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婉约小令
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感悟

教育

叙事

分类: 教育叙事

“愿你成为这样的老师”

 

    前几天,突然收到这样一条QQ消息:“高老师假期快乐!请问一下是不是该叫我们去分书了呀?”这是上学期刚毕业的那个班的学习委员——晓晓给我发的。我们学校每学期开学前几天都会由各年级的年级组长带领班主任去新华书店领年级的课本,领回来再分到各班。分书的时候总有热心的家长或学生来帮忙,所以每到临近领书,热心的家长或孩子总是会问什么时候帮忙。上届的孩子毕业的那天,体委雨晶对我说:“老师,下学期您肯定带一年级,开学前新生没有报名,领书、分书没人给您帮忙,到时候如果我们初中还没有开学的话,我们来帮您,您记得叫我们”。当时听到这暖人心的话,泪就流下来,孩子们能不能真的来帮忙倒是其次,他们能想到老师的辛劳,并体贴老师这是我最感动的。没想到这些孩子还真

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(2017-08-18 19:39)
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旅游

杂谈

分类: 心情说吧

女儿带我逛北京

 

这个假期我的关键词是学做“高三家长”。

以前的暑假,或近或远总有一次旅行。这个假期也有,只是不在计划之内的出行。高三的女儿只有短短的20天假期,为了备战高考,孩子每天在家有严格的作息时间学习,看着让人心疼。因为上学期期末考试她跌出年级前十,孩子一直心情不好,憋了一股子劲要追上去。每天在家除了吃饭、睡觉就是学习。难道高三生活除了“刷题”还是“刷题”吗?这种“苦学”我和爱人觉得并不是好事。学习应该劳逸结合,即便是高三,也应该适当放松。在我和爱人的鼓动下,女儿同意出去散散心。在她开学的前一周,我们娘俩来了一次说走就走的旅行。只是目的地却是我带她去过很多次的北京。这是女儿选定的去处。我和爱人都没有道破她的小心思,只是陪她又去了一趟。

从网上订机票、酒店到做出行攻略都是女儿来完成。因为我觉得高三的女儿不仅要备战高考,还要积累以后独自外出求学的经验。

女儿给此次北京之行起名为“科..

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感悟

教育

叙事

杂谈

分类: 教育叙事

孩子的写话应顺其自然,老师的引导要未雨绸缪

 

   下学期开学我又会接新的一届孩子。对于这些还未曾谋面的孩子们,我有许多的憧憬。在未来的几年的小学生活中,我将会给他们的语文学习生活注入一些什么样的创新之举?这是我最近一直在思考的问题。听了李老《解读“小学低年级写话教学目标》的讲座,我感触颇深。凡事进行时要有顺其自然之心,但是事前要有未雨绸缪之态。低年级的写话也应如此。

白岩松在《幸福了吗》一书中写道:“在墨西哥,有一个离我们很远却又很近的寓言。一群人急匆匆地赶路,突然,一个人停了下来。旁边的人很奇怪:为什么不走了?停下的人一笑:走得太快,灵魂落在了后

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感悟

教育

叙事

杂谈

分类: 教育叙事

教学的“家”为什么难“回”

 

 

     最近学习了华东师范大学课程与教学研究所的崔允漷教师的文章《基于课程标准:让教学“回家”》 ,开篇一段就引人深思:

       义务教育课程标准的修订与审议,标志着我国21世纪的新课程已经进入了“深化”时期。然而,真正的“深化”还有另一个重要标志,就在于我们的教学和评价是否与新课程的先进理念“共舞”。本文借用一种不是后现代的隐喻,探讨教学之“家”在何处,如何让“出家”“离家”的教学“回家”,以回应教学变革的“深化”问题。

      崔教授高屋建瓴的指引应该引起每一个教育工作者的思考:课改我们进行了这么多年,我们究竟改了什么?又建立了什么?我们是否按照了新课改的理念、新课程标准进行常态的教学生活?当脑海中冒出这几个问题的时候,我自己觉得有些惭愧,我并不是一个很好的贯彻新课改的老师。问题应该是两方面的,一是

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美的探寻

——解读朱光潜《谈美》一书中的美学思想及其价值

 

亲爱的伙伴们,你们好!这里是“叙事者.阅读”,我是叙事者高永春,让我们一起深度拥有一本书!5月,我们共读的是一本现代美学著作《朱光潜谈美》。

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感悟

教育

叙事

杂谈

分类: 教育叙事

“作为语文老师,我连换个作文本的权利都没有?”

