生命周期理论与人生心理轮回周期及老年心理问题臆说初稿

张海钟

（兰州城市学院城市社会心理研究中心，甘肃兰州 730070）

      生命是生物体从出生、成长、成熟、衰退到死亡的全部过程。但是，20世纪60年代，生命周期理论开始在学术界流行，却不是生物学、人类学、社会学、心理学，而首先是经济学。产品生命周期理论流行后，随即流行家庭生命周期理论、企业（组织）生命周期理论、团队生命周期理论、领导生命周期理论、行业生命周期理论等等，反而发展心理学家没有使用生命周期理论的概念。而实际上，发展心理学才是真正研究生命心理周期的学科理论。至今为止，许多心理学家都从不同角度，对人生生理心理生命进行了分期。但是这些理论都是单项的理论，没有考虑轮回问题。我所使用的轮回是指人生到40岁，便开始心理回归，50岁心理回归到30岁，60岁心理回归到20岁，70岁心理回归到10岁，80岁心理回归到1岁，90岁心理回归到1岁，100岁心理回归到胎儿。这正如俗话所言，爷爷孙子老弟兄；老顽童；老小孩。为什么呢？就是因为心理轮回。这才是真正的生命心理发展周期理论。我们认为，这个比喻和比拟，为老年心理学的研究提供了一个思路。如果我们这样理解人生心理周期，就可以理解为什么70岁的老人总是在家呆不住，总是满世界到处跑；就可以理解为什么80岁的老人会和小孩争零食；为什么60岁的老人住医院会象小孩一样人性撒娇。因此可以认为，心理学家的发展心理学理论，即使是毕生发展心理学理论，也是不完整的，需要建立人生发展心理学理论，或者称为生命心理周期理论。

      一、发展心理学家的人生心理发展理论综述

     （一）精神分析学家佛罗伊德，将心理发展分为口欲期（约至1岁）、肛欲期（约2-4岁）娥底普斯情结期（婴儿-性器期，性蕾期）（约4-6岁）、潜伏期（约6-10岁）、青少年期和青春期（10-20岁）。口唇期（oral stage）：从出生到 1 岁半左右。此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。肛门期（anal stage）：1－3 岁左右。此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。性器期（phallia stage）：3－7 岁左右。此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历“恋母情节”（Oedipus complx，俄底普斯情节），对于女孩，则经历“恋父情节”（Electra complex，厄勒克特拉情节）。潜伏期（latancy stage）：7 岁至青春期。在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。生殖期（genital stage）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。

     （二）发展心理学家埃里克森则把人的心理发展分为⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突；⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突：⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突；⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突；⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突；⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突；⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突；⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突；埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

     （三）皮亚杰的“发生认识论”把个体知识的发生与发展归纳为两个主要方面，即知识形成的心理结构（认知结构）和知识发展过程中新知识形成的机制。他认为新知识乃是连续不断构成的结果。他把智力的本质看作是一种适应，即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建构，或再建心理结构的机制。他的认知发展阶段理论就是以运算思维结构为主要标志而划分的。1、感觉运动阶段（0～2岁）：皮亚杰认为，在这一阶段，儿童是靠感知动作来认识和适应外界环境，从而形成了动作图式的认知结构。2、前运算阶段（2～7岁）：各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式。特别是由于言语的发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，重现外部活动，出现了“表象性思维”。3、具体运算阶段（7～12岁）：运算思维的基本特点就是守恒。这是内化的、可逆的动作，儿童能够在头脑里从概念的各种具体变化中把握其本质的、恒定的东西。这种守恒性通过两种可逆性来实现：一种是逆反性，例如，-A是+A的逆反或否定；一种是互反性，例如A＞B和B＞A是互反的，儿童自身的左右和他对面人的左右就是互反关系。运算思维又可分为具体运算和形式运算两种水平。具体运算阶段是守恒已经出现，但还没有同具体事物完全分开而形成脱离具体事物的形式运算的阶段。3、形式运算阶段（12岁以后）：具体运算思维的不断同化、顺应、平衡，逐步地出现了新的运算结构，这就是形式运算思维，是一种接近成熟的思维形式。这种思维可以摆脱具体事物的束缚，把内容与形式区分开来。能进行假设──演绎推理。形式运算思维力图运用“隔离变量”的方法来解决现实问题。特别是确定多种元素之间复杂的因果联系，这个特点使思维达到可能性的广阔领域。形式运算思维之所以能实现现实与可能之间的逆转，这是因为这些“可能运算本身并不是孤立的，而是彼此联系”，构成一个组合系统。所谓“隔离变量”方法的运用，就是在全部可能组合之中寻找并确定某种关键的组合。所以“这种完全的组合系统是形式思维的标志”。

