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谢作如
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置顶: (2017-10-11 18:10)
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杂谈

分类: 零七碎八
常常有网友在博客上留言,要我的联系方式。一个个回答很麻烦,而且我不怎么上博客。本来想在“个人简介”中加入自己常用的联系方式,结果发现不能用了,新浪博客也是年久失修,只不过怀旧,我也不愿意换个地方,比如微信。

还是先来个简单的自我介绍吧。

曾经写诗,现在写程序。从事教育很多年,从小学到高中,从语文到技术,经历很丰富。现在只关注创客教育,关注STEM/STEAM教育。现在很少上QQ,但可以用QQ号8334180加我微信,或者发邮件。

欢迎大家和我交流,但是我能力有限,可能帮不了太多。有几点我需要声明一下:
1)我没有产品。如果您有好产品,我可以帮您推广,不收推广费,前提是“好产品”。
2)能够开源的课程,我都已经开源。因为有些出版社不同意我开源书稿,请原谅。
3)我不关心创客空间的装修。如何将创客
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人工智能

分类: 信息技术教育
注:本文发表于于《中国信息技术教育》2018-01-25

当前,随着大数据、物联网、互联网、云计算、智能识别等新技术快速发展,人工智能更进一步深层次地推进了教育的发展,而作为教育一线的教师、培养未来教师的师范大学的教授、需要未来人才的企业,他们是如何看待,又准备如何应对呢?
我们聚集在了一起,进行对话、探讨,希望能从中找出答案!

对 话 嘉 宾
王    阳     百度教育事业部
刘    军     广东省深圳市希科普股份有限公司
李洪刚     创客大爆炸联合创始人
丁一秋     科大讯飞京津冀地区负责人、总经理助理
樊    磊&nb
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创客教育

分类: STEM和创客教育
编者按:2017年8月21日于北京师范大学第三届中国教育创新成果公益博览会的最高奖项SERVE奖的颁奖典礼上,由浙江省温州中学报送的''课程、空间、活动'三位一体的创客教育实践',在全国数百项教育成果的激烈竞争中,荣获SERVE大奖。谢作如老师代表温州中学的师生团队荣获了此次殊荣。这个奖项的获得,标志着中国教育界对来自一线的创客教育理论及实践工作的一种认可,于此同时肇始于基层的创客教育从2012年萌发至今已有五年的时间,现在去询问任何一个校长,恐怕很少有人没有听说过这个词,但是又有多少实践层面的真实案例和具体价值链条能够支持人们对创客教育最初寄予的美好期望呢?本着总结和展望的态度,在此次的教博会上我们邀请到尽可能全面的行业专家和具体参与者,试图从更加全面和理性的态度,总结和展望2012到2022这十年创客教育的发展。因此,就有了这次以'展望创客教育十年'为主题的对话活动。
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创客教育

分类: STEM和创客教育

     转载注:这是一篇老文章了,无意中发现。“柔软地改变教育”一直是创客教育的口号,希望有更多人能够关注。2017年01月20日 作者:张盖伦 操秀英


  “创客教育不能立竿见影提高应试成绩,但能提高学生探究性学习的动力,更能提高孩子应对未来社会的创新能力。所以,让家长放眼未来不‘近视’,是创客教育的预热课程。”

 

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李竹(基础教育参考2017年8期)

“创客”来源于“maker”一词。“创客教育”的课堂常常是基于真实问题解决的探究学习(PBL,Problem-Based Learning)、基于设计的学习(DBL,Design-Based Learning)。因为真实的问题常常是劣构、错构的结构不良问题,因此创客教育强调学生在看似杂乱无章的学习情境中发展设计能力与问题解决能力。

2016年,教育部《综合实践活动课程指导纲要》明确提到:综合实践活动是从学生的真实生活和發展需要出发,从生活情境中发现问   题,转化为活动主题,通过探究、服务、操作、体验等方式,培养学生跨学科素养的实践性课程。

国内创客先驱谢作如在《2017,守住综合实践活动课程的阵地》一文中,将综合实践活动的学习形态进行了如图1的划分。在此将结合重庆市大渡口区实验小学的教学实践,讨论如何通过综合实践活动的四大学习形态实施创客教育。

一、基于真实问题的研究性学习
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创客教育

创客爸爸

分类: 零七碎八

理查德·费曼(Richard Phillips Feynman,1918年5月11日-1988年2月15日),美国物理学家,1965年诺贝尔物理奖得主。费曼提出了费曼图、费曼规则和重整化的计算方法,这些是研究量子电动力学和粒子物理学的重要工具。代表作品有《费曼物理学讲义》、《物理之美》等。1986年费曼受委托调查挑战者号航天飞机失事事件,在国会用一杯冰水和一只橡皮环证明出事原因。1988年2月15日,费曼因癌症逝世。

读费曼的回忆录《你干嘛在乎别人怎么想?》,我有了一个有趣的发现,费曼的爸爸在育儿方面很有想法。虽然说,每一个孩子都是不一样的,很多做法不可复制,但是我深深相信,费曼的爸爸在家庭教育方面起了很大的作用。我摘录了其中几个片段。

数学的潜移默化

在我出生前,我父亲对母亲说,“要是个男孩,那他就要成为科学家。”当我还坐在婴孩椅上的时候,父亲有一天带回家一堆小瓷片,就是那种装修浴室用的各种颜色的玩艺儿。我父亲把它们叠垒起来,弄成像多米诺骨牌似的,然后我推动一边,它们就全倒了。

