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周五，又近周末了，本不应该是很忙碌的一天，早上检查，批改作业，上午的课被调到了下午。下午两节课后便去参加新教师的培训。学校对新教师的培训进行了两次，第一次是高主任介绍学校发展简史和民办学校特色。这一次“主讲”变成了魏书生，高主任找了一段魏书生的教育讲话的视频放给我们看。视频总长一个小时多一点点，标题是如何当好班主任，虽然主题是这个，但其中也讲到了许多他和学生相处，对学生、对班级管理的案例，我目前还没有接触班主任工作，听了也是获益匪浅。
第一个内容，对待不同的学生要有不同的服务态度和认识，针对不同层次的学生而区别工作方式、方法，因材施教，根据实际情况和问题来应对和解答，有针对性的收获进步，比不切实际的满堂灌要好。说白了“一切从实际出发”。
第二个内容，与学生建立互助关系，我们在帮助学生的同时，其实学生也在为我们提供了帮助。“人”之所以为人，是建立在一撇一捺的扶持之下，把学生的长处优点发掘出来，调动每个个体的积极性，把学生看做是天使、助手，则我们生活在天堂中；把学生看做是敌人、魔鬼，那么我们就生活在地狱中。主管选择权在我们手中，看我们是如何一个心态。在我们的
又回到了文科班，陌生又熟悉的感觉，几个月前，本来以为永远地回不到八班的课堂了，没成想，又回来了。一节的晚课，上课，问候声很混杂，充斥着“姚明好。。。”与“老师好”，我只能回以微微一笑
。六班的课堂依旧是乱麻麻的，但前半部分的学习状态还是比以前有所提高，可还是有管不住自己的现象。上上课就需维持下纪律，有一日，讲卷子，上了半节课，后面讲话的势头又开始抬头了，于是我停了下来，教育了半节课又。下课，回到办公室，我准备继续道六班听一节课，结果，比我想象的还糟，有几个“厚颜无耻”的还和我说：“怎样？老师，上你的课够给你面子了，看看这课讲的。”。。。我被气的蒙蒙的，中午找了z老师谈了谈，她也有苦衷，把这个班维持到现在的状态，Z老师确实也付出了不少。我鼓励他们练字，可是没有人买字帖，心死了太久，沉没了？
这些被放弃了很久的学生，对罚站、批评习惯了的学生，如何破冰，打开一个缺口，思索，思考。
那一天，头痛了一天
本报讯 （记者 杨少霞见习记者佘倩如）昨日，同安区各中学以及厦门市部分中小学共50多所学校的代表老师，在汀溪中学观摩了该校“笔迹心理与优良个性”的训练成果。
汀溪中学陈清波校长向大家介绍：学校每天下午第一节课前15分钟时间用来给学生练字，由这节课程任课老师负责监督。还实行了一些激励措施，如每门学科考试成绩中都有3～5分的书写分，字写得好的，作品会在班、校展示；在学生中推广时，不提心理辅导，老师从笔迹中发现个性需要矫正者，要私下跟学校心理辅导老师沟通，不能直接对学生讲。要求老师练字，在老师中也采取适当的激励机制。
“笔迹心理与优良个性”课题研究人金一贵在课题研讨会上，向同安区未参加笔迹矫正试点的学校相关负责老师介绍了该课题。记者体验心理暗示法受观摩者推崇
在汀溪中学负责人的带领下，记者随观摩老师先来到书写训练成果展厅。该展厅是位于学校教学楼三层的一间普通教室。
走进去一看，墙上、桌上、展览板上都是字。墙上和展览板上大多是挑选出来的优秀学生、老师作品，桌子上则有学生作业，还有学生不同时期写的字帖。环顾一圈，发现展览资料分别标注着对
周末回家更新啦，还有很多写了没有传上来的。
当有了网络，便衍生出一个新词汇“地球村”，当然我们的老祖宗对这个概念也有着解释：“三十年河东。三十年河西。”有缘自会相见，这是定数。
第一次参加教研活动，心里还是有些紧张，大一中，以前我校在沈阳路上的邻居吧。走之前和别的老师开玩笑的说：“去领略下重点学校学生和老师的风采。”路程很近，但去的很早，七拐八拐到了校门口。一个熟悉的身影走进了我的视野，定睛确认后，我喊了一声“李老师',这是我高二、高三的历史老师。名字我还清楚的记得，很大众，“李阳”，真没有想到，七年之后（高中毕业7年了），竟然在这里相遇了。她也热情地认出了我，但我想她肯定把我的名字都忘记了。高考之后，除了见过班主任几面，其他老师确实都断了联系，毕业之后我也再没有回去母校。在这里相遇，虽然有些尴尬，但是还是很高兴，李老师也在感慨，为什么我也会干这个（教历史），为什么会选择历史专业，我把我高考后的经历大致的说了一遍，一一做了解答。
我还把以前她上历史课罚我站的事情说了
最近总是懒得写东西，不知不觉中，太阳南去了，越过了赤道（9月23）。月末学校组织趣味运动会，这还是我第一次参加趣味运动会，以前参加的都是田径运动会，本来还想参加一个项目来着，现在看来，只能待明年了。
拔河比赛已于昨天率先拉开了趣味运动会的帷幕，近一个星期，锻炼的学生也多了，晨练，午练，晚也练，操场上总是生机勃勃的，只可惜我老得值周，难得下去玩会，不过也偶尔开开小差。。。
