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  •  
    2007-02-09 11:19:37
    老妈:这个“i don’t know."是什么意思? 
        我说:“我不知道” 
        老妈:送你上大学上了几年,你怎么什么都不知道!! 
        我说:不是!就是“我不知道”嘛!! 
        老妈:还嘴硬!!!!$@%!*$^&%*$%@$%@*$%!^%^!^%$^*&.......(一顿爆揍) 
        老妈:你在给我说说这个.“I know.“是什么意思你该知道吧,给我说说。 
        我说:是"我知道" 
        老妈:知道就快说。 
        我说:就是“我知道" 
        老妈:找茬呀你?刚才收拾你收拾的轻了是不? 
        我说:就是"我知道"呀! 
        老妈:知道你还不说!!不懂不要装懂!&*$%^@$*!%$@^%**$^^^**$%(又一顿爆揍) 
        老妈:你给我小心点,花那么多钱送你上大学,搞的现在什么都不会,会那么一丁点东西还跟老娘摆谱,再问你最后一个,你给我好好解释一下,说不出来我在收拾你,你给我翻译一下“I know but I don’t want to tell you."是什么意思? 
        我晕倒,拿起枕头往头上爆砸三十几下,用头撞墙四十多下,双手轮番抽自己嘴巴五十多下,用腿踢桌子角六十多下,血肉模糊之时,我问老妈:这下你满意吧 
         
          这不她老人家又来问我了:儿啊,"I'm veryannoyance,don`t tuouble me "是什么意思啊~?
        我:“我很烦,别烦我"
        老妈:找打,跟你妈这么说话(于是被扁) 
        老妈又问;“I hear nothing,repeat. "是what意思啊
        我说:“我没听清,再说一次" 
        老妈又说了一遍:"I hear nothing,repeat" 
        我说:“我没听清,再说一次" (结果被扁)
        老妈再问:“What do you say "又怎么解释呢 
        我说:“你说什么"(再次被扁) 
        老妈再问:“look up in the dictionary"是何意啊 
        我说:“查字典" 
        妈说:查字典我还问你做甚(被扁) 
        老妈又问:"you had better
  •  
    2007-02-06 09:47:15
    1、假如世界末日来临,你只能解救一种动物,你会救以下哪一种?
    >   a 兔 b 羊 c 鹿 d 马
    >
    > 2.在非洲旅行土中,你造访了一个部落,部落首领坚持让你选一种动物带回去当纪
    念品,你会哪一种?
    >   a 猴 b 狮 c 蛇 d 长颈鹿
    >
    > 3.你做错事了,上天惩罚你变成人以外的动物,你想变成下面哪一种动物?
    >   a 狗 b 猫 c 马 d 蛇
    >
    > 4.假如你有能力使某种动物消失,你会选择哪一种?
    >   a 狮 b 蛇 c 鳄鱼 d鲨鱼
    >
    > 5.有一天,你碰上了一种会说人话的动物,你希望那是哪种动物?
    >   a 羊 b 马 c 兔 d 鸟
    >
    > 6.在一个孤岛上,你只能选一种动物来陪你,你会选:
    >   a 狗 b 猪 c 母牛 d 鸟
    >
    > 7.假如你有能力可以驯服所有的动物,你会选择哪种动物来当宠物呢?
    >   a 恐龙 b 白老虎 c 北极熊 d 豹
    >
    > 8.假如你有5分钟的时间可以当一种动物,你会选择当:
    >   a 狮 b 猫 c 马 d 鸽子
     
     
     
     
    答案是:
    >   这些题目都告诉了你什么?
    >   1.你在现实生活中会被哪一类人所吸引:
    >   a 兔——有分裂的人格,外表像冰而内心炽热的人。
    >   b 羊——重视顺从而温暖的人。
    >&nb
  •  
    2007-02-05 00:26:52
      年末了,又到了写总结、盘点过去、净化心灵的时候了,面对着空白的文档,我该如何下笔?想想一学期,在工作上是跌跌撞撞,一路走来,走的那么辛苦、走的那么惆怅、走的那么的不自信。。。。
      但失落的同时,一种感激之情在内心却已存在许久许久。我不知道为什么会这样,只是每当想起我身边的人时,总是情不自禁的有一种莫名的感动。感动于他们在生活上、工作上、精神上所给予我的鼓励、帮助、理解、宽容和支持,感动于他们为我所做的一切。
     