过了一会儿,我又帮着把小瓷片重新堆起来。这次我们变出了些复杂点儿的花样:两白一蓝,两白一蓝......我母亲忍不住说,“唉

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脚踏实地做好创新工作,缺的不是资金,而是耐心的尝试,温情的赞许。——题记

我很有幸能生活在温州,生活在这个“双创”氛围浓厚的温州,生活在这个被誉为“创客文化发祥地”之一的温州。初中的时候,我就参与了学校的“创客文化节”,甚至还接触了全国首届青少年创客教育论坛上的大咖们,他们的热情深深地打动了我。从此,一种创客的种子便在我的心中播种了。

图1 社团交流活动

步入高中,这枚珍贵的种子逐渐萌发、成长。我加入了科技制作社,学习各式各样的创客技能。记得当时我刚搞明白Maya建模,要开始新的探索之旅时,学长问我:“你想学什么?”我答:“只要能学习,我都喜欢。”正是当时的这种热情,让我学会了3D打印机的操作流程;正是当时的这种热情,让我耐住枯燥与寂寞,不断奋进。这些基础工作虽然内有一项称得上是发明创造,却都是我之后项目的垫脚石。“千层之塔,始于累土”,点滴的积累,是接近星空的前提。

图2 重力加速度画出的魅力曲线

心中的那颗创客种子的生长更是离不开土壤,当时我校与北师大研究生的交流项目便成了这样一个契机。研究生哥哥在我校开设的《Arduino视野下的物理实验》选修课,我一节也没拉

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Scratch还能做些什么?当我开始研究Scratch的时候,就一直在思考这个问题。

毫无疑问,Scratch深受孩子们的喜爱。但是,除了作为儿童的编程入门语言外,Scratch还能做些什么呢?能否做更复杂的算法?2011年的前后,人工智能的风还没有开始刮起,认为儿童应该早点学点编程的人还寥寥无几,怎么说服更多的人去学习Scratch,应该还需要其他理由。

比如,我用Scratch编写高中教材中的几个经典算法的讲解课件,让冒泡、选择排序中的变量变得直观。又如,我用Scratch来分析小学的行程问题,做了几个有趣的课件。再如,我用Arduino作为传感器采集板,在Scratch里分析科学实验。还有,我结合Kinect和Leap Motion开发互动媒体作品,做物联网实验,甚至连接数据库……

无论是解决数学问题,做科学实验,还是控制硬件,我所做的一切尝试,其实是想告诉更多人:Scratch不仅仅是一款适合孩子的编程
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2010年的秋天,我的几位学生试图设计一种激光测距测高仪。这个仪器的数学原理弄明白了,图纸画好了,电子元件也买好了,但是作品原型却没法做出。因为这个仪器需要精密度较高的小齿轮,而我们没有办法加工。那时候,我多么希望学校能够像高校实验室一样,拥有类似CNC(数控机床)之类的工具,可以加工任何自己想要的东西。但是,这类机器太昂贵,而且太专业,即使买了也不会用。



幸运的是,桌面3D打印机很快开始普及,各种桌面级数字加工工具不断出现,技术门槛越来越低。2013年,学校创客空间买了第一台3D打印机,2015年又买了激光切割机。现在创客空间越来越像一个FabLab了。我乐此不疲地研究这些工具,希望自己
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人工智能

分类: 信息技术教育
    如今,人工智能成为了一个热词。那么,在高中信息技术教育中,人工智能到底是什么?

    教育部2003年颁布的《普通高中技术课程》对人工智能的描述分为三部分:知识及其表达、推理与专家系统、人工智能语言与问题求解。综合了解后,我在学校教育中主要关注的是机器人。2010年我与学生做了一个好玩的机械作品——语言控制机器人,使用的芯片除了熟悉的Arduino开源电子型平台外,还有科大讯飞的芯片。我们可以让这个机器人讲故事、唱歌,甚至可以听懂几句温州话。它是非特性的,能识别50种语言指令,这个做起来相对简单。后来,我带着学生做一些相对有难度的程序,比如手势识别、表情识别、音乐节奏识别等。

    人工智能一直是信息技术教育中的前沿领域。今年,人工智能在新修订课标中的名字叫“智能系统初步”(已经更改为“人工智能初步”),大致分为三部分:智能系统基础、智能控制系统开发、人工智能技术。现在与十几年前相比有些变化,比如十几年前没有儿童编程,那时,孩子的“编程”就是乐高,而现在却非常普及。以前在中小学很难看到学生玩单片机,那是大学生才玩的。

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人工智能

分类: 教育思想

人工智能将引发第四次工业革命,还是第二次机器革命?有人说是前者,也有人说是后者。

但教育部副部长杜占元给出的答案是,零点革命。

在12月16日由长江教育研究院、中国教育智库网和中国教育智库联盟联合主办的首届“教育智库与教育治理50人圆桌论坛”上,杜占元以《人工智能与未来教育变革》为题发表主旨演讲,给出了他的前瞻性见解。

 

01、教育部将实施“教育信息化2.0”行动

 

作为主管教育信息化的教育部领导,杜占元首先回顾了十八大以来我国教育信息化取得巨大成就、成效总体超出预期的秘诀,也就是“一个核心理念”和“两个基本方针”。

其中,核心理念是,推动信息技术和教育实践的深度融合。

而第一个基本方针是,从应用切入深度融合,而非技术驱动;

第二个基本方针则是机制创新,调动全社

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