生活真会捉迷藏，有心付出总会招人误解。并会被人冠称“此人居心不良”。为什么？

一句话“不认同”。那怎么办？

  “走自己的路，让别人去说吧！”

   “世界那有无缘无故的爱。”

    倘说居心不良肯定有问题，没有“居心不良”那肯定也有问题。你会相信天上会掉馅儿饼吗？不会的。人要干事儿就要有谋划，就要去奋斗。这里说的“谋划”不就是居心吗？我们要干事儿就要脸皮厚点儿，别怕被别人误解。当然了我们要有点儿好的“居心不良”，只有这样才能有所为。

     朋友，你说呢？

  心静是大气，

  如山

  宽容是真爱，

  似海

 

 

  方法是航标,

  像灯

  细节是螺丝，

　若水滴（鱼）

 

              难忘“4.16”

    4.16下午考完历史,还有10分钟上考场,该考政治了.这个时候端了杯水走向政治老师.按我想：我是去提示人家。可人家在哪儿一动也不动。我两素有瓜葛就怕出事。我只好去看学生，眼看就要上堂了仍没来。我就派了个学生去叫,结果仍没来。看看时间只有一二分钟了。我就只好硬着头皮去叫了。因为这毕竟是考试。到了场我就有意识地注意了语气说:“--老师,该考政治了。”“——老师就发火了。说用求你管了，你就什也不补人，我就什也安排不了。”说着就把试卷扔向我。并扑向我打了两拳，这时众人才拉开。

      事后，学区校长处理，连学区校长也打了一耳瓜子，说什么就我的错。（按说极不应该一是领导，二还是同学。）不调查就说他的错。

   ——这

　　我们学校地处东河村村口,左边是高高的山梁,高的阳光少晒两个钟头;右边是省道榆黄路,路面高过院子一尺多。在这特殊的地理位置下，特别是今春雨水多的季节。院子内的水出不了，二百多学生的洗刷用水出不了。全校没有一个家不是全湿的，连院子中半墙都是碱呢？这样的环境怎么样居住呢？冬天来了早生半个月火，春天来了火又得迟灭半个月。再加上教室宿舍都是六七十年代的砖木结构的房子，门窗多年来在这环境中浸泡早已都已不抗硬了。不修吧不行，修吧，小修还不行。在这样的学校小修修了看不出来，没变化；大修没价值，又没钱。出了力不讨好。难啊！

　　　为人难，为人之师更难。

　　我所在学校是一个不足２００人的九年制学校。因为离县城近，学生流失较重，好一点的学生一旦考试考进前三名就想尽一切办法往县城转。留下的多是三差生（智力差、家庭差、自理差）。前两天晚上１１点了在六年级宿舍一男生起床把同宿舍同学的裤兜里的钱挖个尽。老师查出来，希望家长双方私下处理（考虑孩子幼小心灵的呵护）。我们学校觉得处理地很好。可意想不到的是一联系家长不仅不配合，反而一口咬定钱是他们给的，老师所查结果纯粹是对他孩子的污蔑。

　　你们说难，不难！

     有句话说的好，“穷人有平庸的快乐，富人有高贵的痛苦”。就像有些人喜欢下棋，有些人喜欢跑步，下棋下得眉头紧锁，跑步跑得汗流浃背，旁人看着辛苦，他却其乐无穷。各人的苦乐，只有自己知道。很多时候，快乐与痛苦重要的是一种心态，有一个好的心态，便会从生活中发现快乐，找到幸福。有的人羡慕豪宅名车、追逐奢华糜烂的生活，有的人却向往古宅老屋、喜欢回归自然；有的人喜欢争名逐利，有的人却甘受寂寞。有的人拥有了财富，精神却空虚了，有的人并不富有，却每天都快乐着。

于永正说：“写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是‘备忘录’——供课前翻阅，以便把课上好。”的确是这么一回事。我主张写教案要因人而异，因课而异，因时而异，摒弃洋洋洒洒八股式的文牍教案。教案是为教学服务的，教无定法，学无定法，写教案也应无定法。要去掉形式主义和繁琐哲学，讲究辩证法，注重实效。我初为人师时，愿意写详案，详细教案相当于讲稿，避免丢三落四，挂一漏万。后来我喜欢写简案，微型教案不束缚手脚，便于课堂生成与创造。现在我习惯于把课备在书上，在教材的天头地脚和字里行间进行批、注、勾、画、圈、点，诸如作者介绍，正音正字、词语解释、段落划分、中心思想、板书设计，以及富有启发性的提问等，统统写在书上，我把这种教案称为“课本教案”。我认为教案只起到一个设计教学线路和提示教学要点的作用，而大量的笔墨落在书上，看上去一目了然，讲起课来得心应手。

 当然，对“教参”和现成的“教案”不是不可以用的，“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”，不能生搬硬套，必须用心剪裁，这才是正确的使用方法。