     （四）苏联心理学家艾利康宁的儿童主导活动发展阶段说认为，将儿童的心理发展按其相应的主导活动类型划分为六个阶段。（1）婴儿期：直接的情绪性交往类型（0～1岁）。在本阶段，儿童逐渐产生与周围的人交往的需要和对人们的情感和态度，形成一系列的感知性动作以及从事活动的基本动作──抓握动作。（2）先学前期：物体操作活动类型（1～3岁）。由于对物体的操作活动，儿童模仿着成年人使用物品的方式；在与成年人的日常合作中，逐渐形成言语和直观动作的思维。（3）学前期：游戏活动类型（3～7岁）。儿童通过游戏活动，形成了象征性机能和想象力，学会理解人的行为，包括道德行为的一般含义，区分人们相互关系的主从因素。（4）学龄初期：学习活动类型（7～11岁）。学生在学习活动中，逐渐形成对周围现象和事物的理性态度，从而使他们能考虑到客观事物的特点和规律性，认识到道德规则的含义；并形成抽象理论思维的心理前提，如心理过程的随意性，对外部行动的内心计划及反省等。（5）学龄中期：社会公益活动系统中的交往活动类型（11～15岁）。这种交往活动是以集体的方式进行的，如社会宣传、文娱体育、学习和劳动等；在这些活动中，少年掌握着根据不同任务和生活要求进行交往的能力，认识个性特征和品质的能力以及自觉遵守公共道德准则的能力。（6）学龄晚期：学习职业活动类型（15～17岁）。通过这种活动培养高年级学生一定的认识兴趣和职业兴趣，掌握一定的研究技能和安排生活的能力，形成道德理想和具有较高水平的自我意识的能力。艾利康宁等人以主导活动来划分儿童心理发展阶段的理论，在苏联得到了普遍的承认，并对随后苏联的儿童心理和教育心理的研究产生了极其重要的影响。

     （五）柯尔伯格是美国教育心理学家，他提出的品德发展阶段理论的要点是：（1）道德发展与认识发展。其要点是：第一，道德的发展是认识发展的一部分；第二，道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关；第三，社会环境对品德发展有巨大的刺激作用。（2）应用道德两难论方法可研究品德的发展，这种方法是虚构一些道德两难的故事，用问答的方式讨论故事中人物行为的品德性质。（3）第三，品德发展的三水平六阶段模式。1）前习俗水平。这个水平的主要特征是，儿童的道德观念是纯外在的，儿童是为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。这一水平包括着两个阶段：第一阶段：以惩罚与服从为准则；第二阶段：以行为的功用和相互满足需要为准则。2）习俗水平。这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则的，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望。它也可分为两个阶段：第三阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向；第四阶段：以权威和维持社会现有秩序为准则。3）后习俗水平，又称原则水平。达到这一水平的人，其行为原则已经超出了某个权威人物的规定，而是有了更普遍的认识。它表现为个人的义务感、责任感。它也可以分为两阶段：第五阶段；以社会契约和法律为准则。第六阶段：以普遍的道德原则和良心为准则。柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到超习俗水平的阶段。

