根据杨院士的文章，用影响因子来衡量论文的质量并不科学，其论据如下：
20年前提倡年轻人把文章拿到国际上去发表，推崇SCI论文，是有一定的积极作用的。但是，现在片面地认定SCI论文、认定影响因子是有问题的，这些指标可以作为参考，但不能作为决定因素。实际上，影响因子至少经过四步近似：影响因子是把引用代替了质量，文章质量高低看被引用的次数，这是第一步近似；对一篇文章的引用以发表期刊的引用来代替，这是第二步近似；全世界期刊太多，引用只限于源期刊而不是全世界所有的期刊，这是第三步近似；即便只算源期刊，如果所有年份全部统计下来，工作量也很大，所以只算两年内发表的源期刊，这是第四步近似。
这四步近似里面，我觉得只有第二步——用
新浪新闻：醉驾案受害者家属难接受肇事者量刑低于死缓
真正实际的就应该叫肇事者对受害人的家属（特别是老人和孩子）终生履行赡养义务！——是肇事者的“终生”！受害人家属去世了，你还要继续履行赡养义务——只要受害人的家属还在的话。
为什么要把一块可以种树、种花草的土地给“硬化”了？把所有的土地都铺上红色的砖，是不是要在太空中真的看到中国的土地是“一片红”？
是不是认为“硬化”后，比较好打扫？是啊，更加平整、只要扫一扫就可以了，甚至可以用湿的墩布擦，那就显得更干净了！
不是吵着要“增加就业”吗？为什么不保持更多的绿地，然后培养园艺人员来修整呢？也许是这种“非生产”性质的职业还不必要？那我想以现在的发展水平，像这样的就业岗位也快要出现并抢手了吧？
哈哈，其实这些佛经里面，没有太多的人生哲理。只是教育人说，天天念我的经，不仅要念，还要去传播，这样就可以了！
哦，不对，里面还是有的……
，我找了吗？
读了蒙台梭利的书，发现她的论点的确非常令人信服。于是我就开始怀疑，幼儿园那种每年收费￥1000的“蒙氏班”，真的有意义吗？也许，如其他人所说的，只是一个“小班”的优势，一个班少10个孩子，会“照看得好一些”？
“蒙氏班的教师，都是经过专业培训的，有资格证的。”可是我怀疑，那些年轻的幼儿教师真的能够经过几个月（几个星期？几天？）的培训完整地理解蒙氏理念吗？也许他们的教师——培训他们的人——对此更可能深入、全面地理解呢！
倒不如家长好好学习一下蒙氏的理论，毕竟孩子会有更多的时间跟爸爸妈妈在一起呀！所以我认为，与其让孩子上个“蒙氏班”，还不如能有机会对家长进行一些培训呢！
作者说要回避其他作品的创新性意境。不要去用吗？
如果我们在我们的文中引用了过去大文豪的意境，能算是剽窃吗？
文学作品也是有延续性的，正如科学发展，所以科学论文都有一长串的参考文献。不过似乎看文学作品从没有标注参考文献，如果写了，读者会很不习惯的。（不过可能也有一些好处，比如这些参考文献可能是一些推荐书目呢。）
我认为作者可以在篇首写个“感谢语”之类的话，对赋予自己灵感的作品表达一下谢意。
http://v.youku.com/v_show/id_XNjQ2MzE1NjQ=.html
《图书馆欢迎你》：本片为武工院艺术系两位同学为图书馆独立创制，耗时一个月……
作为图书馆人，看了确实颇有感触。
《五洲清华》栏目
钱学森获“影响世界华人盛典”终身成就奖——
钱老认为，现在的科学技术早已不只是自然科学技术的那些东西了，而是人类认识和改造客观世界的整个知识体系。科学技术的研究对象，从根本上讲只有一个：那就是整个客观世界。他还认为，一个科技工作者要有大作为，成大气候，应该有意识地学习运用这个知识体系，利用这个知识体系的综合优势和整体力量来认识和解决在祖国现代化建设中所遇到的种种问题。
主页上这个数据库的说明是：
世界领先的自然科学、社会科学、艺术和人文领域的权威学术文献数据库；研究和分析国际会议、专题讨论会、研讨会、座谈会、研习会和代表会议的会议文集。
但是点开“详细信息”，则说：
- Science Citation Index Expanded (1998-至今)
- Conference Proceedings Citation Index - Science (1998-至今)
- Current Chemical Reactions (1986-至今)
(包括 Institut National de la Propriete Industrielle 化学结构数据，可回溯至 1840 年)
- Index Chemicus (1993-至今)
那么，CPCI会议录引文索引里面，应该是包含人文领域的会议文集，可是本馆就只有science（理科）的啦！
思想者绪语
对知识的不同解释
最著名的定义是美国社会学家席尔斯下的：知识分子就是在社会中那些频繁地使用抽象符号去表达其对人生、社会、自然和宇宙理解的人。
知识分子必须是“为了思想而不是靠了思想而生活的人”。
90年代知识分子的三大挑战
1.
2.
3.
“公共性”是如何丧失的？
知识分子越来越专门化，他们缺乏对自身知识体系的反思能力。仅仅适合做一些对已有知识体系的添补性工作，完全丧失了创新能力。90年代的知识分子在知识体制的挤压下越来越局部化、专业化、学院化了，同社
