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刘老师
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 数学是人们生活工作和学习中不可缺少的工具,但是我们常常听到这么一句话:“学数学有什么用?将来社会上有用吗?”,确实很多补从事与数学有关职业的人,会很容易忘记学过的数学知识,但是小学数学作为基础课程在整个教育体系中起着举足轻重的作用。与数学相关的学科和专业几乎囊括了所有科学技术领域。我们本着“学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的原则,充分结合了我校“乐学有才”的办学理念,开发多本学习教材和学习主题内容作为适合我校小学生数学思维拓展的校本教材开展校本教学。利用《生活中数学》、《怎样把数学玩起来》这两本自编材料为主体内容,开展了丰富的数学校本实践课程。以下我来谈一谈自己在小学数学拓展课程中运用的几点实践策略和教学设想。

 

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  张老师点评纪实以及反思

 
 
 张:在很长一段时间,听老师们上课、听课、评课、写文章的时候,经常有这么一种说法,我们要带领学生经历观察、实验、归纳、概括、拓展等过程,老师们都会说,说得也非常好,而在实际的课堂教学中,我却发现老师们做得不工整,什么是不工整呢?


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 数学与儿童的相遇——俞正强老师《平均数》
 
    


    “惟有基于儿童、基于数学,才能实现学生学业与教师发展的最大化”,这是曹培英关于“学本课堂”的倡导。而俞正强老师的平均数一课,可以说是这一思想的最好诠释。10月28日,我有幸听到俞正强老师的此课,于是有了以下反思。

 

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  做回真正的学生——长沙市“讲题比赛”的一次探索之旅       

                    作者:刘宇枫

      
 秋高气爽的 9月,长沙市又迎来了一年一度的“讲题比赛”,作为市团体会员单位的我们马上拿到了张老师拟定的20道讲题题库。每年一届的讲题,我都兴致勃勃,第一个念头就是把这些题都做一遍,增加解题经验的同时也提高数学教学的信心。在小学教学的7年里,几乎每一位校长都对我说过:老师自己都不会解题,就不要跟学生去讲题了。而数学教学和数学研究恰恰很多时候就是从“解决问题”开始的。

        打开文件,开始自己的解题之旅,

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教育

          我们终于迎来了长沙市首席名师——丁丽,这是第三次看到丁老师了,丁老师带给我们的可能不仅仅是教学方面的收获,更是一种精神的传递。

         活动以王老师的课“自行车里的数学”开始,在丁老师的点评中,我有如下收获,本节课旨在让学生运用所学的圆、比例等知识解决实际问题。“自行车里的数学”主要研究解决两个问题:普通自行车蹬一圈,能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题,前一个是后一个学习的基础。于是,我把教学的重点放在研究解决前一个问题。由于,学生对普通自行车比较熟悉,研究起来比较方便,但是要真正解决这个问题,难度还是挺大的。

         丁老师分享了自己上这节课的建议,学生接到任务后,兴致勃勃地找来自行车,又是测量又是数又是记,忙得不亦乐乎。最后各小组出色完成了任务。

          课堂上,我们要按“质疑——分析问题——建模——求解——应用”的思路进行教学。同学们的学习兴趣高昂,加上有了一

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育儿

     数学是人们生活工作和学习中不可缺少的工具,小学数学一直都是整个教育体系的基础课程。我们学校本着“学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在小学数学上得到不同的发展”的原则,充分结合“乐学有才”的办学理念,开发《生活数学创新设计》作为适合我校小学生数学思维拓展的校本教材开展校本教学。利用《生活数学》这本书为主体内容,开展了丰富的校本实践课程。以下我来谈几点,在小学数学拓展课程中运用的几点实践策略和想法。

一、明确我校小学数学校本课程的实施理念

      我们以“体现新课程理念,紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,注重与课本教材的同步性,趣味性与提高性的统一,实践性与理论性的统一”为宗旨,在“乐学有才”育人理念的总方向下,根据学生不同年龄,不同发展水平的认知特点和生活经验,精心设计内容,利用生活素材。不仅对课本知识进行拓展和延伸,培养学生应用知识解决生活中实际问题的能力,又以校本课程为载体,拓宽学生的学习领域,激发学生学习数学的兴趣。再次,以综合实践为展示平台,培养学生的小组合作意识,促进学生数学综合

