展是否正常。如果发现孩

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杂谈

    5-6岁幼儿年龄特点(三)

    11

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杂谈

                    5-6岁幼儿年龄特点(二)

6、自我评价能力逐步发展
    5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的

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杂谈

育儿常识—5-6岁幼儿年龄特点

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杂谈

           学习习惯要从大班开始培养

    洋洋上大班了,洋洋妈妈却忧虑起来,孩子就要上小学了,可是对于目前幼儿园的一点点学习任务,洋洋就表现出马虎、丢三落四,这仅仅是漫长学习期的开始,不开一个好头,怎么能养成孩子学习细心的好习惯呢?其实,只要家长有心,这种弱点是可以改正的,也可以培养他们细心学习的好习惯。

  首先,选择合适学习的内容与方式。大班是幼儿园与小学的过渡阶段,提前了解小学的学习内容、形式与方法,无可厚非,但一定要注意选择合适的内容和方式。不少家长受多年传统教育的影响,把学习定义为“认字”“计算”,于是要求孩子认字、做计算题等。须知,这样的内容和方式完全不符合孩子的身心发展特点。心理学研究证明,单调的刺激最易产生疲倦,疲倦状态下的孩子是很难做到认真细致的。给大班孩子的学习内容应丰富多彩:语言、音乐、科学、画画……有讲有唱有画才能极大调动孩子的积极性。

  其次,选择合适的学具。有些心急的家长为了让孩子了解小学学习内容,给孩子买来学具全是黑压压的文字

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               换一个角度看你的孩子
   也许你的孩子现在还没有在某方面表现出让你骄傲的特长,或者他成绩平平,也缺少创造力,甚至他性格内向,从不敢在人前表现自己。即使这样,也不要过早否定你的孩子,要学会换一角度看待他。
    也许他现在的平平无奇是在酝酿更惊人的爆发,看似没有任何潜力和优势,也只不过是在等你发现。所以,身为家长,你一定要对你的孩子充满期待,要学会从不同的角度发现孩子的聪明和特长,然后激励你、教育他,让他有朝一日发挥潜能,做出让你引以为傲的成绩。
    换一个角度看你的孩子,你会发现他比你想象得还要聪明,还要有天赋,好好培养他、鼓励他,他就一
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