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《环境生活》专访

《自然与生活》专访丨创始人张松: 大自然是最宽松适度的老师 


自然缺失症是由美国作家理查德·洛夫提出的一种现象,即现代城市儿童与大自然完全割裂,儿童在大自然中度过的时间越来越少,这可能引发儿童出现注意力紊乱、孤独、抑郁、愤怒等心理问题。令人高兴的是国内的自然方兴未艾。3月20日,《环境与生活》记者就自然的话题采访了北京幸福之家机构创始人张松老师,她在采访中强调:“如果孩子失去到大自然中体验的机会,孩子身体内在的疗愈机制就会停止发展。自然生活使孩子的身体更健康。”
《自然与生活》2

融合传统创建自然生活

幸福之家自然生活成立于2006年,是一家致力儿童健康心理建构和行为习惯培养的专业机构,也是未来学校实验研究立项课题《基于五大领域发展的自然体系建设》的研发和实践单位。张松老师是该课题总负责人。

非专业出身的张松,大学毕业后一直从事与儿童相关的工作,既当过一线教师,也做过公立幼儿园的园长。到了2006年,出于对儿童的热爱,她一头扎进幼儿领域,在北京创办了幸福之家幼儿园,进行项目教学、多元智能教学,潜心探索如何激发儿童潜力,促进儿童智能的发展。张松依据蒙特梭利理念,融合传统、自然和生活,创建出一系列原创儿童自然生活课程和活动。

作为一家民营机构,北京幸福之家的成长历程颇多曲折,张松对此甘苦自知。在记者提及这个问题时,她笑着说:“也有很多人问我,为什么要坚持至今,我想来想去,只能套用一句俗话,就是一种情怀吧。”

《自然生活》4

每天抽出一小时亲近大自然

在越来越多的学龄前儿童被送进了补习班、技能培训班,提前为小学学习做准备。有科学家认为,每周让孩子在户外尽情玩耍7个小时,有利于他们的生理与心理健康。也就是说,平均每天抽出1小时与大自然亲近,这是最好的。但是,目前只有14.1%的学龄前儿童能达到这个标准。

张松认为,在各种科技工具和成年人的呵护下,部分孩子失去了体验大自然的机会,身体内在的自疗机制也因此停止发展。孩子脱离了“人工环境”就容易生病,变得离不开成人的帮助和呵护。孩子们在大自然里,哪怕只是徒步行走,全身的肌肉都可得到协调运动,心肺功能得到发展,身体自然也就变得健壮。

说到这里,张松动情地说:“孩子们置身于大自然之中,头上是广阔自由的天空,脚下是鲜活的土地,呼吸的是新鲜而有能量的空气,周围是生机勃勃的花树,孩子们自然而然就会沉醉在大自然的优美之中,身心得到最好的放松和休息,这样的身体发展是任何室内体育运动和锻炼都无法比拟的。”

2017年7月,在云南大理苍山,孩子们在溪流里戏玩。

《自然生活》5

孩子通过独立行为与环境相处

谈到这里,张松笑着回忆起一次大自然之旅:“2017年清明节期间,我们幸福之家小勇士训练营走进内蒙古,这次我们把队伍分成两队,孩子和孩子一组,大人和大人一拨。我们连续攀登了三座不同的火山,爬上这几座火山对成年人来说是有很大困难的,因为这些火山还是保留了原始风貌。山坡比较滑,而且没有可以抓握的东西。一路上,我们也在不断观察环境、调整路线。这次爬火山,孩子们表现出了很强的个人能力,每到一处有些攀爬难度的岩壁前,他们都会露出兴奋又略带紧张的表情,学着将自己小小的身体像壁虎一样贴在巨大倾斜的岩石上,手足并用地向上挪动,从自己小小的身躯中获得向上的力量。但是,孩子们快到山顶的时候,看到了突然出现的自家爸爸,瞬间放弃自己坚持,最后在爸爸的帮助下登顶。看着孩子们有些狼狈却专注地攀爬,我们很欣喜。在看到家长们的帮助时,我们也很理解。对于孩子的成长,最重要的一点就是通过孩子的独立行为,获得真实的体验,进而获取经验和知识,并对未知进行自然的创建,最终与环境和谐相处。”