    人物一:小黄
    感动理由:工作好榜样、合作好伙伴
    感动指数:五星
        今年教初三,觉得困难。这次接班和往年不同,不但要尽快熟悉103名学生,更要飞速熟悉从未接触过的新教材。这对于不才的我来说,实在是难当此重任!于是,每天我都花大量的时间研究教材、教法,结果还是那么的不尽人意。。。觉得自己好失败!
    而小黄,每天都帮我一起备课,大到本单元的重难点,小到一个话题的导入、一个词汇的用法,她都会给我以提示。每每教学上有了灵感,她都会第一时间告诉我,建议我去尝试一下。每每泄气的时候,她总是鼓励我说:你已经很尽力了,一切会好的。。。
    她的无私、她的热情让我感动。。。
     
    人物二:阿杏
    感动理由:灰色生命中的一盏明灯
    感动指数:还是五星
        凡人的内心深处都会有寂寞、伤心、困惑、迷茫、无助的时候,我也不例外。不知是一种默契还是什么,每每我不开心时,似乎她都能体会到。在你陷入一次次失败的泥潭中,她会轻轻给你放一首歌曲《相信自己》来鼓励你;在你被一种莫名的忧伤笼罩的时候,她会悄悄发一条短信告诉你她很在意你;在你感到孤独无助的时候,她会静静地拿篇文章给你,让你从中获取智慧和力量。。。彼此之间,并没有过多的语言,却让我感到无比的温暖,每每看到她那双炽热的眼睛,我都会重新鼓起勇气,告诉自己:我能行!因为有个她在身后默默的注视着我、支持着我。。。我感动。。。
     
    人物三:Miss Wu
    感动理由:对工作的热忱 对事业的孜孜不倦
    感动指数:2+3星
        从某种意义上讲,我们是两个独立的、互不相干的个体,但每每交流中,无不透露着她对我的关心与鼓励。前一阵子,
  •  
    2007-01-22 21:01:40
     

    在没读《给教师的建议》这本书之前,就已经接触了许多的苏霍姆林斯基的教育名言,并引以为用。而在学校开展读书活动中,我选择了这本书,认真研读后,感受颇深。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来,常读常新,每次读都有新的收获与体验。作为教育理论家和实践家的苏霍姆林斯基的确是教育思想的集大成者,他的教育实践鼓舞着千百万教师。他的相信孩子、尊重孩子,用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。     

    苏霍姆林斯基给教师建议的第一条就是:请记住:没有也不可能有抽象的学生。他认为可以把教学和教育的所

  •  
    2007-01-21 22:30:41
      闲暇之时,忽然意识到,接新班已经一学期了。一个个学生又像过电影一样在脑海中浮现。
      不觉又想起了小C。说起小C,海拔不高,人长得不帅,学习成绩般般,上课睡觉,下课抄作业,还很讲哥们义气。。。。。。浑身上下是缺点。但让人无奈的是:我还是很喜欢他,因为他身上有一股灵气。欣赏他的是:虽然生活懒散、学习态度马马虎虎,但总是在你不防备时,回答一个精彩的问题,来上一句经典的评论,写上一篇脍炙人口的佳作。。。让人刮目相看,打心眼里佩服他的智慧!应该是一个可塑之才!
       静观了许久,决定重点栽培他。于是做好充分的准备,开始对他展开了漫长的全方位、立体式的心理攻击:每天和他谈一次话,靠近乎,拉关系;单独给他辅导功课;捕捉每一点进步,进行夸张表扬;死磨硬泡、以柔克刚,物质奖励和精神奖励相结合。。。。。。
       日子一天天过去了,我在坚持不懈地努力着,期盼他的回心转意。终于有一天,他对我说:"老师,我们谈谈吧!”耶!我欣喜若狂,得意地笑了,心想:哼!你小子,敢跟我斗?不服不行啊!被我感化了吧!
       “老师,你以后别管我了。不要对我寄予太高的希望。我知道你为我好,可我就一个想法:我不求太好,只要不给班级拉分就可以了,我觉得这样挺好的。。。。。。”
        上帝啊!我的努力换来的竟是这番话语??我还说什么??失败!郁闷!!满肚子不开心!!!
        忽然又想起了前年的一个毕业生,和小C的情况很相似。我也是百般开导,动之以情,晓之以理,最终却以失败而告终。至今还记得他给我讲的《三只鹿》的故事:
        “老师,有三只鹿被猎人追杀,哪一只能逃生?”
        “当然是跑的最快的那只了!”我不加思索的说。
        “不!跑在最后的鹿被猎人打死了,跑在最前的那一只掉入了猎人的陷阱,逃生的只是中间的那一只。所以,我不想做后者,但也不会去做前者。我觉得这样平平淡淡的生活才是我所想要的。。。。。。”我好失落。。。。。。
        疑惑!孩子这些观点是如何形成的?是对是错??
        感叹!人生到底如何去追求?就像故事中的鹿
  •  
    2007-01-19 00:18:43
       倒计时,距期末考试还有两个45分钟。此时,这两节课对我来说,就是有两座金山来换,也不干。(嘿嘿,但心早动了)争分夺秒啊!提前十一分钟就来到了教室门口准备“接班”(领导知道了,又得说俺加重学生负担了,偶这可是第一次啊)
     
