指导写作，老师，您准备好了吗
——浅谈作文教学瓶颈解除法
浙江上虞滨江小学 黄兰娟
设计理念：
良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉，从而乐于表达，自由表达，创意表达，而情境的创设是为帮助学生长一双慧眼，捕捉生活场景。这样，作文就成了儿童生命存在方式，有了生活体验，才能拨动学生的心弦，宣泄他们的真实情感，语言表达也能畅达自然。
很多老师都搞过活动作文，发现活动作文明显有一弊端：活动时热热闹闹，情绪高涨，活动后提笔时不知所措，不能把活动的用意和过程中的精彩再现下来。在这堂课中，我重点进行取题和细节的捕捉，细节主要是通过讨论选取哪些镜头，使学生明白学会取舍，同时让学生时
总觉看电视剧费时，可看到妈妈每晚守在电视前又觉是好事，至少妈妈的生活有电视作伴不孤单。
无意中留意屏幕，《我的丑娘》，妈妈以她最朴素的语言告诉我，剧情很好看，她已经看了几回了。于是视线定格，多敏的心立刻动容。
百度了一下，又点播了大结局，为伟大无私的母爱不由泪流满面。<<我的丑娘>>是万千母亲的泣血传记。故事情节留给我们的是感动，流泪和无限的沉思。狗不嫌家贫，儿却嫌母丑，母又不计一切无怨无悔地为儿付出。《我的丑娘》讲述给我们的撼人心魄的故事，在细细品味仰若高山、深邃似海的母爱，真是别有一番滋味在心头。
上周我值周，有机会留心校门口的风景。年轻的父母把孩子送到校门口，或是目送孩子进门后才肯离去，或是帮孩子整整衣服叮嘱一番。有一对母子特别吸引我，那个男孩我认识，也算是他们年段里鼎鼎大名的人物，三天两头惹
与女儿在江边走，不知不觉误入一片草地。
其实算不得草地，茵茵绿草不多，想枯黄的根须该是开垦后的残留，之间斑斑驳驳尽是新生的杂草。
抬头，天边是幕色，远望，绿意延伸，辽阔无边。误入圣地，掀动心湖。恍惚间，已置身于茫茫草原，远离俗扰。
情不自禁已迈开大步。我在前边跑，女儿在后面追。草地并不平坦，高低不平却更添兴致。风在耳边，泥土夹杂青草香韵，江畔，是喧嚷的嘈杂，而我俨然觅得一片仙境，痴痴地放逐着心情，轻歌曼舞。夜，恰到好处，朦胧中，人不识我，我亦不识人，此时，心已完全融于草地，回归自然。摔倒了，干脆躺着，仰望天穹，自然喘息。回眸，看女儿如我因沉醉而欢奔，一声叹息，笑自心核。
出了草地，脱掉鞋子，裸脚在狭窄的鹅卵石铺成的小径上轻快稳行。来来往往或漫步或疾走者，视线聚焦于我和女儿，鹅卵石抱脚，舒畅由脚儿入心坎，或者都知，只是顾忌，未能真切感受。
纵情于大自然，守着那片圣地，挥一挥衣袖，坚守真实自我。
接连几天无端的愁绪纠结于心，精疲力竭之下，难以排遣的忧郁使无心更无力做任何事。
然考虑到事先没通知学生，放学之后的文学社活动必须如期开展。
课必须得益于双方，如此作想，毅然拖着一身疲惫走进了教室。
当我诉说缘由，并渴望得到大家的帮助时孩子们都表现得很乐意。只是我的问题有些刁钻，不但要能使我会心而笑，并不能笑得过度，否则适得其反仍将徒添皱纹。
孩子们或笑话或小品，见老师有笑都兴奋地直嚷“笑了，笑了”。其实这只是我礼节性的僵硬表情而已，内心却没有反应。得知老师的笑不是会心而笑时，孩子们继续或沉思默想或交头接耳。有个孩子叫黄洁，是我们班上的学生，成绩虽不怎样，但他的真诚与爱心却令我为之动容。他一次次出了很多点子，说把自己剃个光头，又说把全身涂成黑人，为了搏老师一笑他居然可以丑化自己，多么可爱的孩子！见同学们的招术都不能使老师开心起来，他突然站起来说：“我真想时光停留，而我能一下子长二十多岁，这样我就可以送老师很多很多玫瑰了。”多么天真烂漫的想法！如果我还是个女孩，我必然会选择这个男孩作我未来的男友，并用一生的情与爱去珍惜。
临课结束时，虽然孩子们争先恐后地
侄女假期有关于端午的作文，她甚为苦恼地求教我可以写什么，怎么写，未等我开口，紧接着咕哝“吃粽子有什么好写的”。
我告诉她写吃粽子还真的是自寻死胡同，让我写恐也黔驴技穷，而且人皆这么吃，有啥可读性？写什么呢？我说爷爷不是来家里过端午了吗，就写端午与爷爷吧，趁着这个节日来说说你的爷爷。侄女还是一头雾水，“爷爷有什么好写的呀？”于是我引导她寻找爷爷的鲜活事例，就端午这天爷爷的形象够鲜明呢。不知是侄女悟性不够，还是故意为难，仍叫苦不会，并要我也来写一写。