     （六）中国心理学家朱智贤认为，儿童心理发展是一个从量变到质变的过程，在其发展过程中有着明显的阶段性。儿童从出生到成人，其心理发展经历六个较大阶段，这就是：乳儿期（从出生到1岁）；婴儿期（从1岁到3岁）；幼儿期或学龄前期（从3岁到6岁）；童年期或学龄初期（从6岁到7岁到11－12岁）；少年期或学龄中期（从11－12岁到14－15岁）；青年初期或学龄晚期（从14－15岁到17－18岁）。不同发展阶段之间存在着量的差异和质的区别，各个阶段具有其本质特点。儿童心理发展同时具有一定的顺序特性，各个阶段之间存在着密切的联系，各个阶段的先后顺序不能颠倒或超越。我们了解儿童心理发展各个阶段的特点，掌握它发展的来去龙脉，就可以通过教育，有目的、有计划、有组织地去发展儿童的智能和个性品质，在可能的范围内加速儿童心理发展的进程。

     二、经济学社会学的生命周期理论举隅

     20世纪60年代以来，产品生命周期理论流行后，随即流行家庭生命周期理论、企业（组织）生命周期理论、团队生命周期理论、领导生命周期理论、行业生命周期理论等概念。

     （一）家庭生命周期理论

      家庭生命周期(FamilyLifeCycle)(也可译为它的生命循环、家庭生活历程)是家庭依照一定的轨道形成、发展、分裂出新的家庭，直至母家庭消亡的全过程。在家庭生命周期过程中，母家庭孕育子家庭并消亡，家庭继续得以延续。家庭生命周期是乡村社会学者在20世纪30年代初期发展出来的概念，用来描述家庭的结构、组成以及行为的改变。

     家庭生命周期根据不同的划分依据可以做不同的划分。研究家庭生命的周期的阶段，通常是以孩子做关键人物，以孩子的出生成长去观察一个家庭的改变。美国学者Duvall(1977)就以孩子为主线，对一个完整的中产阶级的美国家庭的生命周期提出一种八阶段论的说法这八阶段是：(1)第一阶段是新婚未生育期(2)年;(2)第二阶段是老大出生至老大两半，(2.5年);(3)第三阶段是家中有学龄前的小孩，老大两岁半至六岁，属于"混乱期"(3.5年);(4)第四阶段是家中有学龄中的小孩，老大六岁至十三岁(7年);(5)第五阶段是家中有青少年阶段的小孩，老大十三岁至二十岁(7年);(6)第六阶段是孩子陆续离开家庭，俗称"发射中心期"(8年);(7)第七阶段是由家庭空巢期至退休，"中年危机期"(15年左右);(8)第八阶段是由退休至夫妇两人都死亡(10至15年左右)。这一有关家庭生命周期的划分方式适用于独立生活的核心家庭。

      彭怀真在《婚姻与家庭》中还提到家庭生命周期也可以和个人生命周期相结合考察，因为每个人生命发展的不同阶段各有不同的任务。对成人的生涯分期有划分为探索期、建立期、维持期、衰退期、死亡期等，每期之间又各有过渡转型期。家庭生命周期也可以根据妇女和儿童所遇到的主要问题来划分阶段，彭怀真将之划分成七个阶段：(1)新婚家庭，相关的妇女与儿童问题是：婚姻调适、性骚扰、就业妇女单身条款的压力;(2)有幼年子女的家庭，相关问题是：儿童照顾疏忽、妇女受虐、就业妇女托儿压力;(3)有学龄子女的家庭，相关问题是：儿童虐待、妇女就业、子女反抗;(4)有青春期子女的家庭，相关问题是：性虐待、妇女二度就业;(5)有年轻成年子女的家庭，相关问题是：性别歧视、妇女健康;(6)子女成长独立后的家庭，相关问题是：贫穷女性化、妇女更年期;(7)老年人家庭，相关问题是：贫穷女性化，寡居心理调适。

　　  王思斌把我国的家庭生命周期大致划分为五个阶段：新婚期(2年左右)，从结婚到生育第一个孩子;育儿期(5到6年)，从生第一个孩子到最后一个孩子上小学;教育期(15年左右)，从孩子上小学到孩子独立;向老期(20年左右)，子女相继离家;孤老期(10到15年)，夫妻中只剩一人直至该家庭生命终结。

