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标签：杂谈 |
不少老师都说：如果让我选，我肯定不会挑这本书。
是的，单从一个文本故事的角度而言，故事的确没有优美华丽的辞藻，也缺乏跌宕起伏的情节，更少了那种氤氲的美好情感，至于故事中着意传递的那种色彩碰撞变化的科学现象，也不算得新奇。直白、平淡，这是大多数人的第一印象。
然而，在这则绘本故事中，作者以撕贴的色纸构图：同一角色凭借简单巧妙的背景色彩的变化、方向位置的转换（挪移、拼贴、粘连、断顿等），整个画面空间获得了一种异乎寻常的简洁、流畅和无限延伸的美感。孩子们在“跳一跳摘果子”的一系列读图、猜图之中，获得了成就感，而对于那些尚不明确、犹有疑惑的图画中，孩子们又有了仔细研磨的挑战愿望，于是反复阅读（看图）的内在动机也悄然而生。
《小蓝和小黄》作为优秀绘本的玄机即在此中，我又怎能错过捕捉孩子对画面的感受和了解的机会呢？
——故事赏析
讲述过程一：看
阅读：方法是时间和经验的沉淀和提升
一、绘本赏析……
故事的语言是十分难得的带着些许口语化色彩的简单、利落，又有多处恰到好处的精妙重复，多处象声词的应用更使得整个故事的语言形象生动，韵味十足。
而故事中的构图呢，又是难得的素净：一以贯之的大片素净的白底色，构图在两个主角（老虎和小偷）之间留出的忽左忽右、忽上忽下的大片空白，类似简笔画式的寥寥几笔线条勾勒，把“小偷”和“老虎”的动作、表情衬托得清楚利落、呼之欲出！
故事《漏》中有三处精彩的画面，分别是情节推进发展的三个高潮段：小偷从屋顶紧张摔落到老虎背；二人（小偷和老虎）因害怕狂奔撞树后复又被雨淋后回头的相视；以及最终滚落山坡后的直面相对。而这三幅图中的仅有的人物语言分别就是三句话：
哎呀，是漏呀！
啊，“漏”又来了！
“漏”啊！
很多时候，我们很在意孩子喜欢还是不喜欢看书。在意孩子在书面前的表现和反应：能看多长时间，看书时翻阅的速度，重复翻阅的次数，阅览时的表情语言……等等。殊不知，阅读初始时，所有的表现和反应都是自然的。
然而，当我们满怀着希望将书买回来时，孩子所有的自然表现都因为成人的迫切希望产生了微妙的落差：没有希望中的持久观看，没有想象中的反复阅读；缺少了观察和领悟细节的能力……等等。
向更深处漫溯：读出纷争，读出感悟
——绘本阅读《三个强盗》
二、阅读中的感受：《月亮的味道》，你喜欢吗？
1、因为期待，月亮的味道更为“诱人”
前一天，就有小朋友问我：
绘本赏析：爱心树
绘本讲述手记
想起去年自己从家里带来这本《爱心树》想在班上和孩子们一起欣赏时，配班徐老师不无关心的说：孩子怎么看得懂？——老师总是更多的在乎自己所懂的、自我感觉比较深刻的那部分（情感、哲理，等等）孩子是能够懂、还是不能够懂的？然后，在课堂，我们会竭尽全力、不遗余力力图使孩子懂得、理解老师已经懂得和理解的那一部分（情感、哲理，等等）。而孩子呢？老师能够懂得孩子在一本书中的发现和收获吗？——即便你不去刻意详细的讲解，孩子在认真投入的听、看之中，已有隐隐的感触、最初的感受（虽不能够用语言来表达）。而那种老师所希望和担心的“懂”——需要时间，需要阅历，需要不断的、间或的重复，让孩子慢慢体验和意会。
讲述过程
《夏洛的网》这本书我是看过的。
可是因为女儿的需要，我又重新在为女儿读书的过程中认认真真的体验了一回。
第一次是怎么看的我忘了。
可是这次的感受却让我永远也忘不了。
讲到第二十一集：
……“再见！”夏洛悄悄的说。
接着它鼓尽全身气力向威尔伯挥挥它的一条前腿。它再也没有动过。第二天，当费里斯转轮被拆下来、赛马被被装上装运车、艺人们收拾好东西把他们带活动房屋的拖车开走时，夏洛死了。集市场面很快就空无一人。棚子和建筑物空了，被遗弃了。场地上满是瓶子和垃圾。在来过集市的数以千计的人中，没有一个知道，一只灰蜘蛛曾经起过最重要的作用。在它死的时候，没有任何一个谁陪在它身旁。
……