2017年7月,在云南剑川的茶马古道上,孩子们在自然中徒步。

“每个生命都不同,不同的孩子,依据不同的天赋和能力,有各自的成长道路。但大自然是最宽松适度的老师,它可以让每个孩子参与进来,并且根据自己的能力决定去还是来,开始还是停止。”张松老师感慨地说。

《自然生活》6

给予儿童足够自由来参与社交

那么,如何引导孩子们亲近大自然?在这个过程中,大人们该如何发挥作用?

张松老师道:“第一,要给予儿童足够的自由,让儿童自己来思考自己的行为,确定自己的行为对己对人有哪些后果,学习何种行为能带来满足感而哪些行为却会带来空虚感或不满,进而发现自己的能力与缺点。第二,要让儿童通过了解大自然的某种内在秩序,学会信任环境,相信自己具备与环境产生交互影响的能力。这样儿童会从事有目的性的活动,而且也知道要从哪里找到所要选择的材料。而大人们为了帮助孩子选择,可以把教具按儿童的兴趣归类,并且按照它们的难易或复杂程度顺序排列。所谓的秩序,是指保证儿童可以利用各种教具完成一系列的活动,并可以找到他们所需的必需品。第三,儿童必须有机会将自然与真实内在化。只有借着这种方式,儿童才能发展出探索内在及外在世界所需的安全感,而成为敏锐的、有赏识力的生活观察者。通过这三点,儿童还会明白自己必须尊重别人的工作,其原因不是别人让其必须这么做,而是因为他们从现实的环境中体验到这种道理。”

2017年7月,在云南沙溪大山,小勇士训练营的孩子们在雨后采蘑菇。 曹树贵摄

有人以为,孩子们的社会生活就是并肩坐好,一起听老师讲话,但事实正好相反。张松说:“在普通学校中,儿童的社交生活往往只出现在课间休息时或郊游远足时,而自然生活式的孩子,却是一直生活在活跃的社交环境中。”

幸福之家自然生活
     幸福之家多年的自然生活,带孩子亲身实践、体验自然和生活,帮助孩子们从身体、心理和心灵的三个层面均衡全面发展,是对现阶段孩子接受标准的有效补充和发展,也是对孩子创建一生幸福的人生提供最自然、直接的精华力量。

     幸福之家自然生活借由个人身体和心灵的打开,通过具体而实际的活动,帮助孩子和成人在实践的同时,启动和建立起其自身对生活、自然和生命持续的热情和活力。
幸福之家自然生活
    儿童早期的成长是“建构生命的力量”在工作。

     这些力量充满创造性,像不可思议的艺术家,塑造,构建孩子的器官,发展自己的感觉,并注以活力。这些力量在孩子最了不起的进步中功不可没:大约一岁时的直立,蹒跚学步,从两岁开始的呀呀学语到说出完整的句子,三岁时开始思考,或第一次回忆事情,这些都是“孜孜不倦”的学习。

    这些成长的力量会逐渐从构建身体的工作中解放出来,并开始在想象力,记忆力和智力的发展中发挥作用。

      孩子的成长是逐渐完成且自然而然的过程。
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     在幸福之家,我们认识到了这一点,努力去保护儿童自然的成长过程。所以我们的目标不是训练孩子,不只是让他们适应一年级,而是帮助他们为生活做好准备。

     我们帮助孩子发展优秀的品质,当孩子进入他们20岁,30岁,40岁....,甚至他们整个人生都会受益于这些优秀的品质。

     我们尊重不同的孩子的不同特质和独特的价值,同时,我们希望我们的孩子成长为拥有健康的身体,敏锐的感觉,清晰,创造性地思考,坚强的意志和持之以恒精神的成人。

   七岁以前的儿童具有非凡的模仿能力。年幼的孩子就像一块海棉,吸收着来自周围环境中的一切,甚至他们的机体器官都在吸纳着周围环境所带来的一切影响。

     幼儿不像成人,能够有选择的参与,或对周围的影响选择性的接受,在孩子周围的成人的想法和感受,其实都能被孩子感应到。

     孩子在这种极度的敞开状态下,全盘接受和模仿周围提供的一切。因此,成人的工作就是提供给幼儿一个健康的,益于模仿的环境,包括身体的姿态,声音,行为,思考和感受。

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     在这种安全温暖的环境营造是幸福之家教学中最重要任务,还有孩子的自由工作。