     我国家庭生命周期的划分因国情的不同及家庭生活模式的特殊性而具有它自己的特点。中国的母家庭与子家庭往往界限不清，因为经济、住房等原因，子家庭建立后依然不得不寄居在母家庭之中。而在生育子女或父母年老体衰之时，子家庭又要迁回母家庭以求得相互间的支持与帮助。两者很难截然分开。有的子女结婚后依然与父母同住，这只是意味着原本的母家庭从核心家庭结构转变为主干或联合型家庭结构，子家庭的生命周期寓于母家庭之中，呈现出子家庭和母家庭交互发展的过程。随着社会的发展，婚姻家庭形态越来越呈现出多元化的发展趋势，可能会有某些家庭并不具备上述的周期模式，比如丁克家庭、单亲家庭、独身家庭等。不过，相信这些家庭也有它们的发展周期和每个周期要面对的问题。

　　　（二）领导生命周期理论

      领导生命周期理论（situational leadership theory, SLT）是由科曼首先提出，后由保罗·赫西和肯尼斯·布兰查德予以发展的领导生命周期理论，也称情景领导理论，这是一个重视下属的权变理论。赫西和布兰查德认为，依据下属的成熟度，选择正确的领导风格，就会取得领导的成功。就后述理论来看，与其说这是一种领导生命周期理论，不如说是下属生命周期理论。

      领导的生命周期理论使用的两个领导维度与菲德勒的划分相同：工作行为和关系行为。但是，赫西和布兰查德更向前迈进了一步，他们认为每一维度有低有高，从而组成以下四种具体的领导风格。1 、命令型领导方式：（高工作一低关系）在这种领导方式下，由领导者进行角色分类，并告知人们做什么，如何做、何时以及何地去完成不同的任务。它强调指导性行为，通常采用单向沟通方式。2 、说服型领导方式：（高工作一高关系）在这种领导方式下，领导者既提供指导性行为，又提供支持性行为。领导者除向下属布置任务外，还与下属共同商讨工作的进行，比较重视双向沟通。3 、参与型领导方式：（低工作一高关系）在这种领导方式下，领导者极少进行命令，而是与下属共同进行决策。领导者的主要作用就是促进工作的进行和沟通。4 、授权型领导方式：（低工作一低关系）在这种领导方式下，领导者几乎不提供指导或支持，通过授权鼓励下属自主做好工作。

赫西一布兰查德的领导生命周期理论对下属成熟度的四个阶段的定义是：第一阶段（不成熟）：这些人对于执行某任务既无能力又不情愿。他们既不胜任工作又不能被信任。 第二阶段（初步成熟）：这些人缺乏能力，但愿意执行必要的工作任务。他们有积极性，但目前尚缺足够的技能。 第三阶段（比较成熟）：这些人有能力，却不愿意干领导者希望他们做的工作。第四阶段（成熟）：这些人既有能力又愿意干让他们做的工作。有效领导方式的选择方法　·当下属成熟程度为第一阶段时，选择命令型领导方式。·当下属成熟程度为第二阶段时，选择说服型领导方式。·当下属成熟程度为第三阶段时，选择参与型领导方式。当下属成熟程度为第四阶段时，选择授权型领导方式。

    领导生命周期曲线模型概括了情景领导模型的各项要素。当下属的成熟水平不断提高时，领导者不但可以不断减少对下属行为和活动的控制，还可以不断减少关系行为。在第一阶段（ M1 ），需要得到具体而明确的指导；在第二阶段（ M2 ）中，领导者需要采取高工作一高关系行为；高工作行为能够弥补下属能力的欠缺；高关系行为则试图使下属在心理上“领会”领导者的意图；对于在第三阶段（ M3 ）中出现的激励问题，领导者运用支持性、非领导性的参与风格可获最佳解决。最后，在第四阶段（ M4 ）中，领导者不需要做太多事，因为下属愿意又有能力担负责任。

