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教育

◎开始智慧的人生

一、修正动物生活模式

人虽然是地球上变化最多的生物,从动物转变为“人”的生活已改变许多,但婴儿阶段依据动物本能生活的过程至今保留,这也成为幼儿阶段,大脑智力运用、进化等最最主要的障碍,还是天然的障碍。

 

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教育

四、智力的软肋

具备生命能力的物质,同时具备生存的能量。人类是动物转化而来,还是另有起源的因素都需生命能力和生存能量,保持生命的存在。

生存能量的供给,必采取连续不间断的模式,生存欲望强烈,生活乐趣无穷尽,能量的供给也不会超越上限。

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校园

三、智与能的潜能

人,身形组织构成物质没有神奇之处,最坚硬的牙齿也是寻常物质,诸多天生能力较之地球上其他物种生灵相去甚远(如:跳跃能力不如猿猴)。

总体能量存有极限的事实确定,科学揭示:“人在保持静止(非睡眠)时期,大脑组织需要血液供给量会占据总量的近15%左右;氧气耗用量接近25%左右”。

 

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教育

二、思维智慧自然崛起

婴儿阶段的快乐不多,过多睡眠会占据一天的过多时间;好吃的东西也不知欣赏;好玩的玩具也很会“破坏”;东逛逛;西看看;这翻翻;那碰碰;也不知大脑智力在想什么,倒是很喜欢室外的活动,一起做游戏的热情也很高(思维猎奇性激活)。

这样的生活快乐否,婴儿自己都不知道。快乐不快乐多是家长的感受,本能的满足还

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教育

一、情商的源头

婴幼儿非智慧,非智能,非理智的表现时时存在,处处可见,安慰家长的理由是长大以后他们就聪明啦,老人常说。

少年阶段转眼即逝,18

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教育

◎智力,再顺其自然

婴儿阶段的生活,心理没“压力”,活动无规律,大脑智力发育进程,采取顺其自然的方法,也是俱佳选择。

婴儿智力顺其自然的发育,行为多是智能元素直接展示过程,少有融合的表现,一举一动都可找到遗传元素单独运行的痕迹与结果。

幼儿阶段的生活,心理(智力)开始变化的起因是

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教育

三、最需锻炼的大脑能力

说:“孩子,你必须有一种能力为强项,将来才能生存”,已成为至理名言,为儿童寻找能力的家长很“发愁”的难题。

神经系统遍布人身形的每个组织结构,控制神经系统能力定义为:“人类身形静止或运行时所有存在和变化,身形组织结构协调运用时期的串联能力”。

言行

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教育

二、没有意识能力的生活

潜意识的潜是深藏,意识如果说不清,永远会像“魔咒”一样,留存在人们大脑组织记忆之中,说不清,抹不去,想用,用不了,不想用却突然出现,总是不经意的相助,如果为我随心所用。

人类抵御外界讯息误导自己的防护体系,惟有运用思维去伪存真,才能精准识别外界讯息的真实,解读意识也许思维智慧相助。

 

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教育

第二篇幼儿相信的智慧

 

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教育

三、情,不自【禁】

智力在发育,一定是在不断的运用中发育,智力如何运用,一定能够界定智力发育的结果,智力运用的方向,一定会确定智力发育的范畴。三方面各有不同的影响因素,同时具有直接的关联,具有前因后果的变化,具有承上启下的要因。

智力的运用,一定要有启动的原因,无缘无故的行为不是动物举动,更不是人类独有的言行,谁都不存在例外。

许多时期,内心会突现一些想法或产生莫名其妙的感觉,甚至心烦意乱或郁闷之极的心情会驱赶不散。搜索大脑智力的运程,没有发

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