       “叮----咚----”一听到下课铃声,我下意识的从教室门口往边上躲了一下,以防学生疯子般的“泉涌”出教室。。。。。。然而,“下班”的老师阳光灿烂、心满意足的撤了,却迟迟不见学生出来。我好奇的走进教室,映入眼帘的是:
       70%的学生集体趴----在讲桌上,似乎已进入了梦乡(其实,下课还没2分钟呢)
       20%的学生在一堆凌乱的试卷中奋笔疾书,眼神却四处飞舞,警惕张望。我上前,假惺惺的、饱含深情地劝到:“歇会儿吧!太辛苦了!”学生抬眼,诡秘的一笑,手中的笔一直未停“不好意思,昨晚没做完。一定要在老L来之前copy出来,否则,我就死定了!”“能记住吗?”“你说呢?”倒反问起我来了,(那笔一直在飞舞)。“这样没有效率,不好吧?!”“那咋办??”“。。。。。。”我无言了。可不,那咋办?作业堆成了山,越堆越高;而学生的睡眠时间却已经缩短了又缩短。。。。。。
       另外10%的“领导们”在一丝不苟的发试卷,还不时地喊两嗓子“**两张!**三张!**三张。。。。。。点一点,共12张!够不够啊?”
                         。。。。。。
     
        课间十分钟---已经是一个好陌生的词汇了。
     
       我傻了,瞠目结舌了!看着眼前这一张张白花花飘落的试卷,突然,一切都定格了。。。心中一种内疚油然而生:我们对学生都做了些什么???
      
       这时,班里实力派歌王张业健深情地唱起了一首歌----
       2007年的第一场“雪”
       比以往时候来的更猛一些
       好像一只只飞舞的蝴蝶
       让人看得眼花缭乱
     
       2007年的第一场“雪”
       比以往时候来的更无奈些
    &
  •  
    2007-01-17 23:35:18
    看了吴红的文章--一个病人的独白。想想自己,觉得心里酸酸的。
     
    不开心的感觉已在心中许久许久。而这种不快乐源于什么?我全然不知。
     
    好纳闷,为何对着学生不再有以前的亲切感,像往常一样觉得他们可爱!为何上课不再像以前一样身心投入,走上讲台就能忘记了一切烦恼;为何不再有那么一种年轻的冲动,和孩子们一起欢喜,一起落泪;为何不再和学生促膝长谈,产生强烈的共鸣;为何不再自信的说:我能行!
    以往的得意和激情不知在何时销声匿迹了,失败的我已经不堪一击了。。。。。
     
     我这是怎么了?生活进行了360度大转弯,虽然又回到了起点,却人非昔日人,物非昔日物啊!而且我还没有做好接受现实的思想准备!于是我开始了漫长的迷惑、无奈、失意直至有点绝望了。。。。。。
     
     
    人们都说:一份耕耘一份收获。在我看来,这绝对是一句美丽的谎言。耕耘和收获从来都没有对等过。事实上,三分耕耘都不一定会有一分收获。
     
    真的,觉得心中堵得慌,感觉从没有像现在这么失败过,而更让我心碎的是,面对这种失败-----我无能为力!
     