侄女在端午写爷爷，我就借端午来说说父亲吧。
往年端午都是我们赶去老家，今年端午因为母亲腿脚不便在我家休养，由父亲乘车过来与我们聚。
父亲到家时，我正在别处忙乎，而且情况特殊，待到午餐时分才能回。当时真是心急如焚，虽不得已需把事做完，却早已心不在焉。因为父亲一年里难得来我家几趟，不是帮我们送些自种的蔬果或其它特殊原因，怎么请父亲都不能断然前来。父亲来的几次里，事先都未电话，又主张有什么吃什么，不因他张罗。有时下班迟归，习惯有酒的父亲将就只饭不沾酒。
这次端午早早盘算着要亲自掌厨，让父亲吃一回大餐
听听真实的童声
中段的学生写作总愁写不长，再三强调要具体些，写下来后三言两语就被精炼了。
虽然“耳聪目明，做个有心人”在一段时间的训练后也得到了良好的收获，学生能捕捉到瞬间发生的有意思的事了，可是写下来后却局限于所见所闻，缺乏童真童趣的心声表露。
活动课时，与学生互动，时时关注他们的心声。
第一教时:
师：作文就是用笔说话。就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。
作文就像玩一样，是一件非常有趣的事。但是，我们在学习作文的时候往往碰到许多困难，比较多的有两种：第一个是语句罗嗦，表达不清楚。第二个是写得不具体、不形象，因此，文章显得不生动。
怎样来克服这两种毛病呢？很简单，我们只要学会两种方法：第一种，是“把长的变成短的”（板书：长的变成短的），就是概括（板书：概括）。第二种，是“把短的变成长的”（板书：短的变成长的），就是展开，你就能写具体了（板书：具体）。
在阅读课上我们学得比较多的，练得比较多的是“把长的变成短的”，也就是学习一段话，老师让你概括这一段主要讲什么；学了一篇文章，老师让你提炼这篇文章写了一件什么事？那就是要“把长的变成短的”。在作文课上比较多的，是要“把短的变成长的”，把一句话展开，写具体。
每次打开新闻频道，外甥女总蛮横地抢过遥控器，一边咕哝“这种东西有什么好看的”，一边早已切换到了娱乐或动漫频道。
看她目不转睛地倾于这些轻松搞笑的节目，我的内心总隐隐有说不出的酸楚。
外甥女对新闻素来是充耳不闻，甚至如她所言，新闻是不好看的东西。由外甥女及我的学生，几次进行问卷调查，发现平时有看报听新闻的实为鲜见，在他们的意识里，新闻是极为枯燥的东西，与他们的生活似乎遥不可及，童年应冠冕堂皇地在烂漫的童话和刻苦训练发展自己兴趣特长中奔行。
缘何？
罪魁祸首当是无奈的教育！
择校压力——两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书——作业，作业——......
老师为此可以布置大量演练性的作业，作业里却不舍有收看新闻的内容。
家长为此可以不惜一切替孩子报名参加各类补习班，却拒绝孩子看报免浪费时间。
我们的孩子自当了傀儡，真对新闻信息有了免疫力。
我们生存的这个世界过去发生了什么，或许可以不知，这个世界正在发生什么，不知却是真正的低能儿。纵是成绩何等出色，素质何等优异，也不外是笼中之鸟罢了......
牢记顾宪成的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下
孩子们眼里，小动物就是他们最好的伙伴，有时伤神，有时欢笑，可爱也可笑。读他们与动物的故事，不由慨叹人与动物原来可以如此和谐，如此生趣。
和我作对的小乌龟
我家的这只小乌龟是一位老爷爷送给我的，名叫“笨笨”。我平时去看它的时候，“笨笨”总是趴在那儿动也不动的。逐渐的我惊讶地发现“笨笨”经常会趁我不注意时，走起一种被我称为“八字步”的走路方式。
一天，表弟到我们家里做客了，我告诉了他我的奇怪的发现，他也很吃惊，说我开玩笑，我请他一起去看看小乌龟怎么走的，他同意了，我们向放“笨笨”的地方走去。
只见“笨笨”懒洋洋的，丝毫没有了往日的精神。“喂！小懒龟别睡啦！快点起来走一下八字步吧！”可是“笨笨”依然趴在那儿一动不动的，我急了，不停地敲“笨笨”的壳，你是成心让我难堪吗？
表弟开始不耐烦了，“明哥你不会是真的骗我吧！”“没有，没有，现在它累了，等会儿、等会儿就好了！”我把表弟推了出去。
过了一