     孩子们可以自由自在地拿起各种材料,搭建想象中的环境。这些材料都是自然材料,包括:一篮子不同颜色的棉布,木块,弯曲的木板,小凳子,桌子,松果,玉米芯,贝壳,石头,简单的布娃娃的动物等。孩子们把这些材料搬来摆去,拼合分开,建造他们自己创造的世界。他们还会一起合作,搭建桥梁,商店,屋子或火车,他们社交的感觉也由此培养出来。

     孩子们体验着“我在这个环境中决定做什么,然后我就做到”,由此建立对自我的感觉,并塑造坚定的意志。

     儿童还会从彼此学习,得到启发。老师可以通过准备一个小环境或先和这些孩子一起玩来引导和促进。

     但自由工作毕竟是孩子自己的工作,老师有自己的工作做:观察记录,更新材料,送水,帮助需要帮助的孩子,这些工作都是真实的。孩子也可以随时参与进来或模仿老师做。

     老师的手虽然在忙,但眼睛随时都在留意着教室里发生的一切,警惕着可能发生的危险,化解正在酝酿的冲突,或适时而巧妙的给予孩子鼓励。同样允许孩子“停下来注视”,这也是一个非常有意义的活动。

     孩子们需要有机的参与玩耍的自由。

     在自由玩耍中,孩子会想象各种情景,这也是他们锻炼内在构图的能力。一个弯曲的木块变成了一个电话筒,松果变成了小婴儿的瓶子。

幸福之家自然生活

     老师格外注重孩子通过他们的感官感受来体验。

     教室拥有一个美的环境,温暖的格调,整洁的空间,东西摆放得井井有条和来自于大自然的玩具。深知声音能够进入儿童深度的内在,老师才努力让自己发音清晰,姿态和谐。

     孩子尽可能体验这个世界最真实的状态,参与很多户外体验活动。

     比如,用手筛泥土,在落叶堆上玩耍,收集橡果,观察一只盲蛛爬过树根,注视一片雪花落在手套上,嬉戏在松软的泥坑里。

     尊重自然界的美好,多样性和滋养人的特质:

     如泥土的质感,植物生长的形态,还有四季的讯息,干枯蜷缩的秋叶,或是潮湿的泥潭。给予儿童空间,让他们自己去看,去感受,尽力让他们自然而然的产生好奇感。

幸福之家自然生活

 万物皆有时——春种、夏长、秋收、冬藏  

     我们的孩子是天地精华,养育我们的孩子,同样也要遵循这样的规律,就像成长,就像花开,需要时间,需要我们静下心来,慢慢来,学会等待。

 失去的自然节奏

   在快节奏的现代社会,别让孩子输在起跑线上、成功论导向的方式、更高更快更好的标准……都促使父母按照自己认为正确的标准去催促孩子,这其中,孩子的节奏问题普遍被忽视了。

     童年的乐曲有其天然的和谐节奏和旋律,人为地加快演奏的速度,改变乐谱,只能产生刺耳、走调甚至可怕的音乐。成长看似快速、有效,但成长的完整和和谐却被打破,就象被人工添加剂催熟的果蔬,样子好看,却缺乏真正的营养与口味。

  自然宇宙中充满了和谐的韵律和节奏

  自然宇宙里充满了韵律节奏,日出日落、月亮的圆缺、季节的改变。依循大自然亘古不变的节奏,过有节奏的规律生活,创造出每天、每周、每月、每季和自然一起律动的生活规律,从另一个角度来看,它也像人的呼气和吸气一样,具韵律节奏,活动在动静交替中和谐地进行着。孩子经由“规律与重复”内在产生一种秩序,从而获得完全的保护、爱、安全及和谐。

