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教育行者陈如平
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教育

学校发展

实现“中国梦”,离不开教育的助力。没有众多人才的培育,“中国梦”的实现就会失去智力资源的强力支撑。要实现中国梦首先要实现教育梦。

教育部部长袁贵仁曾经用四个词表明自己心中的“中国教育梦”:有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。

每个家长心中也都有一个自己的教育梦,我们的教育梦,和现实之间还有哪些距离?教育现状,对实现教育梦有什么助力,又有什么障碍?

本报记者专访中国教科院基础教育研究中心主任陈如平,他说,实现教育梦想的智慧和希望,来自家长、学校、教育行政部门和社会的合力。

个性化教育     要从过去贵族时代过渡到大众时代

 我们的社会大环境,教育正处在从“有学上”

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学校发展

教育

在推动学校发展过程中,创新办学理念,日益成为一条遵循教育发展规律、符合学校发展逻辑和充满教育智慧的现实路径。

■办学理念不是一个口号、一个概念,也不是一项教育政策的阐释或者一种教育模式,而是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系。

■在理念创新中坚持以人为本,重点是要做到以学生为本和以教师为本,研究学生需要、了解学生需求、熟悉学生心理,相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师。

■理念创新不能凭灵感,更不能靠拍脑袋。办学理念的提出,需要经过总结学校历史经验、分析学校发展现状、广泛征求各方意见等环节,并为学校成员所接受和认可。

上世纪80年代以来,学校变革成为人们关注的重要话题。学校变革的实质在于使学校形成一种适应社会不断变化的新机制。从总体趋向看,学校变革反映出学校由外部转向内部、由宏

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教育

育儿

新华网记者 姜春媛

 

  近日,有媒体报道,郑州市部分农民工子女入学被要求测智商。报道称,郑州市中原区教育局工作人员出具了一份文件,其中规定“学龄儿童智力经市级以上医疗机构测试,智商在45到79之间,原则上到中原区育智学校就读”。一时间,网上关于该不该测智商的话题议论纷纷。家长带孩子测智商的事件也不时见诸报端。给孩子测智商是利大于弊,还是弊大于利?会对学生产生怎样的影响?9日,新华网记者就相关话题采访了中国教育科学研究院基础教育研究中心主任、研究员陈如平博士。

  要求孩子做智商检测,违反义务教育法的平等原则”

  新华网记者:您怎样看待“入学先测智商”的事件?您是否赞成小学阶段就对学生进行智商“选拔”?为什么?

  陈如平:

  测智商并非新鲜事。智力测验只是一种科学、客观地测定人的智力水平的工具。学校或家长通过智力测验来了解学生的智力发展状况,这是最正常不过的事情。但小学属于义务教育阶段,是面向全民的教育,谈不上“选拔”。义

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所谓衔接班,是为了使升入下一学年的学生顺利适应,而提前进行相关知识和能力方面的培训。近年来,各学段甚至各年级间的衔接班大量涌现,成为教育培训市场的一大新特点。

衔接班为何如此火爆?一方面,从幼儿园到小学、从小学到初中、从初中到高中,教育环境变化很大,课程内容跨度很大,学习方法调整很大,学生如何适应新学校新环境、实现平稳过渡是个难题,引起家长与学生的关注。另一方面,各级各类学校的衔接教育始终是个薄弱环节,传统而简易的入学教育时间短促、方法陈旧、效果堪忧,无法实现衔接教育的理想效果,需要用新的形式和载体来弥补和超越。探究其深层原因,高考升学压力已经从高中教育向前延伸至初中、小学,甚至幼儿园,加上当前就业形势严峻,叠加形成“绝不让孩子输在起跑线上”的社会心理,致使众多家长不得已选择衔接班,试图让学生接受超前教育,抢先学习。各大教育培训机构正是依赖于这种“向前看、不服输”的心态,打造了庞大的衔接班市场。

依照功能定位,衔接班主要解决学生各学段转换之间的知识、方法、心理等各方面的衔接问题。因此,衔接

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学校发展

教育

分类: 学校文化

学校文化是当下学校变革的一个重要主题,对学校文化的关照带来了一场影响深远、具有历史意义的实质性的革命。天津34中学陈立萍校长率领团队,近年来坚守“文化立校”的信仰,秉持“绿色生态文化育人”的理念,以绿色生态文化建设为主线,积极探索学校内涵发展的路径,取得了令人骄傲的办学成就,实现了以文化变革引领学校的目标,这种变革性探索是值得提倡的,这种创新性实践是理应认可的。

那么,学校文化是什么?对此,人们站在不同的立场,也许会做出不同的理解。我一直以为,学校文化就是学校的教育个性,它渗透在学校的各个领域之中,弥漫在全部的教育过程之间,乃至融合在所有的教育环节之中,始终以隐性的方式,深刻地影响人、塑造人和改变人。从这个意义上说,陈立萍校长所倡导的绿色生态文化既有现实的作用,又有深远的意义。

首先,绿色生态文化建构了一种新的教育环境。绿色,蕴涵着无限生命,充满了生机活力;绿色生态展示了自然本真,表现了健康生态;绿色生态文化聚焦师生的生命活力,关注学校的特色发展。从绿色到绿色生态,再到绿色生态文化,层层递进,逐

