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北京市教委近日转发了教育部通知,要求对幼儿园教育“小学化”现象和小学违规举行入学考试的现象进行督察和整改。这也是最近各地教育主管部门正在抓落实的一件事,因为到这个月底前,各地就要将整改情况书面报送给教育部。

在教育部去年底下发的这一通知中,要求各地幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动,不得给幼儿布置家庭作业。话说得这么细,不仅表明教育主管部门充分了解这些现象,也说明问题已经比较严重了。问题是,教育部这一纸通知能够遏制幼儿园“小学化”现象吗?恐怕很难。套用网络流行语:人类已经无法阻挡幼儿园“小学化”的脚步了!

何以如此?因为许多幼儿园已把举办兴趣班、特长班等提前学习活动当作敛财工具。有了这种逐利冲动,即便教育主管部门叫停,顶多也只能管得住一时。若无硬性约束,待风头一过,各种兴趣班恐怕又会纷纷冒出来。幼儿园能搞兴趣班,还在于家长有这种需求。岂不见,在城里的小区边上,各种学前兴趣班、幼儿英语教育机构比比皆是,生意也颇红火。这些学前教育机构均依赖于市场化生存,倘若家长不主动把孩子送上门,谁也没法
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(2012-03-08 15:30)
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杂谈

    爱因斯坦曾告诫人们:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”使学生把学习当作礼物来享受,就是要“把儿童应做的事都变成一种游戏”,使学生将学习当成一趟有趣的发现之旅,不断地发现学习的乐趣。

    学习本身是痛苦的,让学生在痛苦中寻找、感受到一些快乐。

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   作为现代的学校,要以“蕴育快乐童年,构建价值人生”为办学理念,以“营造优雅生态校园哺育学生快乐成长”为办学特色,致力追求和创造适合学生的教育方式,潜心为每一个学生营造了生命自然成长的生态教育,让每一个学生有了幸福人生的七彩梦。

   生态校园:尊重、选择、信赖、平安、快乐、多元、个性。”“生命性、生本性、生活性、生长性。”四大特征。

    生态德育:夯实健全人格的行动之基。人的成长,离不开后天良好的环境,尤其是教育对人的影响。教育的意义在于人心灵的唤醒。只有人的觉醒,人的行为才可能是积极、自觉的、有自控力的;也只有人的觉醒,人的潜能才会充分释放,人才可能全面、充分、自由的发展。

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广东省广州市第八十九中学  彭建平

在十几年的校长生涯里,我不断升华和实践自己的教育理想。在追随教育理想时,紧贴地面行走。我时刻提醒自己,科学的教育思想和先进的办学理念来源于点点滴滴的日常工作。

我一直在思考,面对学校生源较差、地处偏远的城乡结合部实际,我们要以怎样的理念来指导教育教学行为?学校生源、师资、地理人文环境、学校发展目标等与别人不同,我们不能照搬别人现成的东西,必须拥有自己的办学特点,创立自己的教育模式,去实现自己的教育理想。在广州八十九中,我们确立“创造适合学生的教育,为每一个孩子创造美好未来”的办学理念,选择以“人文科学教育”为突破口,

 

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杂谈

“动态想象”:激活学生数学思维的“沸点”

——从“认识图形”的教学谈开去

连云港市海宁小学    江莉莉

【内容擅耍】  思维是借助语言、表象或动作实现的,对客观事物概括的和间接的认识。小学生的思维有其独特的特点和规律。它主要依附于具体的形象来展开。因此,在数学教学中,大胆放手让学生进行“动态想象”,将是培养学生空间想象能力,謇展学生思维的一种行之有效的教学智慧。本文将从低年级学生认识图形入手,重点阐述“动态想象’’激活学生数学思维“沸点”的价值及其相关激活策略。

【关键调】动态想象  数学思维  沸点  策略

引子:一节好课带来了“动态想象”

最近,有幸聆听了著名特级教师钱金铎老师执教的一年级《图形的观察与思考》一课,大有耳目一新之感。他在进行空间与图形的教学时,总是让学生先猜想,再验证,再猜想,再验证。没有给学生动手操作的机会。本以为这样没有学生动手参与的课堂会冷冷清清,-但学生的思维却异常活跃,学习热情非常高。这不禁引起我的反思