幸福之家自然生活
我们将变幻的四季,结合24节气和传统,带进教室,教学活动,故事,偶剧,歌曲等体现着外面的大自然发生的变化。

     比如,在初秋,老师会收集苹果,然后做出一大堆的苹果酱,或者碾磨谷子,麦子或玉米,然后把它们揉成面团,做糖葫芦等……

儿童通过一系列重复的活动和适合的韵律来学习,形成这个年龄段记忆力的基础。

     我们老师昨天做过的事,今天还会照样做。一天的生活由主题课、自由玩耍时间,课,劳动或艺术活动贯穿一日活动,老师孩子一起工作、生活、学习。孩子洗手,吃饭、打扫,吃点心,穿上户外鞋,到户外玩耍,然后回到室内,穿上室内鞋,休息,讲故事,道别等等一切的生活活动都在韵律中进行。

孩子们在有韵律的生活活动中,自然而然地知道下面要做的是什么,跟随着这些韵律,孩子的纪律就建立起来了。

     孩子在这种有序和规律中生活中,内心就会感到安宁。
幸福之家自然生活

有节奏的生活提供给孩子身心健康的保障

  四季轮替本身也提供了特殊的学习,随着季节轮替,在家规律重复相同的活动,孩子因而了解各个时节的特点。有节奏的进食、游戏、休息的规律生活也给孩子带来安全感。会帮助他们与自然的韵律建立强而有力的连结。生命的韵律节奏就好像我们每天固定重复做的事,如果被破坏,我们的身体就会受到干扰,甚至出现健康问题。(这也是幸福之家幼儿园一日流程设置的依据)。

缺乏韵律节奏的家庭生活,会让孩子太早从童年梦幻中苏醒,不能与外界和内在建立好连接,从而过度消耗生命能量。

     而学前的孩子存在其内在节奏较不稳定的特点,因此从幼儿阶段起需要给小孩规律的生活作息,帮助孩子渐渐健康平稳地进入生命的韵律节奏,同时也要从生活中让孩子感觉到大自然的韵律节奏,感觉自己也是自然界的一部份,使生命节奏符合这自然界的韵律。

幸福之家自然生活

我们可以透过日常的生活安排让孩子感受到稳定的规律,平和而充实地过每一天

      例如,每天吃完早餐后,妈妈以固定的顺序,洗碗、洗衣、打扫等;按时送孩子入园,孩子可以在一日活动中,得意稳定成长。晚上睡觉前,以固定的顺序梳洗、上厕所、上床、哼唱同一首安眠曲、说同样的故事等。稳定的生活节奏和规律能够给孩子带来安定感。

      稳定的作息也可以为孩子预备充裕的时间,当孩子不慌不忙地在稳定的规律中作息,能量就可以往建构身体的方向稳健发展。

人生是马拉松,从来没有人抢跑,因为决不会输在起跑线上。所有的孩子,生来就有强烈的探索世界的好奇心与学习的兴趣,这是孩子生命成长的内在动力。

     世界很大,人生漫漫旅途,每个阶段都有每个阶段的风景,让孩子跟随大自然的节奏,欣赏、发现、从容地去创造并体验自己的生活。我们所需要的只是用心陪伴,耐心等待,每个生命总有很大的空间与时间,成为他自己。

关于亲子课

活动时间:

周六上午十点

 

限制人数:

8~12人

 

联系方式: 

15810420038松果老师

13488824410牧风老师  

 

关于亲子课的问答: 

 

如何对宝宝实施早期?

 

     首先是帮助父母建立科学的早期观念,通过课堂上丰富多彩的内容和父母在家庭进行的延伸活动,为宝宝创设一个丰富、安全、自由、富有意义的成长环境,促进孩子五项能力(大运动、精细动作、认知、语言和社会交往)的全面发展。

 

 

为什么必须有家长陪同宝宝上课?