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教育

虽然,要下课了,但学生们依然意犹未尽,那一张张渴求知识的小脸,仍然陶醉在幸福课堂教学的快乐之中。近日,记者跟随中央教科所专家组来到大连开发区五中指导幸福课堂教学工作,在课堂上共同感受幸福教育带给孩子们的那份幸福。
 “老师把‘私吞’的‘l ’还给你们”

走进二年三班英语课堂,给大家第一印象是这里并不像在上课,而更像是举办一场课题大讨论。讨论组成员4人一组,各抒己见,畅所欲言,学生们火热的激情在这迸发。据了解,让老师从课堂中解放出来,把课堂还给学生,从“要我学”到“我要学”学习方式的转变,是学校幸福教育的内容之一。在五中,这种小组合做研究式学习方式从去年就开始了,目的是建立高效的课堂模式。学生们学习的积极性被充分调动起来,效果十分明显

“好,讨论结束,下面哪个小组能到前边来做演示?”

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家庭教育

教育

 话说英国的《泰晤士报》在3月25日刊登了一篇题为Forget Tiger Mom, here comes the Scandi dad(忘了虎妈吧,斯堪的爹来了)的报道(作者Rachel Carlyle),介绍备受英国等欧洲国家父母欢迎的“斯堪的纳维亚式子女养育方法”。 

 耶鲁大学法学院教授蔡美儿提出的严厉教育方式“虎妈”一度非常流行,但是现在瑞典、丹麦等北欧国家家庭中可以看到的“斯堪的爸爸(斯堪的纳维亚爸爸)”成为大势。

 

具体说来,斯堪的爹的成功模式包含以下十大黄金法则:

①家庭的核心是所有家庭成员:父母不能为了孩子而让其他家庭成员迎合孩子。 

②绝对禁止暴力、喊叫:孩子容易听懂的轻声训诫更有效。

③迎合其他社会成员:周围安静时让孩子也保持安静。 

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学校发展

教育

近年来,随着我国基础教育的快速发展,大批新建中小学脱颖而出。相对于传统老校,这些学校建校时间较短,文化积淀较少,队伍还不稳定,特色尚未形成,质量有待提升,但它们在政府、社会为其创设良好的外部环境的前提下,以先进教育思想为指导,努力整合和运用一切教育资源,整体规划设计,抢占发展先机,走出了一条超常规的“后发型学校”发展道路。概括而言,有四个做法值得推敲。

 

一、明确主题,把握方向。

 

当前多样化、特色化发展的政策前提下,许多学校纷纷提出各自鲜明的主题,来规划、设计和引领学校发展。较为主流的有:爱的教育、快乐教育、阳光教育、智慧教育、幸福教育、精致教育、和文化、心育等,不计其数。我认为,对于后发型学校来说,发展主题化是一种非常理想的发展策略。

首先,发展主题是蕴含了学校的教育主张。校长和教师在深刻理解和把握教育思想观念之后,形成了对学校教育教学的基本观点和主张,可以通过某个特定主题表达出

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家庭教育

育儿

分类: 学校文化
    如同成人一样,孩子们也有压力。在学校会害怕受欺负、同朋友闹矛盾,在家会担心父母不合。他们也有孤独的时候,常常因为各种原因而担惊受怕,比如在一次重要的考试中落榜,或是无法融入环境。

  儿童教育心理学家,加州大学洛杉矶分校的教授夏洛特 列兹尼克(Charlotte Reznick)在其作品《想象的力量:如何将压力与焦虑转换为快乐与成功》中,同大家分享了九种方法来让孩子们进入其内心世界,帮助他们在成长的过程中顺利渡过种种考验和磨难。下面就来简单看看列兹尼克的宝贵经验吧。

  1、气球式呼吸

  气球式呼吸是一种利用横膈膜来进行的深呼吸,能帮助孩子们平静下来并集中思想。列兹尼克说这样就提供了一种方法,使孩子们能够进入自己的小天地,倾听来自内心的声音。让你的孩子将他们的手放在肚子上,然后缓慢地吸气和呼吸。

  2、寻找世外桃源

  据列兹尼克所说:“孩子们的内心世界里都有一块非常私密的地方,在那儿他们能够解决难题,逃离生活带来的压力,度过一次迷你假期,借此得到放松、重新振作,或者只是以一种健康的方式来
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杂谈

  面对减负后引发的社会反响。在减负背景下,老师如何教、学生如何学、家长如何当,急需教育部门、学校、教师、学生和家长“五联动”,积极构建减负的有效运行机制。

  首先应从理念、方法上进一步界定“减负”内涵,通过科学合理的训练,让学生掌握科学的学习理念、方法,提高学习效率。

    其次,教育管理和运行机制要做出调整。包括如何评价学校和教师的办学或教学成绩,如何使学生的综合等级评价与平时动态性的评价相结合。

    再次,学校在开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动方面下大力气,提高学生的综合素质。

    此外,减负涉及到教育理念、方法和手段的更新,是深化教育改革的契机。这无疑对老师自身素质、备课要求都有了较高要求。对此,教育部门要加快研究配套改革措施,在新教学模式下,通过优化提炼教学内容,调整教育教学方法和手段,让学生学有所得、学有所乐,这才是减负成功的根本出路。

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