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第七单元《文具的家》第一课时教学设计

(2018-05-26 12:14:12)
分类: 部编本一年级语文下册教学设计

第七单元《文具的家》第一课时教学设计

一、教学目标

  1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

  二、教学重点

  1.学会写6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

  三、教学难点

  1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。

  2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

  四、教学准备

  1.识字、词语卡片

  2.学生学习习惯调查。

  3.课文插图。

  五、教学时数

  2课时。

教学过程

  第一课时
  一、谜语导入,引出课题

  1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
  2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字--文具。
  3.认识"文具":
  (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记"文具"的"具"。
  (2)学生回忆在哪里见过"具"。如:商城里的"家具城",商场超市里标牌上的"玩具""文具",书店里的"工具书"等。教师用(3)生齐读课题:


  看到课题你想提出什么问题?
  设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
  二、初读课文,认识生字
  1.检查预习。
  (1) 教师导问:课文共有(  )个自然段。写的是(  )和(  )之间发生的事。(  )总丢文具,(  )告诉她文具是有家的,最后(  )知道了文具的家在哪里。
  (2)教师课件出示新词:
  文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
  (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。
  (4)游戏 "闪电读词" :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
  (5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
  (6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
  (7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
  2.识记生字
  (1)游戏"闪电出字卡"。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。
  (2)学生举字卡"丢"。指名读准字音。
  (3)说说你是怎样记住它的?
  预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个"去"字,就念"丢"
  生2:我是用想一想的方法记住的。"去"字就像一个人蹲在那里。上面的"撇"就像手绢。我想象小朋友们在玩"丢"手绢。
  (4)教师读第2自然段,学生举字卡"找"。
  教师指导学生用多种方法认识"找"字。

  预设:生1:我用加一加的方法认识"找"字。提手旁加一个"戈"就念"找"。屏幕出示相应的画面。

生2:我用换一换的方法认识"找"字。"拍"字右边的"白"换成"戈"就是"找"。
  (5)关注"新"的斤字旁和"些"字左上角的"止"。
  (6)小组交流识记其他生字。
  设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。"闪电出字卡"游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
  三、写字指导
  1.教师课件出示"文""找""办" 3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
  2.教师边指导边示范,注意占格位置。
  文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
  找:右边的"戈"字, 第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
  办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和"为"混淆。
  3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
  4.表扬写得好的同学。
  设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
  四、总结学习内容,布置作业
  1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?
  2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?
  3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。
  设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。



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