 

 

     早期是亲子,是在为宝宝创造良好环境的同时,帮助父母建立科学育儿观,从而使宝宝在家庭亦处于科学的氛围中。

关于亲子课2

其次,完善的亲子关系是宝宝一生的情感动力源泉。

     目标之一就是建立完善的亲子关系。当宝宝与父母共同游戏时,会感到安全,他会更愿意去拓宽自己的接触世界,父母与宝宝玩耍时,能促进宝宝模仿,模仿是早期智力发展的主要手段之一,孩子能练习他的动作和活动技能,并获得直接的经验。

 

 

父母可以同时一起参加上课吗?

 

      太多的注意焦点会分散宝宝的注意力,因此,我们规定每位宝宝上课时,只能由一位家长陪同。但是,我们鼓励父母双亲共同积极参与孩子的。 

 


保姆可以代替父母参加上课吗?

 

      是的,您可以请保姆或祖父母代替,但是我们强烈建议父母的参与。在3岁以前,您的孩子在身体发育、认知能力和社会交往能力等方面都将呈现出快速的成长。这些成长会带给您们快乐和满足。在我们的课堂上,我们也教给父母培养和孩子的技巧,以及如何在家里进一步拓展孩子的学习经历。这些知识对于您和您的孩子都是非常重要的。

 

      对于那些不能亲自带宝宝上课的父母,我们的老师愿意和您以其他方式沟通,告之他们观察到的关于您的宝宝的情况,并给出培养宝宝的专业建议。 

新入园家长

亲爱的各位家长:

      在这里,我们全体教职员工热忱欢迎您的宝宝成为幼儿园大家庭中的一员,为了让宝宝尽快适应幼儿园新生活,以下的温馨提示希望您能够积极配合:


1、家长首先要克服自身的焦虑不安情绪欢欢喜喜的送孩子上幼儿园,用积极乐观的情绪感染和鼓舞孩子,多数幼儿可能出现对家庭生活的依恋和对幼儿园生活的不适应,请您多引导孩子幼儿园里和老师、小朋友在一起的愉快游戏,以引起他们对幼儿园新生活的向往。


2、培养幼儿生活自理能力,尽量按幼儿园的作息时间安排幼儿的游戏和生活。同时引导他们遵守集体生活规则,鼓励他们在新学期里有更大程度的进步。


3、新入园孩子家长可全面了解、体会、感受幼儿园的理念、饮食、课程、活动和收费等,请参阅我们给您的资料并听取老师的建议,及时与本班教师沟通幼儿的变化,以利于家园之间的密切配合。与幼儿园、各班教师的沟通与交流,有合理化建议及时反馈到专职教师、主班老师、园长、微信平台或者向各班教师反映。我们会全力以赴为您解答并愿做积极尝试和改变。


4、尽量坚持天天送孩子上幼儿园。孩子已经与环境和老师建立了较深的连接,家长可尝试“放手”。要相信老师是可以照顾好孩子的。一般几天,最多两周,孩子就能基本适应幼儿园的生活。如果家长送送停停,孩子就会长期不适应集体生活。 


      孩子的发展是我们工作的动力,我们愿与父母们一起共擎一方蓝天,让每一个孩子因我们的努力而健康成长。我们将更加积极努力地工作,为幼儿和家长提供更加优质的服务。真诚希望各位家长给予我们一如既往的支持和帮助。让我们共同努力,让孩子在新学期里健康、快乐、进步每一天!

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教学宗旨

一、教学宗旨和目标、教学宗旨:


   依据幸福之家自然生活,根据幼儿的身心发展特点与然变化相融合,设置以24节气,农耕日历及传统节日为单元,根据年龄段及植物动物生长特点,融入传统及农耕课程,创设丰富的环境,开展各项活动达到知行合一,身心和谐。

      

以蒙特梭利教学方法及课程结构为基础,遵偱关于幼儿的课程教学大纲的要求和原则,并融入的传统和本地特色。    

自然生活教育

 针对年龄段发展特点,并充分认识儿童个体特征实施教学,通过各种活动施展每个孩子自身的潜能。


     为儿童提供健康,温馨,美好的环境,让他们充分享受童年的快乐时光的同时,身心灵得到全面和谐的发展。

      

