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听评课是各校教研的常规方式。由于属于“常规”,很少有人关注它的实效性和科学性。去年11月中旬,曼彻斯特大学教育学院院长West先生在我校考察期间的一次沙龙上语出惊人:“你们的听课、评课总是在说上课人怎样,没有说听课人怎样、学到了什么,也没有关注学生学到了什么。这样的听评课不是在浪费时间吗?”这个看问题的角度对我的启发很大。经过一段时间的思索

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听评课是各校教研的常规方式。由于属于“常规”,很少有人关注它的实效性和科学性。去年11月中旬,曼彻斯特大学教育学院院长West先生在我校考察期间的一次沙龙上语出惊人:“你们的听课、评课总是在说上课人怎样,没有说听课人怎样、学到了什么,也没有关注学生学到了什么。这样的听评课不是在浪费时间吗?”这个看问题的角度对我的启发很大。经过一段时间的思索

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讲公开课叫“献课”,准备优质课叫“磨课”,上示范课叫“作课”。为什么会有这样的说法?为什么一些精品课成了“淮北的枳”?我认为,归根结底是课堂教学评价的核心价值取向发生了偏移。评课的根本目的应该是使我们的课堂更绿色环保,更阳光生态,更有利于师生健康而茁壮地成长。因此,在评课时,我们不妨从以下三个方面转换评课角度。

 

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“四环节”课堂教学模式(语文)

 

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“四环节”课堂教学模式(语文)

 

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  生活是丰富多彩的,一个语 文老师要把生活规划好,不仅要教好书,还要享受到属于自己的生活。

最大体会是:学会思考,集

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原文地址:如何上好综合实践课作者:高飞

一、科学选题是前提

在这21节课里,我们看到了21个主题,可以说每一个主题的选择都关注了不同的层面,都有不同的视角,那么什么样的主题才是好的呢?才是科学的呢?

我说两点:

1、适合的才是好的。

考虑学生的知识基础和兴趣爱好,关注学生已有的生活经验。比如:《蜗牛的秘密》、《帽子的学问》、《水果拼盘》。

 

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2009年9月小学语文优质课教与学效能评价打分表

选手序号:             课题:                        

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小学语文“双主线、四环节”阅读教学策略的应用

(2009年春季修订稿)

滕州市教学研究室     王晓静

如何提高阅读教学的效率,全面提高学生的语文素养,一直是牵动阅读教学改革的主导话题。什么是语文教学的有效性呢?就是在有限的时间里,学生能获得较多的语文基础知识,听、说、读、写能力得到较大的提高与发展,学习态度和习惯得以养成。那么最优化的教学过程,

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紧扣语文要素,优化课堂教学

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