      （三）旅游地的生命周期理论

       旅游地的生命周期是一种客观存在的现象。旅游地生命周期理论为我们研究旅游地演化过程、预测旅游地的发展和指导旅游地的市场营销和规划提供了理论框架。巴特勒生命周期模型理论认为，旅游地发展的不同生命周期阶段表现出不同的特点和规律。探查阶段：只有零散的游客没有特别的设施其自然和社会环境未因旅游而发展变化。参与阶段：旅游者人数增多，旅游活动变得有组织、有规律，本地居民为旅游者提供一些简陋的膳宿设施，地方政府被迫改善设施与交通状况。发展阶段：旅游广告加大旅游市场，开始形成外来投资骤增，简陋膳宿设施逐渐被规模大、现代化的设施取代，旅游地自然面貌的改变比较。巩固阶段：游客量持续增加但增长率下降。旅游地功能分区明显地方经济活动与旅游业紧密相连。常住居民中开始对旅游产生反感和不满。停滞阶段：旅游地自然和文化的吸引力被“人造设施”代替旅游地良好形象已不再时兴市场量的维持艰难。旅游环境容量超载相关问题随之而至。衰落或复苏阶段：旅游市场衰落进而房地产的转卖率很高，旅游设施也大量消失，最终旅游地将变成名符其实的“旅游贫民窟”，另一方面旅游地也可能采取增加人造景观、开发新的旅游资源等措施，增强旅游地的吸引力从而进入复苏阶段。

     相应的旅游地也有生命周期模型，1980年加拿大旅游学家R.W.Butler对旅游地生命周期模型的描述是，旅游地的生命周期始于一小部分具有冒险精神、不喜欢商业化旅游地的旅游者的“早期探险”（exploration）。在“参与”（involvement）阶段，由于当地人们积极参与向消费者提供休闲设施以及随后的广告宣传，使旅游者数量进一步增加。在“发展”（development）阶段，旅游者数量增加更快，而且对旅游经营实施控制的权力也大部分从当地人手中转到外来公司的手中。在“巩固”（consolidation）阶段，尽管旅游者总人数仍在增长，但增长的速度已经放慢。至于“停滞”（stagnation）阶段，旅游者人数已经达到高峰，旅游地本身也不再让旅游者感到是一个特别时髦的去处了。而到了“衰退”（decline）阶段，因旅游者被新的度假地所吸引，致使这一行将衰亡的旅游

     影响旅游地生命周期的因素有：作为消费者或潜在消费者的行为（或期望）结果，是决定旅游地产生、发展和消亡的最重要的客观因素之一，尤其在开发论证阶段，需求论证是决定开发可行性的直接的决定性因素。然而，由于需求本身的复杂性和难以测量性，常常使需求研究难以取得准确而部分旅游地景区全面的结论，这种情况在我国旅游开发实践中是有经验教训的。一方面在主观上忽视对需求特征的细致深入的研究，另一方面客观上又缺乏从事市场研究的专家，致使许多地方旅游地开发项目缺乏应有的需求基础，最终导致经营上步履。

     （四）产品生命周期理论

       产品生命周期（product life cycle），简称PLC，是产品的市场寿命，即一种新产品从开始进入市场到被市场淘汰的整个过程。费农认为：产品生命是指市上的营销生命，产品和人的生命一样，要经历形成、成长、成熟、衰退这样的周期。就产品而言，也就是要经历一个开发、引进、成长、成熟、衰退的阶段。而这个周期在不同的技术水平的国家里，发生的时间和过程是不一样的，期间存在一个较大的差距和时差，正是这一时差，表现为不同国家在技术上的差距，它反映了同一产品在不同国家市场上的竞争地位的差异，从而决定了国际贸易和国际投资的变化。该理论是美国哈佛大学教授雷蒙德·弗农(Raymond Vernon)1966年在其《产品周期中的国际投资与国际贸易》一文中首次提出的。

