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寂草之央
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(2017-09-26 00:13)

      从前,林海音有她窃读记的快乐,今天,我小稷英有窃学记的喜悦,哈哈,光明正大的窃学记的欣喜

       第一个关键词:文本解读。以前虽也有听过,但却未曾理解,有这次一点闪光的通透感。文本解读时的几个层次对话之中,与编者的对话,实则也是与课标、与学段目标的对话,老师的专利词“教学目标的倒置促成了教学过程的逆转”。低中段理解内容为主,中高段则向学习表达侧重,虽然二者在学习过程中有相同之处,但目标导向不同,给学生的思维导向也是不同的,将孩子引向的学习目的地也不同,最终可以说是直接影响到孩子习作能力的提高。以《猫》为例,在单元教材中处于第三篇,第一篇为《白鹅》 ,编者编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。教学本组教材,要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可爱,体会几位作家语言的不同风格,比较文章表达上的不同特点。配合本组

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(2017-03-01 20:13)
     《匆匆》,还记得若干年前,03年吧,在老家上过这么一节公开课,也是让我收获许多喜悦和成就感的一节公开课,已记不清自己是怎么上的了,只记得为配乐自己剪辑了《水边的阿狄丽娜》,记得有位老师在活动结束后特意走到我跟前,和我说听我范读后他的眼角都湿润了,眼前闪过许多时间匆匆而过的往事,那节课让不少外校老师认识了我;也还记得当时自己瘦身初成功身姿苗条,记得当时上完课评完课已是黄昏又匆匆赶去浙江金华和当时的男朋友现在的孩子他爸约会。那节课后,也加深了我对朗读的兴趣。
        这次,意外地接到上课任务,按进度走,又正好《匆匆》上场。和传统课堂不同,如何更好地体现学生的主导地位,又不失这篇文章美感,同时落实好语言文字的训练,体现语味课堂?在烦恼之余,眼角瞥到手臂
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(2017-03-01 20:11)
       课改到现在,一路走来,小组建设,各种展学(读、理解等)的训练,各项听、说、读、写、思、评、等养,点点滴滴,反复尝试,执行时,总会遭遇孩子各种各样状况的打击,挫败感常常,甚至会质疑起自己,是不是那些训练缺乏系统,缺乏逻辑性?是不是方法不对?今天为迎封开市教育局领导和各教研员、同仁,上了一节《匆匆》,不说所有,但绝大多数质疑迷茫都一扫而光,孩子们呈现出的学习状态,令听课老师印象深刻、赞不绝口的学习主动性和积极性和表现出的优秀学习能力,无一不令我振奋。欣喜之余,也不禁思考:仅是因为公开课孩子人来疯注意力会集中一些的原因吗?如何能让这样的状态在平时的常态课上也一样呈现呢?
      思考很多,学习能力的训练方面,固然是重要因素,充分的预习,读、展的训练,作为老师我课上的调控和引导都必不可少,但这些我都想先置之其后,最该放在首位的,我想是平时习惯培养的紧和上课前精神状态的松的结合。平时各方面的习惯培养是必然不可少的,如若不然,万里路哪里能一步到达?但如何落实这些习惯却和上课前精神状态的松有共通之处。课前预习,班上整体呈现出的还是不急不躁
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(2017-02-28 21:47)
        千手观音,虽已隔多年,但带给人们的那份震撼依然不减。看着舞台上的翩翩起舞,台下的双手舞动,耳边张扬生命的歌声,雷鸣般的掌声,身处其中,无法不泪盈双眶——
        他们,有的双目失明,永远看不到世界的多彩;有的双耳失聪,只能一生与寂静相伴;有的纵然心中澎湃激荡,却无法言语;有的肢体残缺,空荡荡的衣袖或裤管永远昭示着他们的不同。但,他们却带给了人们多少五彩纷呈,带给了人们多少热浪温暖,带给了人们震撼感动,带给了人们多少生命张力,多少励志激励。不难想到,那一支支舞,一首首歌,一个个精彩才艺的练就背后,他们要付出多少多少异于常人的艰辛!练习的辛苦尚且不说,承受旁人不理解,不屑不敬的目光、冷嘲热讽又是需要多么坚定的信念、多么执着的追求、多么不屈的意志来坚持!!今天,他们不靠同情,不求施舍,以自己的才艺在世上立足,寻找自身的价值,不,是尽其所能点燃着生命的光亮,面对对自身的缺陷、不足,他们不遮不掩,不藏不躲,包容着人们各种各样的目光,反以己残缺之身,以他们不屈的生命绽放的阳光积极感染着、激励着身边的人们!致敬,致敬!言语无以表达,惟以敬意,无比崇
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教育

2016年乐从镇小学语文青年教师课堂比武活动总结

 

历时一周,经过四个片区的预赛,再到镇的决赛,十六节课,课课有亮点,镇内各校课改进程及特色在本次比武活动中精彩纷呈,展示出我镇善乐教育风采,今天,再看我们的课改课堂,不再停留在小组建设、三学等形式上的探究和关注,而是在以学定教突出学生主体学习地位的同时,如何让小组合作学习为我所用,突出语文学科特点,进行学生语文素养的培养。这次活动,在这方面是尤为令人欣喜的:

