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胡扬洋
胡扬洋
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胡扬洋简介

胡扬洋,首都师范大学学博士,天津师范大学教师学院教师研究方向为科学、物理教学论。

邮箱:huyangyang2009@foxmail.com

QQ:438006643

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微信公众号:胡扬洋物理教学论研究



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教育

分类: 学术随笔

“思维品质问卷(Quality of Thinking questionnaire)”是我的导师邢红军教授在博士论文中的一项工作。所依据的思维品质理论是主要为发展心理学家林崇德先生的著名学说,具有深厚的理论和实践基础,在几十年的实践中,这一理论得到了基础教育界的普遍接受并产生了深远影响。

 

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科学教育

物理教师

教师

物理教育

博士论文

分类: 学术随笔

胡扬洋按:本月我把我的博士论文以个人名义授权中国知网收录(参见:个人授权CNKI收录学位论文的步骤(以我的博士论文《高中物理教科书编写呈现科学方法研究》为例)

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教育

科学教育

物理教师

分类: 学术随笔
胡扬洋按:最近关于物理教学论发展的一点回忆和讨论记录,仅供参考、品评。




记得我读研期间,我的导师邢红军教授曾论及物理教学论的发展问题,他说:

 

“物理教学论的研究应该是物理学、教育学与心理学的融合,在融合中创造,产生出新的东西。物理教学论本质上是让学生如何学会物理。”



“物理教学论的研究就是做蛋糕。面粉就是物理学,鸡蛋是教育学,白糖是心理学,水是教学实践。搅拌均匀上锅蒸熟后,就是蛋糕。”



“有些物理教学研究,就是把面粉直接兑水蒸,蒸出来的是馒头,不是
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教育

科学教育

教师

分类: 学术随笔

胡扬洋按:近来的一些聊天记录整理,仅供参考。




 

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教育

教师

分类: 学术随笔

胡扬洋按:聊天记录整理,供批评。

 

 

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教育

物理教学

教育学

教师

分类: 学术随笔

胡扬洋按:关于物理学科育人或物理学科教育,一下是一些新旧聊天记录和言论的整理。在言说的时候,有不同的事件和对象,姑且整理如下,供评鉴。




一、我理解的“物理教学法”

 

我甚至有一种感觉,物理教学法,就应该更多地激活学生那种对教学的经验感,教会学生如何感知物理教学实践,初步的描述、初步的去言说物理教学实践。

 

培养出那种

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教育

分类: 学术随笔

转眼间,2021农历新年即将到来,今天上午,又读到了新公布的教育部2021年工作要点。想来有一件事,尚没有做个回顾与总结。


2020年1月至2021年1月,我被我的“东家”天津师范大学派出,到教育部基础教育司综合处跟岗学习一整年。上月刚刚期满结束,在家休整。


正如大家所言,这真的是不平凡的一年。


国家教育部位于北京西城区大木仓胡同,“大木仓”也就成了一个具有特殊意义的符号。


开辟这个公众号之后,确实通过这个平台分享交流了自己许多学习、学术方面的体验,并且这也是我的初衷之一。唯独这次,对自己在“大木仓”一年的收获,却突然感到不知如何开始书写。因为这一年的意义和收获之于我,绝非一两篇长文可以记叙的。一年来,得到了多位领导、师友、同仁以及同学的提携、帮助、鼓励和支持,都至关重要,十分温暖,绝非文字足以感谢。


2020年,是“

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教育学

博士论文

教育

分类: 学术随笔

胡扬洋按:近几个月来,又先后与一些学友谈了教育学博士论文撰写、修改等一些问题,做一梳理,供参考。



 
一、对“原始物理问题”教育理论体系的一点理解

传统物理问题是不是就是习题?我觉得是我们要分清我们是在怎样一些理论视角下,或者说话语体系下来说这些事儿。我们在关于原始物理问题的理论框架下,“原始物理问题”是与“习题”相对的一个概念提出来的。

但你是从一个新人的角度,另外一个研究者的角度。那你就要意识到,他这个话是在原始物理问题理论体系下来说的。原始问题是相对习题来说的,是这个意思。

那么跳出这个理论体系,我们一般的来看,传统的,或者说我们已经有的,教学中普遍在应用的一些题,是不是就可以用“习题”这个词儿来概括?

习题这个词也是一个日常用法,当然在原始问题的理论体系下,是把习题这个名词也给概念化了。也就是说,非原始问题的都是习题。但是,我们回归现实来说,我们对于那些除了原始问题之外所有的那些别的题型
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教师

教育

教育学

科学教育

分类: 学术随笔
胡扬洋:11月2日,与一位研究生朋友聊了一些话,整理如下,供批评。物理教学论初学者需要树立比较正确、全面、充盈的物理教学观。这事挺重要。

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教师

教育

教育学

科学教育

分类: 学术随笔

胡扬洋按:

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