     1．第一阶段引入期：指产品从设计投产直到投入市场进入测试阶段。新产品投入市场，便进入了介绍期。此时产品品种少，顾客对产品还不了解，除少数追求新奇的顾客外，几乎无人实际购买该产品。生产者为了扩大销路，不得不投入大量的促销费用，对产品进行宣传推广。该阶段由于生产技术方面的限制，产品生产批量小，制造成本高，广告费用大，产品销售价格偏高，销售量极为有限，企业通常不能获利，反而可能亏损。2．第二阶段成长期：当产品进入引入期，销售取得成功之后，便进入了成长期。成长期是指产品通过试销效果良好，购买者逐渐接受该产品，产品在市场上站住脚并且打开了销路。这是需求增长阶段，需求量和销售额迅速上升。生产成本大幅度下降，利润迅速增长。与此同时，竞争者看到有利可图，将纷纷进入市场参与竞争，使同类产品供给量增加，价格随之下降，企业利润增长速度逐步减慢，最后达到生命周期利润的最高点。3．第三阶段成熟期：指产品走入大批量生产并稳定地进入市场销售，经过成长期之后，随着购买产品的人数增多，市场需求趋于饱和。此时，产品普及并日趋标准化，成本低而产量大。销售增长速度缓慢直至转而下降，由于竞争的加剧，导致同类产品生产企之间不得不加大在产品质量、花色、规格、包装服务等方面加大投入，在一定程度上增加了成本。4．第四阶段衰退期：是指产品进入了淘汰阶段。随着科技的发展以及消费习惯的改变等原因，产品的销售量和利润持续下降，产品产品在市场上已经老化，不能适应市场需求，市场上已经有其它性能更好、价格更低的新产品，足以满足消费者的需求。此时成本较高的企业就会由于无利可图而陆续停止生产，该类产品的生命周期也就陆续结束，以至最后完全撤出市场。

     （五）组织生命周期理论

      管理界普遍认为，组织像任何有机体一样，存在生命周期。1972年，格林纳（Greiner)提出了组织成长与发展的五阶段模型（后又补充了一个阶段），他认为,一个组织的成长大致可以分为创业、聚合、规范化、成熟、再发展或衰退五个阶段。每阶段的组织结构、领导方式、管理体制、员工心态都有其特点。每一阶段最后都面临某种危机和管理问题，都要采用一定的管理策略解决这些危机以达到成长的目的。