通过课堂教学、节日庆典、户外活动等,培养儿童尊重自己、尊重他人、尊重环境的意识,专注倾听和清晰表达以及团队合作的能力和意识;引导儿童回归自然、热爱自然、热爱社会。

      

     与父母一起培养儿童良好的生活,学习、和行为习惯,培养孩子尊长敬世、谨慎诚实、亲仁爱众、勤奋好学、自省自律的品格。 

      

鼓励幼儿用自己的方式思考和解决问题,尊重、保护、培养每个孩子的好奇心、自信心、独立性和应变能力,培养儿童的行动力、想象力、创造力和求真精神,使之成为具有感恩心、同情心、有自信心、有责任感的公民。

教学大纲

二.教学大纲


幸福之家是《未来学校2020年基于五大领域的自然》课题研发单位。


拥有权威的专家顾问团队、国内领先的一线教师执行团队。


清华大学出版社松果自然课程研发团队和实践单位


遵偱关于幼儿的课程教学大纲的要求和原则,并融入的传统和本地特色以儿童发展规律和认知规律为基础而制定。


师资来源

三、师资来源

 

幸福之家拥有丰富儿童教学经验的教师团体,集合了一批对自然生活有着深入研究和实践精神的专家和教师团队。


他们真心热爱孩子、热爱,懂孩子,懂,能进行深入客观全面的儿童观察,同时具备敏锐的转化能力。




幸福之家欢迎您


幸福之家简介



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(2020-10-20 10:13)
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(2020-06-01 11:37)
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因此,道德教育的概念,正如智力教育的概念一样,为了不把儿童引向幻觉、虚伪或黑暗,应当包含一个感觉基础,并且在这个基础上构建。一方面,感觉教育和根据自身规律提高智力的自由;另一方面,情感教育和提升自身的精神自由,这是两个类似概念和两条平行道路。

 

想想我们面对儿童的位置:我们是他们训练并不断微妙发展的情感的“刺激物”。对于智力,这里有许多对象:颜色、形状等等,但对于精神,只有我们自己。我们应当为孩子们的心灵提供营养;他们全神贯注地注视我们,他们就像把注意力集中在自己喜欢的一件刺激物上;他们通过爱我们,提升自己精神的内在创造力。

 

当兴趣引导儿童拿起色彩盒,其后被它吸引,盒里的东西被动地展现给他们,但色彩反射了太阳的光芒,不断地落在尚未完全成熟和适应的眼睛的稚嫩视网膜上。同样,当孩子们心向我们并坚定不移,向我们的心灵要求营养时,我们应当像被动教具那样,永远做好准备。这就是说,不要由于我们自私,而对儿童的需求不闻不问:而应用全部精神活动回应,为他们尚未适应生活的纯洁心灵反射所需的光芒。

 

我们不应当呼叫他们的名字,也不应表现出对他们的宠爱,以请他们接受我们的帮助。相反,应像排列在那里的教具一样,带着平滑、光洁、有趣的各种形状的魅力,像彩色活动字母和包含计数最初秘密的长杆一样,在复杂智力练习中直观地展示。于是,我们应当等待;但不是冷漠等待,要让他们感到我们如同丰富教具供他们使用,随时准备让他们取走,刚一举手就可拿到。我们和孩子们的“一致”应当这样充分、这样敏捷,这样完整,如同的教具那样适应,每次触摸都会促使儿童的智力生活提高。

 

许多人都有经验:他们在抚爱孩子时,孩子像厌烦和被冒犯一样直往后退:许多人也注意到:当孩子的感情冲动被制止时,他们会像含羞草那样蜷缩起来,忍辱负重。我们应当这样尊重儿童的精神自由:即使受到他们迷人优雅的吸引,也不应当用我们的抚爱去触犯他们;当他们奔向我们,而我们并没有准备接受他们时,也千万不要拒绝他们的情感冲动,而应当用微妙、真诚的爱心去回应。我们是他们热爱的“对象”,他们根据“对象”不断地组织生活。最优秀的女教师和母亲,都以教具为榜样,愿意模仿教具拥有道德丰富性的所有意义,对每个细节都能做出回答;像忘我精神那样表现被动,像不断涌流的爱的源泉那样积极。如果所有感觉教具把人可感受的可能振动(光、色、声、热)汇集,同样,女教师和母亲应当把内在感觉的所有振动汇集于身,等待饥渴的心灵来选择。

 

或许有人会问:如何让孩子爱我们,让他们“感受”?

