相同点：经典精神分析理论和新精神分析理论都属于精神分析理论，都强调人格的作用。

不同点：

1.弗洛伊德的经典精神分析理论强调性本能的动力作用，幼年时期没有得到满足、被压抑的欲望会进入无意识，在无意识中继续影响着每个人的生活；提出包括本我、自我和超我的人格结构，强调早期经验的影响；根据力比多在不同时期投放在身体的不同部位，将儿童心理发展划分为五个阶段。

2.艾里克森的新精神分析理论强调理性自我对个人和社会关系的调节作用，以自我的理性调节作用为核心，提出了心理社会理论，并根据心理社会危机的特点，将个体人格发展过程分为八个阶段；艾里克森认为，通过自我的调节作用，危机以积极或消极的方式解决，个体相应就形成积极人格成分；心理发展的动力不仅仅在于生物成熟因素，社会的期望也是成长的动力，心理发展不是停止在青春期，而是持续一生的过程。

洛克否认存在天赋观念，认为人的一切观念和知识都来自经验；通过联想法则，观念之间发生联结，产生新的观念。他将儿童的心灵比喻为一块“白板”，后天的经验将决定这块白板上将出现怎样的图画。（因此，洛克重视儿童教育，反对体罚）洛克的这种观点被称为“白板说”。

评价：洛克看到了经验或环境在心理发展中的重要作用，这是他思想中的积极成分。

      但他完全忽略了人的生物属性或先天禀赋在发展中的重要性，同时他没有看到心理与生理之间的联系。

关于心理发展是连续性的还是阶段性的争论，一般称为“连续性与阶段性之争”。

关于心理发展的时间模式有两种观点（“连续性与阶段性之争”的具体内容）：

1.一种观点（连续性观点）认为，心理发展是渐进式的连续的变化过程（从时间维度上看，心理发展曲线是一条平滑上升的曲线）。强调环境因素的理论通常这样认为，如行为主义、社会学习理论、信息加工理论等。

2.另一种观点（阶段性观点）认为心理发展是一个非连续的过程（从时间维度上看，心理发展曲线是一个阶梯状的非平滑折线）。强调生物成熟因素的理论倾向于持这种观点，如皮亚杰的发生认识论、弗洛伊德和艾里克森的新老精神分析理论等。

现代研究表明，儿童的思维发展既有一定的阶段性，又有连续性，是连续性与阶段性的统一。

什么是“遗传与环境之争”？赢如何看待遗传与环境在心理发展中的作用？

（请论述关于遗传与环境作用的理论）

1.在发展心理学中，始终存在着关于先天遗传和后天环境在心理发展中作用争论，通常称之为“遗传与环境之争”。相关的理论主要有遗传决定论、环境决定论、二因素论、交互作用论等。

2.遗传决定论强调遗传对心理发展的决定作用，代表人物是优生学的创始人高二顿。

3.环境决定论强调环境对心理发展的决定作用，代表人物是行为主义者华生。

4.二因素论（试图调和遗传与环境因素的作用）认为遗传和环境因素的作用在心理发展中都是不可或缺的，代表人物斯特恩（也译为斯腾，提出“心理发展是内在本性和外在条件辐合的结果；两种因素同为发展不可缺的因素，所占的比重可因事而异”），吴伟士（“遗传与环境不似相加的关系，而较似相乘的关系”）

5.交互作用论认为遗传与环境因素之间是相互依赖、相互影响的。

二者的相互依赖、相互影响具体表现在以下方面：

首先，分子遗传学的研究表明，染色体与分子内的物质环境相互作用，基因也存

在发展心理学诞生之初，人们将先天遗传因素和后天环境因素看成是两类互不相容、彼此独立的影响因素。

后来的研究者逐渐认识到，遗传和环境因素的作用在心理发展中都是不可或缺的。

（从遗传决定论到环境决定论，再到试图调和遗传和环境因素作用的二因素论，始终存在着关于遗传因素和环境因素在心理发展中的作用的争论，通常称之为“环境与环境之争”【heredity vs. environment】或“自然与教养之争”【nature vs. nurture】。）

二因素论虽然同时强调了一串和环境因素的作用，比遗传决定论和环境决定论的观点更为全面，但二因素论同样存在不足，表现为二因素论讲一串和环境因素的影响看成是相互独立的，在探讨具体的心理发展过程时，仍然倾向于想知道是遗传因素的作用更重要，还是环境因素的作用更重要。二因素论完全忽略了一个重要的事实，即，遗传与环境之间必须通过复杂的相互作用才能生成行为。

行为主义发展理论包括经典学习理论、操作条件反射理论和社会学习理论。

相同点：这三种观点都认为心理发展就是行为改变的过程，是通过后天学习而发展的。

不同点：

1.经典学习理论的代表人物是华生和斯金纳。华生用经典条件反射来解释儿童心理的发展。

2.斯金纳认为人或动物还能通过操作条件反射来学习。操作条件作用是指一种行为的结果改变着该行为发生频率的学习机制。积极的结果称作强化，消极的结果称作惩罚。强化会提高一种行为的发生频率，而惩罚则会降低一种行为的发生频率。

3.社会学习理论的代表人物是班杜拉。他认为人的认知在行为改变中起着重要作用。个体通过观察他人的行为发生改变，这个过程称为观察学习。观察学习的结果是儿童对他人行为的模仿，或抑制自己的行为。

    感觉运动阶段0~2岁

特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。所以，儿童只能认识此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童的心理活动中彻底消失了。到感觉运动阶段末期，婴儿形成了心里表征，掌握了语言和表象，获得了客体永存的认识。

影响心理发展的因素可分为两类：遗传因素与环境因素。

（现代心理学认为）遗传与环境因素在儿童心理发展中的作用时相互依赖、相互影响的。具体表现在以下方面：

首先，分子遗传学表明，染色体与分子内的物质环境相互作用，基因也存在变化。因此，遗传的影响并非一劳永逸。