     格林纳（Larry E. Greiner）的成长阶段模型认为，组织成长发展有五个必经阶段（后补到六个），在不同阶段必须有不同的组织战略和组织结构与之相适应。这一描述性架构，可以帮助理解在组织发展的一定时期，为什么有的管理方式、组织结构、协调机制就能发挥作用，运作良好，而有的就不行。1. 创造阶段：在组织诞生初期，其阶段特点是企业家精神培育、信息收集、艰苦创业以及低回报。这是组织的幼年期，规模小，人心齐，关系简单，一切由创业者决策指挥。因创业者一般是”业务型“，不擅管理，于是到了这个阶段的后期，一场领导力危机引发第一次组织变革，标志着第一阶段的结束。2. 指令阶段：企业进入持续成长期，随着组织结构功能化、会计制度建立、以及资本管理、激励机制、预算制度、标准化管理的出现，组织变得更加多样化和复杂化。这是组织的青年时期，企业在市场上取得成功，人员迅速增多，组织不断扩大，职工情绪饱满，对组织有较强的归属感。为了整顿正陷入混乱状态的组织，必须确立发展目标，以铁腕作风与集权和管理方式来指挥各级管理者，这就是”成长经由命令“。在这种管理方式下，中下层因为事事听命于上级而感到不满，要求获得圈套的自主决定权，自主权危机引发第二次组织变革，标志着第二阶段的结束。3. 授权阶段：分权型组织结构引发组织又进入了一个成长期，分散的组织结构、运营及市场层面的本位责任、各自的利益中心、盛行的财务激励机制、基于阶段性回顾的决策机制。这是组织的中年时期，这时企业已有相当规模，增加了许多生产经营单位，甚至形成了跨地区经营和多元化发展。如果组织要继续成长，就必须采用分权式组织结构，”成长经由授权“。日久使高层主管感到由于采取过分分权与自主管理，使组织陷入了控制危机，当管理层试图重新控制整个公司时，新的剧变又开始了，第三阶段结束了。4. 协调与监督阶段：这一阶段的特点是，各种正式的管理系统被一一建立起来，如正式的产品组群、正式的规划评估、中心化的支持系统、企业人的员海外协调、以及企业资本支出、产品组层面上的投资回报责任、组织低层的利益均享促进，等等，以此来协调和监督组织管理。这个时期是企业的成熟阶段，因”失控危机“，促使高层主管加强监督，强化各部门间的协调、配合，加强整体规划，建立管理信息系统，成立委员会组织，或实行矩阵式组织。”成长经由监督、协调“。至此，许多规章制度、工作程序和手续，逐渐形成了官样文章，文牍主义盛行，产生了”官僚主义危机“或”硬化危机“。虽然企业获得了成长，却又使组织陷入了一场官僚危机，新的变革又开始了，第四阶段结束了。5. 协作阶段：组织进入新的成长阶段，这一阶段强调通过团队协作来解决各项问题，克服官僚危机，其特点是跨功能区的任务团队、去中心化的支持团队、矩阵式组织结构、简化的控制机制、团队行为教育计划、高级信息系统、团队激励，等等。这个阶段也叫成熟后的阶段，组织的发展前景既可以通过组织变革与创新重新获得再发展，也可以更趋向成熟、稳定，也可能由于不适应环境的变化而走向衰退。为了避免过分依赖正式规章制度和刻板的手续所形成的文牍主义，必须培养管理者和各部门之间的合作精神，通过团队合作与自我控制以达到协调配合的目的，另外要进一步增加组织的弹性，采取新的变革措施，如精简机构，划出核算单位，开拓新的经营项目，更换高级管理人员等。这一阶段最终结束于组织的又一次内部成长危机。6. 外部组织解决方案阶段：（Extra-Organization Solutions），即通过并购、持股及组织网络等外部手段实现组织成长。

     一般来说，企业生命周期变化规律是以12年为周期的长程循环。它由4个不同阶段的小周期组成，每个小周期为3年。如果再往下分，一年12个月可分为 4个微周期，每个微周期为3个月。该规律的行业特征不太明显，适用于各种行业，甚至大部分商业现象。由于不同的企业存在着不同的生命周期，不同的生命周期体现不同的变化特征。尽管它们有共同的规律，但在4个不同周期阶段变化各异，各自的发展轨迹也不同。这些不同的变化特征归纳为如下三种变化：1 普通型：周期运行顺序：上升期（3年）→ 高峰期（3年）→平稳期（3年）→ 低潮期（3年）。普通型变化最为常见，60%左右的企业属于这种变化。它的4个小周期的运行相对比较稳定，没有大起大落。属于普通型变化的企业，即使经营业绩平平，但只要在低潮期不出现大的投资失误，一般都能比较顺利地通过4个小周期的循环。2 起落型：周期运行顺序：上升期（3年）→ 高峰期（3年）→低潮期（3年）→平稳期（3年）。起落型变化比较复杂，不易掌握，属于盛极而衰，大起大落之类型。这类变化企业的比例约占20%。它的运行轨迹在周期转换过程中突发剧变，直接从高峰落入低谷。处于这个周期阶段的企业，经营者一般都会被眼前的辉煌所迷惑，错误估计形势，拼命扩大投资规律，准备大干一场。殊不知这种投资决策的失误，结果导致前功尽弃，甚至全军覆没。3 晦暗型：张勇著《现代企业生命力》认为，周期运行顺序是：下落期（3年）→低潮期（3年）→高峰期（3年）→平稳期（3年）。名曰晦暗，隐含韬晦之意。这类变化的企业与上述两类变化相比，运转周期中减少一个上升期，多出一个下落期。这就表明在12年4个小周期的循环中，这类企业可供发展的机会少了3年，而不景气的阶段多出3年。这类企业的比例约占20%。