    为了那个不知期限的收获,每天我都给自己编织一个美丽的谎言:曙光就在前方,收获即将到来。于是,拍拍身上的尘土,咬紧牙关,继续耕耘着。。。。。。
  •  
    2007-01-11 22:34:35
       近日,为进一步让教师从优秀作品中汲取营养,开阔视野,丰富知识,从而提高教师自身素质,促进教师专业成长,使教师成为“有思想的教育者”,我校开展了“行知杯”教师读书体会交流活动。活动要求教师撰写读书笔记并写出心得。
       说真的,已经n年没有读书的习惯了,大脑和肚中早已处于知识超饥荒状态许久了。真是感到惭愧。。。。。。为了“完成任务”,今天终于静下心来试着读点书了。
       《给教师的建议》这本书真的很不错,它用通俗易懂的语言描述了教育教学中的问题并给予合理的建议。比如在书中第11条建议--思考新教材是上课的一个阶段一文中提到:
    • 每位教师都遇到过的一种现象--昨天上课时,大家都很好的理解了所学的知识,回答得也很好,可是第二天上课时,班上的大半的学生对学过的东西就有些模糊了,个别的竟把教材全忘了。。。。。。其实,懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。
    • 总之,请你毫不犹豫的在每一节的课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!思考知识时的脑力劳动越有效,学生完成家庭作业所需的时间就越少,下一节的上检查功课的时间就越少,因而可用来讲解新教材的时间就越多。。。。。。

       想想自己在教学中,真的毛病还很严重。每节课都以自我为中心,故作博学状,侃侃而谈、眉飞色舞、流星雨满天飞,陶醉在自我的世界里,全然不顾学生的感受。从来对学生甚是吝啬,不给他们思考、消化的时间。讲完后,让学生举手表决是否听懂了,然后满意的结束课程,撤退了。。。。。。殊不知,第二天,麻烦就来了,一提问,学生晕倒一片,不知我所云,急得我是抓狂、抓狂、再抓狂。被逼给学生再讲一遍,结果旧知识没学好,学习新教材的时间也不够用了,搞得越学进度越慢,越学难度越大,越学成绩越差。好失败!

       本条建议给我的启示:课堂上,学生始终是主体,教师必须要给他们足够的时间去思考,组织语言,运用语言。在实践中真正掌握当天所学的知识。(是不是意识的太晚了

  •  
    2007-01-02 23:56:24
     难得有心情去理发店,给头发打打层次,上上色。
      染发时,和理发师闲聊。得知我是老师,顿生羡慕之意,说什么对教师的敬仰之情犹如滔滔江水,延绵不绝。。。我愕然。(没想到教师这行业在局外人看来还是蛮高尚的)他问我教哪一科的,我看看镜中的自己,说“猜猜看!”他瞥了我一眼,胸有成竹的说“政治!”(上帝啊!不止一个人猜我是教政治的,看来我长得就是马列主义老太太样!真是败给自己了!没办法,相貌爹妈给的!)“再猜!”“不对啊?那是语文?”“老学究的样?”“那肯定是历史!”“俺的神啊!看我像出土文物咋的?”我忍无可忍,恶狠狠的宣布“俺教英语的!”他一愣,手中的剪刀差点掉在地上扎了脚,疑惑的眼神在我身上停滞了1/n秒,似乎在说“就你这岢趁样,咋是教英语的呢???”叹了口气,摆了摆头,继续工作了。。。
       “咦!知道你头发自来卷吧?”他又搭话。
       “如果我不神经错乱,应该是很早就知道吧!”(此时有点火药味)
       “俗话说,头发自来卷的人是十人九富啊!”
       “那我就是那第十个人!可怜啊!”
       “不,你是属于那9/10的人。”
       “可不!”我自我解嘲到“别人有车,咱也有----自行车!别人有别墅,咱也有---40平方的!别人有下属,咱也有--学生!别人有关系,咱也有---爸妈!别人进五星级饭店,咱也行--喝拉面!别人进银座买东西刷卡,咱也行--自己买卡自己刷!。。。。。。。”
        “哈哈!你还真幽默呢!”
        “拜托!这是事实!”
        。。。。。。。。。。。。
        走在回家的路上,不禁又想起了这个问题:Am I rich or not?
        一直觉得自己清贫。  结婚十年了,存款不超过五位数,什么事都比别人慢n拍:别人进城时,我还在乡下;别人找对象结婚时,自己还未见过另一半;别人新婚家具是叫不上名来的高档货;自己的家具轻的连巩汉林都能单手举起;别人骑小木兰时,我在等公交车;别人骑踏板时,我在登人力;别人开上轿车了,我也终于开始在寒风瑟瑟中骑着
  •  
    2006-12-13 18:51:16
    只是一点点,不过是一分钟的60秒!
    只是一点点,不过是一天的24小时!
    只是一点点,不过是一周的7天!
    只是一点点,不过是一年的12个月!
    只是一点点,不过是季节中的春、夏、秋、冬!
    只是一点点,不过是日子中的昨天、今天和明天!
    只是一点点,不过是一天中的白天和黑夜!
    只是一点点,真的只是那么一点点......
    就那么一点点,一点点......