说实在话，胜阳的嘴巴并不是很大，只是很会讲，这名声很早就传入我的耳膜。经过那两件事后，他的形象一天天在我的脑海里深刻起来。

   送走了毕业班，我接受了二（2）班，担任他们班的语文老师与班主任。原本自信满满，可实际一上课，我又后悔了。尤其，遇到了胜阳，问题棘手起来。

     开学初，忙得天昏地暗，班级里的工作一直是数学老师担当着。好不容易，有了喘气的机会，我赶紧跑到班级里上课。天啊，我快晕了！瞧，他们的坐像，他们上课的表现，实在差强人意，根本不是我想象中的那样乖巧。尤其，上到一半，胜阳同学“噌噌”跑上来，仰着小脸“老师，我口渴了，想喝水。”我刚想张嘴批评他，他又笑嘻嘻地说“老师，我没带水，可不可以去办公室喝水了?'

       此时，教室里闹哄哄的，乱成一团

其实，很早就认识胜阳。记得那时候，我并没有教他们班，只是偶尔听说一年级二班里有个小朋友特聪明，就是很贪吃，很爱玩。当时，并不在意，只是笑笑，心想，这小孩还是蛮有趣的啊！

   开学初，正当我在办公室忙得头昏脑胀的时候，门被推开了，一张灿烂的笑脸出现在眼前。他脸上的表情笑眯眯的，可说话的语气是那么可怜巴巴的：“老师，我知道不能进教导处，可我实在渴得不行了，您能不能行行好，让我喝一口水啊？”我有些愣住了，这个小孩子蛮大胆的，一般的学生都不敢进教导处，甭说，要水喝。我陷入了沉思，这个小孩给我出了个难题。进，被同事知道了，肯定说我太骄纵小孩了。不让进，他又那么可怜兮兮的，真是于心不忍。

   我许久不说话，那小孩就朝我作揖，一边做，还一边说：“老师啊，我真的受不了！”看着他那副可怜兮兮的样子，我笑了，语气也不由柔和起来：“喝吧，下次自己带水！”

     小孩听了，高兴极了，一个劲跑向我身后的饮水

    自问自己不是神仙，自从懂事以来，我发现，要成功，要引起别人的注意，就要老老实实地工作。在小学阶段，一年级时候的语文老师，就用现实不断地“敲打”着我的头脑，让我幼小的心灵很早就懂得一些东西。即使时间流逝飞快，即使在二十年后，我仍然记得老师的教鞭在我的脑袋不住点击的情景。

    小时候，家里情况并不好，小孩也多，爸妈为生计忙碌着，根本无暇顾及我们的学习。就算他们想管，也有心无力，两人的学历不高。爸爸是二年级水平，妈妈大字不识一个。姐姐很聪明，成绩还不错。至少，她的班主任不会上门告状。而我就不行，有时候，脑子里老是装不下东西，考试后的试卷上，分数总是那么刺眼，老师也总是一次又一次上门告状。每次看到爸爸妈妈用讨好的语气和老师对话。那时，我就有个荒谬的想法:假如我有只马良的神

“今天，公安局的人到学校来了。”我目不转睛地盯着万同，严肃而缓缓地说出了第一句话。

他的眼中顿时闪现出一丝惊慌，但仍然死死地与我的目光对视。

洛克印象：

      洛克的全名是约翰洛克，是有名的英国资产积极思想家和教育家。1632年出生于一个小地主家庭。父亲是一个严格的清教徒，内战中站在议会一边，他们父子关系极好，父亲对他的政治态度和教育思想很有影响。1644年他入伟士敏士特学校受中学教育，那里的经院主义教育使他十分反感。他在《教育漫话》中反对机械的学习、反对靠文法学语文，就出自他的切身体验。1659年入剑桥大学攻读哲学、自然科学，深受培根和笛卡儿著作的影响，一度爱好化学和气象学实验。他喜神学，因无真正的职业性神职机会，转而习医，打算以医为业。1661年毕业后留校任教。

     洛克的著作有《文官论》《论自然的法则》《论宽容》《政府论》《人类理解论》《教育漫话》《论基督教的合理性》《关于理解的指导》《自然哲学基础》。此外，他还为工业和殖民地事务委员会拟了一份《工作学校草案》。

古人说：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。的确，一本好书会给你带来无尽的财富，会是你百吃不厌的精神食粮，还会是你最贴心的良师益友。《小学数学教学探索》就是这样的一本好书。

一走上三尺讲台我就开始任教数学学科，。通过研读《小学数学教学探索》这本书，弥补了我数学教育教学理论的极度缺乏，让我切切实实冲了一次电。梁秋莲著《小学数学教学探索》阐述了课程标准与教材教法之演进。下面谈谈我对学习其中《标准》后的几点体会：

    1.教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“适合学生认知发展水平”的基础上，创设“建立在学生主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

    2.转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“

暑假中，我在认真地拜读了著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100个建议》,感触颇深。

苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。读苏霍姆林斯基的这本书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给你指点迷津。令我感叹的是，难以想像几十年前的教育理论在这个日新月异的年代，还有如此深刻的教育实用意义。有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，书中众多理论对我影响深远，使我的很多实践有了理论依据，也使我进一步形成了正确的教育观。在书中，有几条建议给我留下了深刻的感悟，写出来与大家共勉。

这本书给我印象最深的是提示我们，应该按自己的方式教书。教书本来就是“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是自己的。在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教，也可以那样教，教出你“自己”来，千万别等别人来指导你，帮你

作为一名一线的数学教师，几年的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担：新课程的实施，对教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有许多不确定性：多元智力和多元价值取向，决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；综合性的加大决定了教学内容的不确定；师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性；教师作为课程具有的自主性决定了教学方法的不确定性；……教学的多样性、变动性决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的发展者和创造者。这就要求我们今天的教师要寻求专业化发展，要反复不断地读书，丰厚自己的文化底蕴，提高自己的教育素养。

我其实是个不爱读书的人，更不爱读那些长篇大论的教育专著。但学校为了促进我们教师的专业发展，每学期都要求我们读一本教育专

老子之著《道德经》，蕴含了丰富的人生哲理。千百年来，上至帝王将相，下至平民百姓，无不从这部人类文明史上的智慧宝典中汲取治国安民、修身养性、立人处世的精髓。

当今社会科学发达，社会经济高速发展，人们的物质财富越来越殷实，而精神财富却越来越贫乏，道德沦丧的现象日益严重。假酒、假奶粉、毒大米、毒火腿；坑、拐、蒙、骗；贪污、腐败等等触目惊心的社会问题时见报端。“堂堂正正做人，兢兢业业工作”的呼声日益强烈。物欲横流的现实生活中，如何去面对金钱、地位、美女的诱惑呢?我们同样可以在《道德经》这部圣典中汲取睿智，找出答案，那就是要求我们在日常生活、工作中注重守静处世，清静自省，尽心本责。

其实，静心、净心、尽心就是人们端正心态的问题，它蕴含着人们的三个不同心态层面。静心：静守自己的人生坐标；净心：净处自己的人生位置；尽心：尽力干好自己的本职工作。

“我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”这是在一次培训课上，老师讲的一句话。这一困扰了我许久的问题让我不禁暗自窃喜自己终于有机会可以和老师们一起探讨这个问题了。老师们你一言我一语畅所欲言。一个个具体的做法使我突然想起一本我正在读的书《高效课堂的引导艺术》，平时在教学中的困惑书中都有答案，我“如鱼得水”，迫不及待地认真阅读，结合实际仔细品味。

“毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的45分钟的课堂实现高质量的教学效果。”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。

确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些