|
标签：杂谈 |
分类：课题研究—关注学生学习状态 |
学生个案研究记录表
学生姓名：XXX
|
学生现状分析 |
|
|
|
学生家庭情况 |
|
|
|
教师跟踪研究 |
学期初表现 |
|
|
标签：杂谈 |
分类：课题研究—关注学生学习状态 |
100以内数的认识
【教学内容】第31～33页“100以内数的认识”。
【教学要求】
1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】建立100以内数概念，正确数出100以内数。
【教学难点】数数时接近整十数到整十数的过渡。
【教学过程】
一、情境引入
（一）出示主题图（一部分）
1．在具体情境中复习20以内数的数法。
师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时
|
标签：杂谈 |
分类：课题研究—关注学生学习状态 |
1、很好！
2、非常棒！
3、真好！
4、你真棒！
5、真不错！
6、你是个有心的孩子，希望你能继续在生活中发现数学。
7、精彩极了！
8、很欣赏你听课时专注、入神的样子。
9、老师都被你的认真感动了，你真棒！
10、真棒！谢谢你！
“统计”是课程标准中加强的内容，在第一学段要求“学生将对数据统计过程有所体验”、“应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”。这节课我始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，掌握基本的统计知识，学会一些基本的统计方法，体会统计的意义和价值。初步认识条形统计图和简单的统计表，培养学生的统计意识。
教学活动一开始，用校园里的花为背景，问学生“能提出什么问题”，再以“校园里开了几种花？”“每种花有几盆？”为切入点，展开关于统计问题的研究与讨论。这一教学过程的设计，使学生可以发现数学就在身边，接下来让学生提出不同的问题，这不仅培养了学生的问题意识，而且使学生体会用数学的眼光去观察事物。然后让学生“把相同颜色的花放在一起”“自己动手把结果涂在方格里”。这一具体的操作活动，给了学生以足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理过程有深刻得体验。最后通过小组交流来加强于同伴的合作与交流，通过“比较多少”使学生加深对统计的理解。在整个统计的过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描
|
标签：杂谈 |
一、活动目的：
1﹚在活动中培养学生整理、筛选资料的能力；通过材料交流提高学生的口头表达能力。
2﹚通过“吃粽子、话端午”对学生进行民族精神教育，弘扬民族文化。
二、活动准备：
1、看谁拨得又快又准。
（1）4：20
（2）7：31
2、填空。
（1）一节课40分钟，8：10上课，
上学期学习《认识钟表》，只要求学生认识整时和半时，学生都感到很困难，到现在还有一些学生没过关。按教学计划，这学期又要教学《认识时间》这个内容，可有了上学期的“经验”，我总感觉“心有余悸”，估计学生也有这种感觉，怎么办呢？
1、复习10以内数的组成。
2、复习20以内数的进位加法。
3、提出质疑：38+5应该怎样算，你有什么好办法？
上课的开始我首先让学生用学具分别表示38和5，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。在汇报时我尽量让学生叙述、补充，使他们体验了自己获得成功的快乐。
选择性：学生在进行“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。
合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立思考？我个人认为：合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依靠个人力量能够完成但效率远低于集体完成的情况下所进行的课堂活动。这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。为了避免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的
