据《茶疏》之说，最宜于饮茶的时候和环境是这样的

  古琴看画    

朦胧地开始欣赏男人，是实在感到许多事情不是女人想做到就能做到的时候。

那还是在16岁那年暑假，父亲请来一位木匠，为我家做一个书橱。那小伙子肩膀宽宽的朝我笑时，眼睛一亮。不知怎么的，我竟然脸红了。照着父亲的吩咐，我等候在一旁，准备搬运各种杂七杂八的不成形的木，嘴里嘀咕着：为什么不准备些粗粗大大的好木头，这样的细树能拼成书橱吗？小伙子爽朗地说：“就是这些，没关系。”随即掏出皮尺，就像搬弄手中的玩具积木一样，就这么东划一条竖线，西划一个十字。而后那些木头就在他手中每天便一个样。

留在我心里的是他那两手紧握刨子，刨起木头时身子一仰一屈，胳臂上肌肉鼓鼓的隆起，那肩膀顿然显得那么宽阔有力的样子——只有男人才会拥有。清楚地记得：他的牙仿佛也在使劲儿，腮边还有太阳穴上的青筋，也跟着一起一伏。一动一移。当时我也学着他的样儿，刨了无数下，可任我怎样用力，一丝木屑也不肯掉下。他笑了：“小亚，快放下，这不是女人的活。”立刻，我心中漫起一种从未感受过的很微妙的倾心，男人，就是这么有力。

后来

教学目标

1、        抓住描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

教学主线：

以“慈母情深，深几许？”为整堂课的主线，

教学过程

一、出示课题，提出“情深”

师：上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：（出示）：

总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。我们来读读课题。

齐读题。

师：你们在读课题的时候，不约而同地强调了一个“深”字。到底深几许呢？请同学们走进这个故事，读一读课文，看一看课文写了怎样的一个感人至深的故事。

1.认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2.流利地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。

3.领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

教学难点：目标三

学习过程：

一、教学引入，

一次钓鱼的经历，给我留下了永久的记忆，在登塔远眺的时候，父亲的一番话，使作者获得了终生的启示，父亲的话是这样说的----

（出示句子后学生朗读）

好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如，你发现走这条路不能达到的目的地的话，就可以走另一条路试一试。

师：好好瞧瞧吧----（课件展示图画和有关文字）

脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蜘蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。

教学目标：

     认真观察一种植物的生长情况，用日记的形式把植物不同时间段生长的变化写清楚。

教学重点

  指导学生把植物不同时间段生长的变化写明白

教学准备

    生在家里种植一种植物，仔细观察，发现变化，做记录，最好能拍摄下来。

    师生在教室里培植水仙花

教学过程：

一、   展示图片，揭趣引入

师：这段时间，我们每一位小朋友都积极动手种植物，大家看，这就是大家的成果。

（展示学生拍摄的植物发芽的照片，附有时间）

二、观察图片，记录变化

  1、复习日记的格式

师：这些植物怎么一天一天长大的呢？我们一起动手把每天观察的结果按日记的格式记录下来。

2、记录植物生长变化

（1）观察水仙花图片一：

  指导学生观察后说话

   如：划开口的地方冒出了半指节长的东西来,它像玉雕一样,低部奶白色,稍微上去一点颜色深一点，顶部变成了

学习目标：

1、在游戏的过程中仔细观察、体会，把所看所想所做写成一篇内容具体的习作。

2、体会习作应该围绕一个意思写通顺，写连贯，不能偏离主线的要求。

学习重点：

在游戏过程中仔细观察、体会，把所思所感所做的具体表达出来。

学习过程：

一、揭趣引入

师：快乐的作文课又和我们相聚了。今天的主题是（板书）作文接龙（学生交头接耳）我已经听到了你们的窃窃私语声，有什么想法？

（预设：听说过成语接龙，没有听过作文接龙，不知道老师今天葫芦里又装了什么药。）

二、活动过程

1、宣布规则。

——写在与导师吉春亚离别之际

广东东莞莞城英文实验学校  李玲

当离别的号角在耳边吹响，回家的路已依稀可见，我却莫名地惆怅起来：120多个日夜就这样一不留神过去了吗？我就要与您分别了吗？

还记得在陈书记的带领下初次见您：朴实无华的着装、飘逸的长发，还带着沁人心脾的文化气息！像是从古文化年代款款走来的女子，身上仍遗留着淡淡的墨香，袖间挟裹着缕缕的幽芳；又像是一株带着露珠悄然绽放的“兰花”，安静、端庄、典雅！

之后的朝夕相处，我感受到原来这种雅致的美是由内向外渗透的。

言之一：“勤奋出小成绩，聪明出中成绩，大德出大成绩。”

您这样教导我们，您也正是这句话的践行者。

半年了，每一次见面，您不是在看书，就是趴在桌上盯着电脑打文章、写教案、做课件……肚子太饱或累了时，您就会单腿跪在凳上做投入状，看到您奇怪的造型我常

　  ——写在与吉春亚老师离别前夕

怀柔实验小学     崔小妹

时光如流水般静静流淌，四个多月的研修学习就这么一晃而过，就要和您——我的导师道别，心中有太多太多的感伤，有太多太多的感激的话语不知从何说起，真的好难忘啊，与您在一起的点点滴滴……

还记得，那个雪后的下午，陈书记带着忐忑不安的我来到了您的面前。您——一位全国著名的、有威望的特级教师，没有丝毫的架子，那端庄、清秀的外表，那温柔体贴的话语，让我觉得是那么亲切、平和，真的好似见一位久违了的老朋友，我的心情一下子平静下来，我感觉与您相处的日子将会是踏实、快乐而且充实的。

还记得，那是我第一次走进您的课堂，您上的是作文课《看漫画、写感想》，我被您实而活的课堂深深地吸引：您从有顺序的观察画面入手、到拟定题目、到结合实际谈体会，孩子们在您的指导下一步步在提高，在孩子们的表达出现难度时，您的“下水文”就像给孩子们点燃了一盏智慧的灯，孩子们在这盏灯的引领下步步达

          广东东莞 莞城步步高小学  陈东玲

我不知道\有多少个星辰醉心其间\挥一挥手\又怎能抹去\这不绝如缕的眷恋\哪怕今后的风景更美更好\我都无法轻抛过去\一展笑颜\尽管人生告别寻常事\真告别时\却又难说再见

由初次见面的忐忑到分别时的依依，与吉老共同走过的日子，那段由无数点点滴滴连缀而成的岁月，是如此的令我怀念。

一.细节绽放美丽。

与吉老在一起的日子里，盈满了她对我们教学的指导。吉老在指导我们备课时，十分注重对细节的处理，使课堂绽放出美丽的色彩。我备《孔子拜师》一课时，为了安排一个写话的训练这样的细节，吉老建议我要创设情境，在情景中写话。一开始我就为安排学生写什么而犯愁。冥思苦想了半天，好容易决定将课后的练习与摘抄孔子的话语作为写话点，我又为如何创设情境而苦恼了。我总是体会不出什么是“情境”，创设怎样的情境才能将学生带入写话的氛围，不是为写而写呢？更

     在中高年级的课堂教学中我们不难发现词语教学，是许多老师尽力回避或“滑”过的一个环节。常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘。这样的词语教学，呆滞、低效缺乏生命活力。如何在词语教学中唤醒表象，让词语理解成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学涌动智慧和灵性呢？吉老师的教学给我们很好的启发。