有一件事几乎是所有语文教师都感到痛苦的，那就是批改作文。而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好，学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，这种“精批细改”的做法，只会使教师无奈地重复枯燥的机械的劳动，只会减损学生的责任心和学会学习的能力。
　　新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”这是一种软化的宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话，民主交往的精神。所以，我认为，改革作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”。教师就作文和学生平等交流，以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、比较式

    蓦然回首，发现我们已渐渐长大。不知从什么时候起，18岁这个字眼已时常挂在嘴边。曾几何时，认为18岁是那么神圣，只知道那时我们长大了，成人了，可以飞得更高更远。而此时，当我真正要面对它的时候，突然感到一种莫名的手足无措。我担心自己是否能够充分理解18岁这一平凡数字所蕴藏的丰富内涵，但我明白，18岁意味着责任。也许成长本身就是一种责任吧!
    高中两年，不觉中我们度过了16岁的花季，经历了17岁的雨季。曾经在迷茫中叹息，又在平静中寻找自己，在迷茫与平静中我们长大了，于是，开始习惯用自己的大脑去思考周围的一切，也许这种思考是肤浅的，但我们这一群骄傲而不盲从的孩子，渴望用理智与成熟告别曾经的年少懵懂。
    18岁是一个结束，也是一个开始。这一刻，在得到与失去的交替中，在追求与放弃的转换之间，我们感受着快乐，也经历着痛苦。几乎所有的痛苦都源于对梦想的追逐。当我们经历了无数痛苦实现自己的梦想后，总算体味到了欢乐，这才明白：痛苦，常常孕育着快乐的种子。成长本不是一件轻松的事，痛苦也不一定是坏事，于痛苦中，我们知道，当现实无法改变时，我们要适时地改变自

 

           

                           远去的记忆

     那年，应该说是1999年的暑假，我刚中考完。发疯地喜欢《老房有喜》。就在片中的吉祥当导游，站在上海一街道法国梧桐前对着游人说，她喜欢张爱玲的小说，其中有一句话这样说“我要你知道，在这个世上总有一个等你的人，不论你在什么时候，什么地方，反正总有这样一个人。”剧中是吉祥在等苏小朋深情地说下这段话。而我也在默默感动着。从此，记下了这段话，接着就是找寻中----看这话究竟出自张爱玲的哪本书中。

     大一那年，我在图书馆翻阅着资料，突然一本《十八春》映入我的眼帘，我立刻被里面小说的情节所吸引。后来，就在宿舍里一个人看着，感动着。特别有意思的是当那段话出现时，我甚至在宿舍大声呼喊

                   我要我们彼此温暖

   

  

        很多时候,我不允许自己过多的感动,因为我怕自己会变的脆弱.所以,一路走来,哪怕是一丁点的'感动',我也只会告诉自己'一切都会过去的'!可是,面对去年带过的学生,面对他们冲上来,拥抱你的那一刻,和不断地说着同样的话语'老师,你为什么不带我们了?'突然间,我想,我应该好好地感动了,哪怕就是一会的'眼中闪泪'.

     旅游卫视又在播《男才女貌》，我已经反复看过四五遍。第一次看时是大学一年级的第二学期，那也正是非典前夕，每天借着喝药（防非典）跑回家看这。