一、话题设计渗“读”,彰显语味

 

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(2016-11-03 21:04)

       现在的课堂不用再担心小组合作学习的形式,效率也在逐渐提高,加上昨天的一节课,今天上午的两节连堂课,三课时完成了本课的教学,相对于以往来说是效率上有明显的提高了。虽然孩子在课堂上发言的主动性仍然有一部分群体如死活山一般,但在评价激励下,基本上所有小组都愿意主动出来展学;展学时也基本能不需提醒完整地展示。而今天的课上,与以往还有一个大进步的是课堂上读的多了。这与整理这两天片区赛听课的感受是不谋而合的。这种共识,我想,基本上所有的语文老师,只要是用心走在课堂教学路上,都会有读这个倾向的转变。     

       昨天下午的第一课时,在孩子们分享自己所了解的鲁迅资料后,齐读了书上资料袋中关于鲁迅的介绍,画出了重要成就及其作品。安琪课前两分钟的分享交流中,分享到了鲁迅写这篇文章的背景,介绍到了闰土原型章闰水,就这方面来说,班上文、琪、莹、璐几个孩子在这方面非常值得表扬,总是主动地积极地去了解课文的相关背景。接着,便是组内关于预习交流的共学。随后,挑了共学时最为安静的彤这一组来展学,字词、主要内容、文章脉络、课

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        这两天下午,片区二、三的赛事如火如荼进行中,身为教研员,有了这个学习的便利,又岂能浪费,于是,这两天下午将课调到第一节上了后,便匆匆赶往学习。毕竟是赛课,虽是年青老师,但上的课都凝聚着学校团队的力量,呈现出各校课改的最新动况和走向。三天九节课,听了五节半,都看到各校都不约而同在走向一个趋势——小组合作的课堂都愈来愈偏向于读,彰显学科特点的语文味在回归。体现有以下几方面:      

       一、主话题设计下的学法指导都加入了”读一读“的要求。      

      小组合作课堂上,我们看到孩子们在主话题的引领下,独学后,进行组内共学,互相交流,找文本语句交流看法谈理解谈感受,但孩子们因其生活经验和知识体系以及理解能力都有限,再怎么理解也都只停留在表面,或是全解等资料上找来背来的理解在与同学间交流,这样的交流深究起来是低效的,一交流的并非是孩子真正的理解,二来即使是孩子的理解,也是较浅显的,三这样的交流一多,耗费了很多的时间,教学效率大打折扣。 &nbs

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(2016-11-03 20:13)

       三位五年教龄的年青教师,或笑语嫣然,或亲切大方,或煽情峻冷,教态和课堂的组织皆淡定从容。从三位年青教师的课来看课改,有这么几个思考:  

       1. 主话的设计是个老问题,也是当前学习模式下的中心问题,同时更要重视引领孩子学习主话题的学法指导的设计。不仅要在准确深度解读文本之下,找到牵一发而动全身,能激起千层浪的开启文本学习的钥匙,更要考虑各年段侧重点的不同,说到底,还是学情方面的研究。主话题要能够让孩子看明白,能让孩子从主话题中知道怎么去进行学习,不仅是知道从哪个切入点学,更要知道具体的学习方法,这就要针对学情去考虑学法指导的设计。要遵循孩子的认知规律,形象的要比逻辑的好懂,因此课堂内容设计时由有情节的事件到需思考的道理孩子更容易明白,由孩子有过生活或学习经验的到没经历过的来过渡会更容易懂,放到具体课例中,就好像《詹天佑》从学习詹天佑怎样修建铁路,在修建过程中遇到哪些困难,又是如何克服的这件事情中去感受詹 天佑的杰出,再去感受詹天佑的爱国,学生也会更容易理解,情感上的感受除非是贴合孩子生活实际,

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(2016-11-03 20:12)

      一直都很向往——坐在圆顶帐篷仰望星空, 或高山之巅或绿野之上,清风拂面,静听夜之天籁。计划几次,总未能如愿,这次,睿哥班家长提议去高明美的鹭湖公园度假村露营,我是心花怒放。虽然因为参加露营,这个周末的行程变得很赶,但也甘之若饴——几周之前,就缴了费给睿哥报了佛山城市一日生存挑战活动,这周六如期举行。因宝爸去深圳出差开了车走,我们只好公交前去,早六点起床,八点赶到集合地点,组织方提供售卖的纸巾和16元活动资金,接下来一天,睿和五个小伙伴,要穿梭佛山几处经典地标,完成相应任务,途中车费及午餐费用(含两位跟队老师)等等都要自己赚取,睿哥最后还有五元现金赢利分红带回。这样的活动下次还要给睿多报名参加两次,活动中真的可以看到小家伙的变化,从一开始集合时的忐忑到分工时的不出声到组员都不吭声时主动接过任务板到活动中的迈出脚步,张开嘴巴,敞开心扉,全程中可以感受到市民的帮助,社会的温暖,也可以感受到坚持的辛苦,多经历几次,相信会帮助睿哥增强责任意识,更主动地承担。活动要到五点半结束,但我们急着搭博妈的车一起去露营,最后没有拍大合照提前走了,这是个小遗憾,毕竟是次集体活动

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