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教育

                                                                      作者:刘宇枫

摘要:当前,随着新课改的不断深入,让我们的数学教学开放起来已经成为数学教学的新趋势,如何在新课标理念指导下,实施开放式数学教学,既让学生在培养的能力方面得到发展,又不因为过于开放而影响了常规学习,成为广大教师所关注和面临的问题。本文主要通过学校教学实际,展现教材联系生活;放手让学生主动学习;营造合作与交流的学习氛围;增设开放性习题这四个方面,就实施开放式数学教学与学生创新能力的培养谈一谈自己的思考和想法。

关键词:开放式             创新能力

新课程标准指出:通过数

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育儿

        数学是人们生活工作和学习中不可缺少的工具,小学数学一直都是整个教育体系的基础课程。我们学校本着“学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在小学数学上得到不同的发展”的原则,充分结合“乐学有才”的办学理念,开发《生活数学创新设计》作为适合我校小学生数学思维拓展的校本教材开展校本教学。利用《生活数学》这本书为主体内容,开展了丰富的校本实践课程。以下我来谈几点,在小学数学拓展课程中运用的几点实践策略和想法。

一、明确我校小学数学校本课程的实施理念

        我们以“体现新课程理念,紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,注重与课本教材的同步性,趣味性与提高性的统一,实践性与理论性的统一”为宗旨,在“乐学有才”育人理念的总方向下,根据学生不同年龄,不同发展水平的认知特点和生活经验,精心设计内容,利用生活素材。不仅对课本知识进行拓展和延伸,培养学生应用知识解决生活中实际问题的能力,又以校本课程为载体,拓宽学生的学习领域,激发学生学习数学的兴趣。再次,以综合实践为展示平台,培养学生

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一、讲题内容

A、B两地相距1200米,甲从A地,乙从B地同时出发相向而行,甲每分钟行50米,乙每分钟行70米,第一次在C处相遇。相遇后继续前进,分别到达B、A两地后立即返回,第二次相遇于D处,CD之间距离是多少千米?

 

二、讲题过程

一、题目的类型及背景分析

这是一道路程问题,回想一下我们的数学教材,学生刚开始接触行程问题是从四年级开始,四年级的学生已经掌握了速度,时间,路程这三个基本概念以及他们直接的简单关系。而这道题涉及了行程问题中的一个分支——相遇问题,所以这道题面对的学生群体至少要从四年级开始。但是它超过一般行程问题的难度,所以通过这道题的讲解,我希望能够达到以下几个教学目标:

1、巩固和深化行程问题中的相关数学知识。

2、培养学生下分析能力,训练学生利用线段图来分析题意,解决问题、

3、帮助学生形成一些解题的通法通则。

二、讲题前的准备和复习

根据此题的特点和难度,我会先设计一个比较容易的练习,来帮助学生建立相遇问题的立体感受。

(课件出示:复习题1道)

小红和小军同时从相距100千米的甲、乙两地出

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育儿

相交与平行教学设计及反思(10分钟片段)

【设计理念】

注重唤起学生的生活经验,感知生活中的垂直与平行现象,通过观察、讨论等活动让学生感知、理解、发现、认识,从而使学生的空间想象能力得到进一步的发展。

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书  数学》(人教版)四年级上册

【学情与教材分析】

垂直与平行是在学生学习了直线与角的基础上进行的,同时也是学习平行四边形与梯形的基础。在学习本课之前学生已具备直线和角的知识,同时学生也具备一定的生活经验,因此,此课的设计要注意唤起学生的生活经验,在学生感知的基础上,在观察、讨论、交流的过程中激发学生的学习兴趣,培养学生合作探究的学习意识。

【教学目标】

1.通过观察、讨论、感知生活中垂直与平行的现象。

2.初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂直与平行。

3.培养空间观念及合作探究的意识。

【教学准备】

课件、量角器等学习用具。

【教学过程】

一、图画感知,研究两条直线的位置关系

:同学们,你们还记

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