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自己的问题

讨厌数学

学习的动力

分类: 教育随笔

你关注学生“自己的”问题了吗?

陈洪杰

“两位数减两位数(退位)”一课,教师总结:“个位不够,可以向十位借……”一学生举手:“老师,要是十位不肯借怎么办?”此问一出,听课的老师一片笑声。上课老师只能以“不会不肯借

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教材

学材

微课程

教材开发

分类: 教育随笔

【按】本文是《小学教学研究》“谈教材的开发使用”主题约稿,命题作文。

教材,不是孩子的全世界

陈洪杰

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长度单位

厘米和米

创编数学故事

潜力

分类: 教育随笔

孩子天生会学习

陈洪杰

我熟识的一位老师,在孩子们学了长度单位后,

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张齐华

百分数

课堂转型

课堂生态

诗和远方

分类: 洪杰评课

【按】此文发表于《小学教学》2016年第9期。笔者听课一直坚持“贴”着学生坐,近观学生之表情、动作、言说而判断教师的“教”是否基于学生的“学”,而此文却破天荒,是看了此课的录像所写——“第一次”就这么没了。点出此背景,是希望读者注意,对课堂“远观”,则记录和评说有“失真”之可能。同时,也是为了坚持笔者一贯的观点:读文章要“疑”,而不是“信”,对文章的“远观”却恰是一位“批判性阅读者”应有之姿态。文末列出对齐华多堂课的点评,诸君可等量齐观。

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表征

外化思维

“方程”的教学

分类: 小学数学教师

【问答】陈洪杰:何为“表征”?“表征”何为?

4月初,深圳评课,关于“方程”一课,我提到可以把方程看成是“等量关系的表征”,而教学要关注“表征和实例之间的沟通”。陈昱老师现场听课后,在微信上追问,可否继续说一说表征?于是,在机场找了个安静之地,语音留言,陈老师将留言转成一问一答的文字,发我。“表征”是我常用的词语之一,个人觉得,也是适合一线教师来了解其概念和实践意义的一个词,因此,稍作修改,发出来和大家分享——不是严谨的论文,口语味道,一应保留。

 

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这就是剧透了。8月场,10个免费名额,8月8日抽奖,约吗?经过7月场的全程参与,这个工作坊可以打包票推荐了。以下是免费名额链接地址,点击-转载,即可参与:
http://user.qzone.qq.com/57344650/blog/1465399901。

作为老师,会“忽悠”学生,就是有魔性的老师。有人用教学语言忽悠学生,还有人用数学魔术来忽悠学生。接下来,我们就继续跟随吴如皓老师走进数学魔术,学习像玩魔术一样玩数学

数学魔术之一:

【名称】:我知道,这张牌是9的一半!

【玩法】:

第一步:把数字为9的扑克牌放在最上面一张,把9的一半即写有四又二分之一这个数字的牌放在它下面,也就是从上往下第二张。所有牌一律数字朝下摆放成一摞。

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7月场顺利结束,做活动众口难调,但这个工作坊却是众口一词地被点赞!烧脑、震撼、颠覆,是说得最多的评价。7月场之前,不敢大张旗鼓地推荐,但全程参与4天之后,却发现,工作坊内容和日常教学可以密切融合,可以和学科建设、学校特色创建进行嫁接。原来,数学可以这么做!8月场,继续魔力绽放!约吗?本人QQ空间,提供10个免费名额,欢迎点击,转载参与:http://user.qzone.qq.com/57344650/blog/1465399901 。
原文地址:见识课程超越课堂作者:陈昱

 

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陈洪杰

细节思考力

角的认识

同课同构

分类: 细节思考力

在“同课同构”中提升教师的教学敏感性

——以“角的认识”为例

当代教育家研究院  陈洪杰

我所做的一切,所感的一切,所体验的一切,都将比这个或那个城市大街上每天过往的行者更加微不足道。

——费尔南多·佩索阿

 

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沉默

课堂参与

弱势学生

分类: 细节思考力

课堂上被遗忘的那个人

——对学生课堂参与的一次微观察

当代教育家研究院  陈洪杰

让我们把目光投向课堂中“沉默的那一个”。

 

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数学实验课

制作尺子

天长小学

细节思考力

分类: 细节思考力
 
 

让学生做一把“得意忘形”的尺子

——评“制作尺子”数学实验课

当代教育家研究院  陈洪杰 

人是万物的尺度。

——【古希腊】普罗泰格拉

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