 

如果孩子看不见颜色,就会是盲童,谁也不会让他恢复视力。同样,如果孩子没有感受,谁也不可能给予他情感。然而,由于大自然把母亲和子女相连,不仅限于肉体,还用爱把他们更加牢固地相连,确定无疑的是,孩子在降生时,不仅带着肉体,而且带着爱。现在,谁爱(即使只是纯粹的对象),就拥有永远接受印象的感官。谁看见对象,就有视力;因此,谁现在看见对象,在将来也能看见。谁爱母亲,谁爱子女,就会“爱”;那种内在情感肯定不会只被当时出现的对象所引动。

 

甚至那只可怜的蜘蛛被人为地放在另一位母亲的卵茧中,收养并捍卫那些不是自己产的卵,因为蜘蛛具有母爱。

 

因此,被母亲钟爱并得到母亲之爱帮助的孩子,拥有那种“内在情感”,因此能够去爱。“人的对象”陷入这种情感,也将会反映出来。

 

我们应当“等待被他们看见”:终有一天,在众多智力教具中,孩子们发现我们的精神,温柔地倒在我们怀里。对他们来说,这将是一次新生,类似于那一次新生,当他们被一种教具所吸引并全身心地投入练习。那一天,那一时刻一定会来临。我们已经对孩子们做了细致的仁爱活动实验,为他们提供了满足精神需求的手段,我们却隐藏起来,不让他们发现,但永远和他们在一起,随时准备帮助他们。我们帮助孩子们时,已经让他们心满意足。当他们需要用语言廓清心智秩序我们为他们提供了事物名称,但不是名称,我们立即撤退,没有让他们再我们,没有再从我们这里得到任何东西、我们向他们揭示了字母发音数字的秘密,让他们和事物发生关系,但仅仅限于那些对他们有益的,我们几乎把自己的身体、呼吸和个性隐藏起来。

 

他们有了选择的愿望时,从未在我们这里遇到障碍;当他们长时间地做练习时,我们在远处警戒以捍卫他们平静地工作,就像母亲捍卫她的孩子恢复体力的睡眠。

 

当他们开始出现思维时,在我们这里只感到快乐的共鸣。

 

当孩子们请求我们时,发现我们总是孜孜不倦地回应:仿佛我们的使命就是奉献给他们,就像花的使命是永无休止地提供芳香。

 

孩子们在我们身上发现新生命,就像吸吮的母亲乳汁那样甘甜,从而开始产生爱。因此,有一天,他们将感到新生命是为他们的生存活着:由于新生命的牺牲,他们才获得生活和发展的自由。确定无疑的是,那一天必将来临:他们的精神将感受到我们的精神。那时,他们将开始享受心灵和心灵相接触的极大快乐,我们的声音不仅仅被他们的耳朵所倾听。听从我们教诲,和我们交流他们的收获,和我们分享他们的快乐,将成为他们生命的新要素。我们将看到儿童突然关注同学,对同学的进步和工作感兴趣。如下场景令人赏心悦目:四五个孩子拿着调羹,下面是冒着热气的汤碟,他们没有感到饥饿的刺激,因为他们专心致志地静观一个幼童一再努力才掖好餐巾;那几位小观众显现出欣慰和自豪的神情,就像父亲亲眼目睹儿子的成功一样。孩子们用他们的进步、内在素质的提升、如此愉快的听从,给予我们令人惊奇的回报,他们让我们摘取的硕果如此丰盛,远远超过我们的想象。正如解释生命奥秘:你给予,你将得到;送到你怀里的果实更香甜、更丰盛



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(2020-05-14 10:04)
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