      一个正常运作的企业，如果处于不景气的低迷状态中达6年之久，不光众人士气低落，企业决策者也面临严峻的考验。这个周期阶段的企业决策者，容易产生以下两种心态：一是彻底悲观失望，对前途失去信心，不想作任何努力，任企业自生自灭；另一种则出于孤注一掷的赌徒心理，拼命扩大投资，采取破釜沉舟、背水一战的方式来挽救败局。这种急功近利的做法，不但于事无补，反在陷阱中越陷越深。所以在这个阶段，以上两种策略都不足取。晦暗型变化的企业虽有诸多弊端，但也具备独特的优势，它在经历下落和低潮两个小周期阶段的低位循环后，运行轨迹突发剧变，直接从低谷冲上高峰。鉴于这个变化特点，企业决策者要权衡利弊，扬长避短，充分利用这一优势，把不利转化为有利因素。“塞翁失马，焉知祸福”。企业处于低潮，固然不利，但从另一角度分析，这段时间也给企业提供了一个休养生息、调整组合的大好机会，采用相应的战略调整，着眼于中长期目标的投资。

      三、人类个体生命心理轮回周期理论臆说

      承前所述，生命是生物体从出生、成长、成熟、衰退到死亡的全部过程。目前我们所建设的所有生命周期理论如产品生命周期理论、家庭生命周期理论、企业生命周期理论、团队生命周期理论、领导生命周期理论、行业生命周期理论都是单向的理论，发展心理学家没有使用生命周期理论的概念。而实际上，发展心理学才是真正研究生命心理周期的学科理论。至今为止，许多心理学家都从不同角度，对人生生理心理生命进行了分期。但是这些理论都是单项的理论，没有考虑轮回问题。我所使用的轮回是指人生到45岁，便开始心理回归，50岁心理回归到30岁，60岁心理回归到20岁，70岁心理回归到10岁，80岁心理回归到1岁，90岁心理回归到1岁，100岁心理回归到胎儿。这正如俗话所言，爷爷孙子老弟兄；老顽童；老小孩。为什么呢？就是因为心理轮回。这才是真正的生命心理发展周期理论。因此可以认为，心理学家的发展心理学理论，即使是毕生发展心理学理论，也是不完整的，需要建立人生发展心理学理论，或者称为生命心理周期理论。

     假设人生可以生活90年（目前百岁老人不是太多，估计也就千分之一），按照中国虚岁计算，可以把胎儿期也算入年龄，经过胎儿期0-出生、婴儿期出生-1岁、幼儿期1-3岁、童年期3-6岁、儿童期6-12岁、少年期12-18岁、青年期18-30岁、成年期30-45，45岁到顶。这一时期人的心理逐步成熟，无论感觉知觉、记忆思维、表象想象、言语语言、情绪情感、意志行为都在上升，以心理机能发展为基础，个性人格、自我意识、社会心理都逐步发展成熟。然而正如潮气潮落、阴阳轮回，人生心理机能达到顶峰后便开始回落。虽然心理经验越来越丰富，思想越来越成熟，但45岁之后开始，身体和心理状态开始转回，45到55岁相当于下降的成年期，55-65岁相当于回到青年期，65-70相当于回到少年期，70-75岁相当于回到儿童期，75-80岁相当于回到童年期，80-85岁相当于回到幼儿期，85-90相当于回到婴儿期，90岁以上相当于回到胎儿期。

     我们认为，这个比喻和比拟，为老年心理学的研究提供了一个思路。如果我们这样理解人生心理周期，就可以理解为什么70岁的老人总是在家呆不住，总是满世界到处跑；就可以理解为什么80岁的老人会和小孩争零食；为什么60岁的老人住医院会象小孩一样人性撒娇。