拔河这个项目，我一直很郁闷，甚至可以说是耿耿于怀吧，因为从小到大都没有上过场，反而练就了一身加油的本领。首日的比赛就很激烈，最先对阵的是高三。二班和高三。四班，二班的体委平时比较爱和我说话，我也带他发过传单，他邀请我为他班助阵，第一场迟到了些，进到场内，发现二班居然落后了，他们的口号喊得很乱，没有节奏感，此时我开始了“大声疾呼”：“一二加油！”。由于声音太大，也感染了他们班的拉拉队，感染了队员，我舞动着双臂在加油，他们也在齐声的呐喊，顿时扭转了败局，反败为胜，拿下一局，第二局，他们建立了信心，把握好了节奏，经过短时间的僵持，还是拿下了，顺利晋级。之后，我还给心爱的高二七和高二八加了油，但是因实力不济，均
回到家乡，拿着新教材，才知道课改了。我算是个后知后觉的人吧，一直以为新课改也是上层教育机构的华而不实的为了充斥政绩的改革，至于具体怎么改革，改成个什么样子，我脑子里也没有什么具体概念。
上学期期末的时候，高主任偶然和我提及研究过研究性学习和通用技术这两门课，我当时只是对此稍感兴趣，随便拿了册《通用技术》的教材回家看看。
在离开学还有两周的时候，突然知晓了下学期的人事安排。我担任高二的研究性学习，当时心里还是一惊，毕竟没有太多得思想准备，回家马上又把以前准备的资料拿出来看。但是还是没有头绪，不知道怎么讲，一头雾水。。。
究竟这是一个什么课程，没有课本，没有教材，没有教案，手头上只有一本研究性学习成果案例，是大连市中学针对汶川特大地震的专题研究。但它也只给出了成果，没有涉及具体实施教学的方案。
打印了许多研究性学习相关论文资料下来看，配合着新课改的书籍一起进行学习。
我准备了第一课的教案，导入从哈雷彗星的发现谈起，中国人记录此星31次回归，达2000多年，却被英国人哈雷发现并命名，抛出问题，为什么中国古代重观察而不重探究，盲目得记载事件而不加以分析？我们现在
“笔迹心理分析与学生行为优化”
课题实验研究方案
吴志强
一、课题实验研究的背景
教师节，共和国第25个教师节。转身之间，我的第一个教师节迟到了3年。
由于要参加去森林动物园的活动，所以9日晚回家去取教师资格证，10日早上早早的到了学校，到了办公室。后来上来的老师手里都拿了一枝花，我方知道，学校为每个老师都准备了花。。。我来的太早了。。。。就没有再去领。
将近7点，下楼，和准备下午颁奖的同学进行了一次演练。下第一节课，我以前的一个课代表把礼物送到了我手里，心中颇喜，拆开来看，里面夹着一封信。信里的内容大致细说了对我最初的印象等等趣事，读着不免发笑，我的开始总是容易给人错觉，让人误会，但是后来还是被接受了，被认可了。信末尾，她还对我进行了鼓励，这是我第一个教师节的礼物，记录着我的成长。谢谢你们！
9月3日。
昨天X班的一个学生发短信问我“老师，我们班真的没有救了么？”直到现在，我也没有回答她，一直陷入长长的思考中。
明确的回答有的话，太牵强，没有具体的指明方向，毫无意义，没有说服力。
如果说没有的话，哀莫大于心死，不能给人以希望，望着没有明天的日历，似乎更无情。
经过半年的接触，我对这个班还是比较了解。成绩和行为习惯都不是很好，班主任老师的工作也做了很多，但这个班级的学习氛围始终没有形成。个别成绩好的，行为习惯也很差，这学期流动到了快班，希望他们能有所改变。
这个班级，我曾经占用了一堂课的时间纠正他们讲话的问题，对他们摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理。但是次日，他们依然故我，我也不能再占课时对他们进行教育，工作也没有办法往细里做。和个别学生谈过，教育过，但是好了一段时间就又忘了。
讲话——这仿佛是部分学生的通病，难道是由于有的教师抓的紧，有的教师抓的松，形成不了一致的用力方向？还是班任的工作方式有问题？我很困惑。。。
暂时的徘徊迷茫中
9月2日，今天学校安排了一个理发师来学校，对高二高三的部分发型不合格的男生进行了理发。现在的学生追求个性的思想非常的强，一放假，便去改换了“门庭”，现在开学了，当然也有一些造型没有纠正回来的。上学期检查发型的时候，工作也是特别的难做，让他们自己修整，仿佛是蜻蜓点水，收效不大，所以这次来的上门服务是必须的。
部分男生在理发室外等候，看见我便问，老师，我这发型合格吗？我头发长吗？等等有些可笑的问题。在我还是学生那会，老师和家长便一直灌输着学生应该以学为主等等思维，这也不是压抑个性，亦不是奴化教育。故而，在我看来，长发之留很没有意义，曾经也想留长，但是始终没有做到。到目前为止，我还没有留过长发，怪发，没有在头发上增添任何一种颜色。当然了，我想我这辈子留一次长发的理想也不会实现了。
利落的短发，青春，阳光，展现学生时代的风采，不可能说因为你的发型个性，你便高人一等，便与众不同，打扮的像个社会人，但不要忘记自己的身份，你现在是一个学生。
理发师手里只有一把电推子，自然满足不了学生的诸多个性愿望，但由长变短，确实是件好事。
但这部分理了短发的同学依旧有着抱怨，问题又在
