为更好落实“因材施教”的教学原则，做到面向全体学生，让每个学生都能得到最优的发展,我校在08级率先探索推行了学科分层次走班教学。实践中，有成绩，有经验，也有不足，在此愿意将我们的经历、感受和点滴收获，与同仁们一起分享。
　　一、学科分层次走班教学的背景
　　我校08级共招收新生2100多名，每个平行班学生的入学成绩高于700分的有20人左右，低于400分的也接近20人，学生知识基础、接受能力、学习兴趣、学习习惯、心理素质等各方面差异都很大，教师如果执行相同的教学计划，用相同的教学方法，教相同的内容，采用相同的评价标准，完成相同的教学目标，必然会出现“优生吃不饱、后进生吃不了的局面，也必然会导致学生思想、学习、能力、心理等诸多方面的素质差异越来越大，压抑学生个性和特长的发展，不利于落实“因材施教”的原则，更不利于学生的学科学习向理想的方向发展。为此，学校决定在08级实施学科分层次走班教学。
　　二、学科分层次走班教学的理论依据
　　（一）学科分层次走班教学源自孔子的因材施教。
　　（二）美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中也指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不

在高考倒计时50天鼓励大会上的讲话

　　尊敬各位老师，亲爱的同学们：

　　二模考试刚刚结束，老师们在紧张的阅卷之中，二模

教研组长、备课组长培训会议上的讲话

　　题外话：

　　1.不要把自己单纯地当作一名听众，更不应该把自己当作一名可听、可不听的听众，或认为坐在这里简直在浪费时间，应该把自己当作一个观摩者、研究者，可以把它当成一面镜子,看作是反思自己教育教学工作的一次机会。

     用粉笔在黑板上板书，是课堂教学中老师们必须具备且运用自如的一种常规教学手段。在一个相当长的时期内，板书成了教学中不可替代的环节。那么当教育进入多媒体时代，我们还需不需要板书呢？
   
传统板书一目了然
    我国传统私塾与书院教育是以“口传心授”为主要教学方式，这种内省式的心灵“悟道”，强调受教者以诵读、揣摩、领悟的内功和修炼，致力于内心的、精神的丰富与完善，以达到表现和超越生命的至境。但封建时代私塾教学中师生一对一的“口传心授”方式不注重对现实性和有用性知识的模拟和传播，难以满足日益发展的群体教育一对多的社会需求，此时板书便成为现代课堂教学的主角。
    课堂教学中，教师边板书边“口传”，精心设计的板书能让学生在一目了然的同时，轻松愉快地记忆和理解教学内容，而且某些教师颇具书法艺术性的板书还能让学生获得美的享受，教师的审美趣味和人格魅力会对学生起到潜移默化的影响，此外板书还能有效集中学生的注意力。
   
多媒体课件功能强大
    随

教室文化

□纽约市中小学的教室文化

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教学设计基本要求

1、教材分析（可选项）

简述本次课在本教材中的地位、特点及采取的相应策略。如果下文中需要说明，则写；否则可以省略。

2、 教学目标分析

主题班会是班会的一种形式，它是班主任工作的一项重要内容，能否把主题班会高质量地开展起来，在一定程度上反映班主任的综合素质及整合能力。所以，认真研究，积极探讨主题班会相关的系列问题，对班主任来讲，很有意义。这一讲主要介绍以下几个问题：

主题班会的常见类型与功能；

主题班会的影响因素；

主题班会的一般过程与设计原则；

主题班会设计举例；

关于主题班会设计的几点说明。

一、主题班会的常见类型与功能

通常我们把班会类型分为这样三种：固定班会、临时班会、主题班会。主题班会与临时、固定班会最大不同是：它要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西。

一般来讲，主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育，通过主题班会对学生进行思想品德教育。

从活动类型看，主题班会还可以分为这样几种类型：

体验型 这是最常见的一种类型，也就是，我们在主题班会里面，通过对一个主题比较深入的体验，使学生达到对这个主题的深入理解。

讨论型 对一个问题进行深入地讨论。

表演型 这种类型，现在很多班级经

编者按：威县赵庄人才学校是河北省邢台市的一所农村中、小学，地处偏远的农村。办学之初，学校生源紧缺。然而，近两年，来学校参观学习者络绎不绝。先后共计有邢台市、石家庄市、邯郸市、衡水市、冀州市、沙河市、南宫市、晋州市、江苏省连云港市，河南省开封市、新乡市，山东省潍坊市等地的400多所学校，两万多名专家、领导和教师。邢台日报、邢台教育、燕赵都市报、中国基础教育参考等多家媒体采访报道了学校成功的经验。今年