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办适合每一个孩子的教育体现了:“平民教育”的价值,“民主教育”的精神,“新教育实验”思想和“科学质量”的内涵。

 

通过提升教师、关爱孩子和影响家长三件事,让孩子享受优质教育,富有创意,符合实际,抓住素质教育的关键问题。--------------------“因材施教”实验:对抗“一刀切”摘自中国教育报2012.2.19李镇西改革

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(2011-12-06 15:34)
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      杜威从哲学角度深刻阐述了儿童的经验与成人的经验、儿童的学科与成人的学科的本质区别和各自的独特性,因此,把成人的学科知识经过简化后直接告诉儿童是无效的,因为这依然是成人的经验。唯一的出路是把分门别类的学科知识转化为儿童的经验、儿童的心理过程。这种“转化”的基础或可能性是:学科知识和儿童的经验都具有经验的本性-----主动探究,都具有社会性-----在社会合作和互动中实现。

      皮亚杰则从心理学角度深刻揭示了儿童的心灵、理解、认知与成人的区别。他通过一系列匠心独运的实验研究,获得了令人信服的结论:无论是大千世界中一草一木,还是人类创造的知识和规范体系,儿童的理解和成人是不一样的。成人试图把自己的理解快捷地告诉儿童是徒劳的。人的学习的本质是心灵的主动建构。教学意味着教师在理解学生心灵的基础上,为学生提供主动建构知识的情境和帮助。因此,教师对学生的倾听、理解、等待和帮助,是教学的关键。

      杜威、皮亚杰等人的开创性工作,扭转了教学总方向:教学由启蒙时期的“传授----接受”取向,转向现代民主时期的“研

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     星期六有幸听了扬州市教研室陈萍老师的报告,感触颇深。陈萍老师用自己的两个例子诠释了教育的真谛-----关爱学生。对与老师来说,班级里有几十个,但对与家长来说是唯一,关系到一个家庭的幸福,所以,一切为了学生,为了学生的一切就不是空头口号。从陈萍老师的事例中,我们深深体会到爱的力量是无穷的。一般的老师对待学生的态度也是渐变的过程,随着老师的年龄增长,对学生的爱也会加深。陈老师的报告对我们个人的成长也有借鉴作用,不管是高原期,还是盆地期,个人的成长也是个有波动,但是只要有自己的坚守,一定会向前、向上发展。祝愿所有的老师不断进步!
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作者:转自:《教学与管理》 邱晓军等   录入时间:2007-8-30  阅读次数:1179

 

 

新课程呼唤有情有趣的数学,美国心理学家布鲁纳指出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”,学生学习的兴趣越浓,越有利于取得良好的学习效果。针对学生这样的特点,我们不但要追求课堂教学的生动活泼,练习也应力求形式活泼多样。因此,可以对原有教材中的部分练习题进行灵活大胆的改造,使教学资源更加优化,从而激发学生学习的兴趣和潜能,唤醒学生的灵性。本文试图结合教学实践,就如何改造数学练习题谈谈一管之见,以求引发进一步的思考和研究。

    一、变“远离现实”为“回归生活”

   

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苏州工业园区胜浦金光小学  张向阳

随着新课程改革的推进,以培养学生创新意识和实践能力为目标的自主创新课堂教学模式,开始为一线教师所采用所喜欢。教师充分利用多媒体教学设施,为儿童的学习创设了轻松愉悦的课堂教学氛围,孩子在自主探究中经历了知识的形成与发展过程,在小组合作中学生的合作意识得一定的发展,在情感价值观的发展中,学生的个性也得以充分张扬。
但从国家级课改实验区的有关教改资料看,有一个问题必须引起我们的注意。一位国家级课改实验区的小学数学教师说:“新课程关注学生的学习兴趣,学生对数学的喜爱较以前好多了,但两极分化现象比较明显,好的更好差的更差,从考试成绩看,学困生比例有增加的趋势。”
为什么会出现这位课改实验教师所说的这种情况?如何在关注学生技能、情感、价值观发展的同时,给学困生以足够的关爱,为他们多提供一些适应其发展的生存空间?这是我们每一个教师无法回避的话题。
首先,我们要正确处理好知识与技能的关系。在新课程改革的背景下,我们的课堂教学应成为师生平等对话的平台,应成为师生生命共同发展的家园。但这样的对话,应立足于相应的知识基础,任

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