与书相伴

牟海静

    任凭风沙冲击着坦荡的心田，爱心如故；任凭岁月销蚀了青春的颜色，痴心不改。与书相伴，人生更靓丽。

    每每到图书馆，便周身热血沸腾，茫茫书海，在有生之年，我能读几多！我又能消化几许！倾心相拥，我愿用灵魂与书中的思想碰撞，以期闪射一星灿烂的火花，照亮我有涯之生命。

    晨起，让第一缕曙光陪我读几首诗歌，或风雅古韵，或纯美现代，撷佳句默诵，就像趁早采到一束挂露的花蕾，心情便和骨朵儿一样蓄满笑。携一份诗意面对新的一天，工作与生活更添一份难得的美感和雅趣。

    办公桌前，捧一本书，吸取先进的教育理念，学习名家的教育方法。于漪老师的和蔼与微笑常现眼前，陶行知先生的睿智与哲语常响耳边，欧阳代娜老师的践行与勤奋常记心头。既缓解批作业的疲劳，提高工作效率，又丰富了教学样式，还换来学生们更多的欢笑，一举多得，何乐而不为呢？

    晚上，蓝花半遮半掩，壁灯羞涩地泄出乳白色的光。举一本散文集，斜倚床头，细嚼慢

    2009年11月25日，我在二班又一次搞“我来当老师”活动，这次当老师的是两位女同学韩蒙爱和高欣，她们经过充分地准备走上讲台，讲授了《老王》一课。

     两位同学配合不错，举止大方，尤其是很好地抓住了这篇文章地重点和难点，授课思路清晰且逐步深入。在总结时间段内，我和同学们给予了充分的肯定。

《背影》教案

牟海静

学习目标：

1、有感情地朗读课文，品味朴实的语言中所蕴含的真爱；

2、学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进得细致描写的方法，体会父子之间的深情。

学习重难点：目标2

教具：多媒体课件

课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

播放刘和刚的歌曲《父亲》，同时，利用多媒体课件展示歌词，学生欣赏歌曲后，谈谈自己感受。

自古以来，写母亲、赞美母爱的诗文比比皆是，写父亲、赞美父爱的却比较少，今天我们一起来学习一篇写父爱的散文《背影》（板书课题、作者）。

二、检查预习

1、  作者简介

2、  字词

3、  用简洁的语言概括文章的主要内容。

三、研读探讨

1、  以你自己喜欢的方式读课文，把文中四次写背影的文字找出来，并加以概括。

可概括为：难忘的背影

          艰难的背影（或买橘子的背影）

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专题三作业：

从《孔乙己》谈鲁迅作品的教学

    在初中语文教材中，悉数鲁迅作品共九篇，体裁包括小说、散文、散文诗、杂文，都是讲读课文，除《百草园到三味书屋》和《社戏》这两篇充满童真趣的文章外，其余篇章理解起来均有难度，难以激起学生的共鸣，许多学生并不喜欢。根据我十多年的教学实践，我认为只要找准症结，对症下药，让学生喜欢鲁迅的作品并不难。

一、联系时代背景教学

   鲁迅作品大都针对当时的社会现实，或反映自己的思想或针砭时弊，学生若不了解当时的背景，理解起来自然有难度，也难以体会文章的魅力。所以我在教学时常常让学生查找资料，让学生更多地了解鲁迅本人及作品的写作背景，这样，学习过程中，学生理解起来会容易得多，学生脸上的轻松或笑容也更多。也可以引导学生从课文中找出体现当时社会背景的因素帮学生深入理解作品的主题，沈坚老师在上《孔乙己》第二课时的时候，关于环境的教学便印证了这一点，事实证明效果不错。

二、抓住细节分析人物

    鲁迅先生作为伟大的文学家很注重利用细节描写来刻画人物，不管是

研修感言（一）

牟海静

带着昨晚深夜网上发评论的兴奋，今天早饭后我早早地来到了培训地点，期待像昨天《紫藤萝瀑布》一样精彩的课出现，准备再吃一顿大餐。尽管四节课听下来都不如所想，但我还是收获甚丰，我从史传杰老师的课上学到了对学生审美情趣的引导方法，从马丽亚老师的课上采撷了引领学生鉴赏语言的技巧，从程显冬老师的课上体会到了准确使用动词形容词写景表达感情的重要，从宋彦琳老师的课上领悟到了让学生用图画表示对文章内容理解的妙处，毕竟这些课例都是专家精选的，不服不行！

观看视频后，老师们热烈的讨论使人振奋，组长们精彩的发言令人叹服，这些都加深了我对这四节课的认识和理解，为了出今天的简报我组的几个老师都“奋”笔疾书，不到一个小时的时间就记录了四页大纸，手腕都酸了，好不激烈！但，我们高兴！

中午吃饭期间，上网看到已经有人发上了今天的作业，急得我跟猴似的，我还没完成呢，又落在人家后边了。下午先出简报，张继兵老师的版式设计水平真高，看，我们的简报多丰富多漂亮！

专题二作业：

以“趣”导航品文言文

牟海静

    孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有在轻松愉快的环境中，加上灵活多样的教学活动，才有利于学生获取新知，拓宽视野，迸发出想象力和创造力的火花。

    一、激趣

    文言文产生年代久远，现在许多学生不喜欢学，要想让学生学好，兴趣是最好的老师。

    二 、诵读

    “读书百遍，其义自现”，我认为教学文言文更要注重读，即从读入手，以“读”开路，读准字音，读准停顿、读出语气和感情，通过范读、自由读、指名读、默读、品读、美读、齐读等多种形式的读，激发学生的兴趣，达到熟读成诵的目的，长期训练利于学生形成敏锐的语感。宋彦琳老师在教学《岳阳楼记》时就比较注重培养学生的朗读能力，不止对上边我谈到的有好处，还可以增强学生对文章的理解。