在人生的旅途中，我们会邂逅许多人，他们能让我们感到幸福。有些人会与我们并肩而行，共同见证潮起潮落；有些人只是与我们短暂相处。我们都称之为朋友。朋友有很多种。就好像一棵树，每一片叶子是一个朋友。
最早发芽的朋友是我们的爸爸和妈妈，他们告诉我们什么是生活。接下来是我们的兄弟姐妹，他们与我们一起成长，共同走向繁荣。然后使我们所有的家人朋
我们时常会感觉到心累，只是自己想得太多。我们总说生活烦烁，其实是自己不懂得品味。我们时常业务繁忙，只是自己得不到满足。我们也总是争强好胜，其实是自己虚荣心太强。
每一次，看到别人通过自己的努力在某一方面取得了一定的成就，获得了一些意想不到的辉煌，那时、我们或多或少都会有一些羡慕和嫉妒，可能我们就会努力地展现、发挥自己，想证明别人能做到的自己也能做到，自己也能象别人那样独出心裁。
每一次，当我们剩下独自一人，被冷落在某一角落过着那种三点一线生活的时候，我们总是抱怨着现实生活有多么的乏味，每一天、每一刻，都消沉得难以寻味。也许、只是我们都太随波逐流，难以做到众人皆罪我独醒，只知道一味地追求所谓的刺激，从而忘却了安静带给我们的愉悦，很多时候，我们只能是在安静乃至夜深人静的时候才能激荡出往日那些耐人寻味的片段，才能拥有那种安静带来的无穷想像和灵
幸福应该是一种感觉，它既取决于人们的生活状态，更取决于人的心理状态。教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬等都很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，那么怎样才能在平凡的工作和烦琐的事务中不断汲取幸福和快乐的元素呢？
一、在课堂教学中寻找——享受课堂
如果我们以享受的态度对待课堂，眼前就会充满明媚的阳光，耳边就会回响和谐的音乐，心灵就会体验诗意的灵感；如果我们以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光……
一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。课堂上当我们看着学生们专心致志的思考，听着学生们兴致勃勃的讨论，感受着学生们对知识的渴求，我们就会忘掉烦恼，感受无比的幸福。
(2012-05-19 22:26)
文/孙红果
“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”这句俗话说得真好，我体会了很久，感悟了很久。每天体会着办公桌上永远是一大摞批不完的作业，身边总是一大群淘气又不懂事的孩子，嘴边总是一大串嘱咐与批评。年轻时，刚刚为人师的时候我也曾经常困惑，曾经苦恼过，曾经厌倦过，对于教育这一职业曾经也犹豫过，但是，始终没有放弃过。经历的教育一年又一年，走过的教育之路一步又一步。我心中始终隐隐约约，并且时时刻刻对教育事业的热爱，是对孩子的喜爱，更是身为人师的那份责任与力量，让我选择了坚持！选择了方向，慢慢感悟到了：爱是教师最美丽的语言。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”难道不是我们教师的真实写照吗？感受着这句诗歌的分量与内涵。用我们仅有的闪光的青春和不变的誓言诠释着教师的“爱”。“爱”是天使般的神圣，那么在我的心中其实每一个孩子都是天使，当我再面对“天使”的时候，爱融化成了最美丽的语言，慢慢地融化在心田中，慢慢地融化在平时的工作中，慢慢地融化在似懂非懂的人生哲理中。我不再将“爱”这个伟大的词放在嘴边，因为它太
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高效课堂的四个要素（转载）
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怎样才算高效？课后自我四问便知。此四问也可用来评价他课。此四问乃指：明确目标；提高效率；注重方法；
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本文引用自教育思考园
《副校长的修炼之道》
副校长的修炼之道
（摘自：《中国教育报》清华大学附属小学/窦桂梅 ）
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编者的话：
做校长不易，做校长的副手亦不易。5月6日，现代校长周刊刊载了《身为副手，谁解其中味》，讲述了几位副校长工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引发不少副校长的感怀共鸣，当好副校长不仅是一项工作，
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本文引用自沧浪之水《小学数学各课型的课堂教学环节》
新授课:
情境导入：其要义是关注学生已有的经验和旧知。贴切的情境对于小学生的数学学习来说，具有重要的作用，但情境对于课堂学习来说并不是必不可少的。
思索探究：其要义是学习方式的多样，其最终的出发点是促使孩子思考。在课堂情境中，并不唯一地崇尚探究式学习方式，更科学更贴近小学生年龄特点及知识能力的发展状况，应该是思索、操作、探究、听讲等多种方式的综合，绝对不应该是单一学习方式把持课堂的始终。
交流共享：课堂情境中，师生和生生应该建构成有着共同目标的学习共同体。
检测完善：必要的练习对于学好数学是必不可少的，要保证一定题量的练习，但要提高练习的效能，比题量更重要的是题与题之间的比较、题组的组织、做题后的总结，因此，此环节不仅仅是做
本文引自朱德江特级教师工作室
浙江省嘉兴市南湖区教研室 朱德江
数学学习究竟给孩子留下些什么？除了数学知识和技能，数学学习还能给孩子留下些其他的东西吗？著名的数学家波利亚曾统计，学生中学毕业后，研究数学或从事数学教育的人占1%，使用数学的人占29%，基本不用或很少用数学的人占70%。当然，这些统计数据现在或许会有所改变，但在现实生活我们可以看到，大部分人确实很少用书本上学的数学知识。为此，我们确实需要思考数学教育的目标和价值取向，即数学教育给孩子们留下什么？日本数学教育家米山国藏曾阐述这样的观点：在学校学的数学知识，毕业后没什么机会去用，一两年后很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，惟有深深铭记在
我上床的时候是晚上11点，窗户外面下着小雪。我缩到被子里面，拿起闹钟，发现闹钟停了，我忘买电池了。天这么冷，我不愿意再起来。我就给妈妈打了个长途电话：
“妈，我闹钟没电池了，明天还要去公司开会，要赶早，你六点的时候给我个电话叫我起床吧。”
妈妈在那头的声音有点哑，可能已经睡了，她说：“好，乖。”
电话响的时候我在做一个美梦，外面的天黑黑的。妈妈在那边说：“小桔你快起床，今天要开会的。”我抬手看表，才五点四十。我不耐烦地叫起来，“我不是叫你六点吗？我还想多睡一会儿呢，被你搅了！”妈妈在那头突然不说话了，我挂了电话。
起来梳洗好，出门。天气真冷啊，漫天的雪，天地间茫茫一片。公车站台上我不停地跺着脚。周围黑漆漆的，我旁边却站着两个白发苍苍的老人。我听着老先生对老太太说：“你看你一晚都没有睡好，早几个小时就开始催我了，现在等这么久。”
是啊，第一趟班车还要五分钟才来呢。终于车来了，我上车。开车的是一位很年轻的小伙子，他等我上车之后就轰轰地把车开走了。我说：“喂，司机，下面还有两位老人呢，天气这么冷，
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