双子的博客

     随着教科所的一声令下，六年级的空气骤然紧张，这几天，走进六年级的办公室，处处可以看到老师们忙碌的身影，老师们谈论得最多的话题就是如何迎接即使到来的全市统考了。这次统考的考试模式堪比中考高考，孩子们第一次碰上，年轻老师也是第一次经历，压力和紧张可想而知。

    由此想到我刚参加工作的那会，那时两厂一矿刚刚合并，新钢教委对教学抓得很紧，年年要组织厂区各个子弟学校进行毕业会考，统一命题，统一监考，统一改卷，校与校之间的竞争到了白热化的程度。那时我在的西山岭分校，一进入五六月份，毕业班师生的作息时间基本上是“七到七”，从早上七点到晚上七点，师生都在不停地做题讲题，中午除下吃饭的时间，孩子也都埋在作业堆里，音体美等学科近乎瘫痪。

    因为人人如此，校校如此，所以师生付出这么多，也不能保证考试的时候就一定能取得好成绩。学生的因素非常重要，每个班总难免有个别学生天生存在差异，无论是如何补，

     十一月下旬，在市电教馆的组织下，我们市直中小学分管电教的同志到扬州考察了一下他们那的数字化校园建设情况。说实在的，去之前，我对什么是数字化校园不是很清楚，虽然看过电教馆下发的数字化校园建设进程安排，但觉得那个离我们太遥远，心想班班通都没通，网络都还没有覆盖到全校，教师笔记本电脑都还没配全，就想要数字化，谈何容易啊，所以也没有去研究过这方面的事。这次跟着大家出来看看眼界，也算是对这方面的工作有个一个大概的了解。

    11月28日上午，我们先参观了扬州市文清中学，然后听取了扬州市电教馆的领导的经验介绍。文津中学的数字化校园建设全国有名。在这个学校，我们参观了他们的班班通教室和微格教室，听校长介绍了他们在数字化校园建设方面所做的工作和取得的成绩。王校用一句非常简单的话来定义数字化校园，那就是数字化+学校各项工作。也就是以网络为基础，利用现代化信息手段和工具，把学校的各项整合在一个个数字化的空间里进行管理。如校务公开，教务管理，财务管理，网络备课，家校沟

    语文教师素养大赛早在上个星期就结束了。作为市直片的评委和决赛承办单位的负责人，我有幸见证了整个比赛的全过程，写下一点体会，和大家共享。

    一、初生牛犊不怕虎。共有13名选手参加了市直片的比赛。其中有一半以上的选手是近几年刚走上教师岗位的新老师，包括去年刚刚上过入职课的老师，甚至去年刚参加工作的老师。看来各校都非常重视青年教师的培养，愿意为年轻教师提供这样一些参赛的机会。我们学校亦是如此，本次比赛也给了年轻老师机会。所以，只要年轻老师愿意珍惜这样的机会，愿意付出努力，还是很有希望走上这样一个展示平台的。比赛过程中，每个年轻教师都很努力、认真，他们

     上个星期，我的绘本课《爱心树》已经上完，就像完成了一个心愿，心里放松了不少。回过头来看课，好像还是不能令自己满意，再多磨磨，也许效果会更好一点。

    比之课的效果，我更感兴趣的是学生自己给故事续的结尾，因为写的过程，就是一个进行自我教育、思索人生的过程。 

    大树已经一无所有，孩子已经远离，大树还会期待孩子的到来吗？孩子还会来吗？看看孩子的结尾，你会发现，他们其实已经是一个小大人了。

    许多年之后，孩子又来到大树旁，久久凝视着大树。

    此时的男孩已是白发苍苍，额前早就爬满了岁月的痕迹，而大树，也已经杂草丛生，树墩的生命危在旦夕。

     不知什么时候接触到这个故事，是谁推荐我看的呢？想不起来了，但它却像生了根，一直种在我的心里，记起的时候，就上网看看，常常感动不已。好东西总喜欢和他人分享，今年，想上好它，想把它带给孩子们的愿望特别强烈。周五试上了一次，效果不是很好，因为我太想把我所悟到的东西全部塞给孩子，以至于忘了留白。月满则亏，水满则溢，过了也许真不是一件好事！

    网上搜了好些资料，书评及读后感，放在这和大家共享吧！

    这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事。树并未因为男孩的予取予求感到难过，即使后来只剩下残干的他，是那么凄凉孤寂，但当男孩回到他身边只求一个安静的歇脚处时，树竟是满心喜乐将自己奉献给他，

      之所以把《小魔怪要上学》定为我绘本教学的第一课，是因为这是一本讨论阅读力量的书。进入二年级，学生已经有了一定的识字量，他们已经可以自己阅读一些课外书了，我们要做的，就是强化他们对课外阅读的兴趣。这个绘本故事就是一个阅读的“寓言”。

    书中的小魔怪是一个心地善良的孩子，他从不像爸爸妈妈那样吃人，但他生活很孤独，因为他的父母从来不陪他玩，也不会给他做好吃的苹果派

      本周，我的绘本故事课终于正式开始了。

    最早接触绘本是2008年常丽华、马玲她们来新余做新实验课改报告的那次。那天，我第一次知道了“晨诵  午读  暮省”这个实验项目，第一次听说了“读写绘”。在马玲的讲述中，一个个生动的绘本故事跃然于我眼前，我惊异这世上竟有这么好看的童书。那些精美的画面，简洁的文字，丰富的想像，散发着浓浓的人文气息，深深地打动着我，震憾着我。更让我惊异的是，我们很多想对孩子说的话，讲的道理，希望他们知道的一些知识和事情，都可以通过这些精心绘制的图画，简单温暖的文字传达出来，没有说教，胜于说教。从那以后，我就开始关注儿童绘本故事，关注儿童绘本教学。

    有此想法的人不止我一个，那次报告后，好几个年轻的妈妈老师都像我一样迷上了绘本。有段时间，学校的传达室不停地有新书送来，那都是老师们在网上买来给自家孩子读的。在此后学校开展的“读写诵”教改实验中

     新版《书声琅琅》不久就要下发了，这套书历经一个暑假，在全体编委的精心编排下，将以崭新的面貌出现在全体师生面前，那么这套新版《书声琅琅》与旧版《书声琅琅》起来，在哪些方面有些改变呢？

    一、内容更加精炼。根据老师们的建议，我们给原版教材进行了瘦身，现有内容只有原先的二分之一，以古代韵文为主，现代诗歌为辅。其中古代韵文为背诵篇目，现代诗歌为诵读篇目。全套教材内容为晨读对韵32篇，现代诗114篇，古诗104篇，古词42篇，元曲4篇，名段名篇32个，共计328篇，外加《三字经》一部，《弟子规》一部。数量还是很可观的！

    二、以不同体裁来分板块。每册书基本按晨读对韵、童诗（儿歌、现代诗）、古诗、古词（曲）、名段名篇（或蒙学教材三字经、弟子规）等板块来编排。在每个板块的选文中，注意了季节特点、主题相近等因素。