  

     在教学一线从事教学工作越久,越觉得老师教学时时常带着镣铐上课。这课堂虽然是老师守着,但是好多时候我们却不能做主。行政干预过多,扰得课堂不清净,甚至不能有一些自己的教学创新,一旦教师的教学创新举措与学校的制度不一样,就被批评和遏制。

上周五开期中考试总结会。会上我们年级被批评,原因就是因为我让五年级的孩子换了个作文本。

这学期开学报名的那天,我和孩子们商量,将作文本做成一本“个人文集”。不再用以前那种牛皮纸皮子的大作文本了。每个同学买一本漂亮的笔记本,并在扉页上设计上个性化的图案,起一个个性化的“个人文集”的名字,用自己喜欢的美术字体写在扉页上。孩子们非常赞我的这个提议,在开学第一天就已经设计好了自己的“个人文集”。

看着他们设计的“个人文集”我好欣慰。这让我想起《小王子》中的一句话:“你无趣,是因为你没有仪式感。”我一直主张孩子们做每一件事都要有“仪式感”,这样他们会对此事

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教育

叙事

感悟

分类: 教育叙事

教育有时候需要等一等,再等一等

 

   “老师,我也想参加诗朗诵。”放学后,小智追上我说。

   “真的?你真想参加?”我有点不相信他的话。

   “老师,我真的想参加。”小智仰着小脸,一脸认真地对我说。

   “没问题,走,我去给你拿一份朗诵稿。”我拉着小智的手一起走向办公室。

带了小智五年了,他是那种做事很慢很慢的孩子,最要命的是,他非常不自信。刚上学的时候,这个孩子表情呆滞,不喜欢和人交流,说话声音跟蚊子一样。上课开火车回答问题,只要到他那里,就没有下文了。任凭你怎么问他,就是不回答。写字速度很慢,接受新知也比其他的孩子慢几拍,一年级起考试成绩时常出现不及格。越是考不及格,小智就越是不自信,低年级的时候,总是蔫蔫巴巴的。和小智的父母最初接触的时候,他父母好像总是和我有抵触情绪,不愿意过多和我交流。我百思不得其解,不知道自己哪里与小智和家长结下了疙瘩。

在一次偶然的交谈中,我知道小智原来上一年级的时候,因为反应太慢,当时的班主任好像建议孩子休学,孩子和家长当初是不想休学的,但是又碍于情面

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教育

叙事

感悟

分类: 教育叙事

一节泣不成声的作文课

 

有时候,课堂的精彩生成总是远远超出老师的预设。

昨天的作文课该上五年级下第四单元的习作“记一件令人感动的事”,我的教学预设是:以口语交际中提到的公益广告和一则《天堂的午餐》两则公益广告导入,让孩子回忆在生活中听到的或者经历过的感动的事,并能完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事,在口语交际的基础上,进行习作。

但是,当看完这两则公益广告时,不少孩子眼圈湿润,于是我在黑板上写了两个词“触动心”、“ 戳中泪点”,让孩子们回忆一下自己曾经听到的或者经历过的哪件事触动了自己的心,戳中了自己的泪点。可是孩子们一直默不作声,为了打破僵局,我让他们同桌之间交流一下。可是,他们也还是不出声,许多孩子的眼圈还是红红的,这种心情下他们都不愿意交流。

“孩子们,你们这都不说,我们如何上口语交际课呀?难道今天要上一节无声的口语交际课吗?”我笑着对孩子们说。

又是一阵沉默。

“这样吧,老规矩,点兵点将,点到谁谁先来说吧!”我使用应对课堂不回答问题时候惯用的“杀手锏”。

“老师,您先说吧,让我

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教育

叙事

感悟

杂谈

分类: 教育叙事

“看人下菜”的孩子们

 

     看人下菜,北方话。看人,根据不同的人;下菜,是把做好的菜端来放在桌子上;一般都是用此话的引申义,比喻不能一视同仁、待人因人而异,根据不同的人给予不同的待遇。一般也做“看人下菜碟儿”。明显这话是含有贬义成分的,可是我却有这样一群“看人下菜”孩子们!

     最近有位小王老师来我班跟班见习。她学的是环境设计专业,但是又很想当一名语文老师,于是她考取了教师资格证,一心想从事语文教学工作。因为跨专业的缘故,她并没有从事过语文教学工作,没上过一节语文课,所以她学得格外用心。经过一段时间的跟班学习,本周三,我让她上了她的第一节语文课。她选取的内容是《再见了,亲人》,我让她写了教学详案,并要求她把详案背下来,因为怕她紧张会把教学环节忘了。小王老师不但背会了教学详案,甚至背会了整篇课文,看着她如此用心地准备,我想她应该可以上好她的第一节语文课。

     事实却出乎我的意料之外!

   

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读书

感悟

杂谈

分类: 漫步书房

各位领导,各位老师:

        大家下午好!受学校委托,由我来对今天的读书交流做点评。点评谈不上,主要是分享一下我听了五位老师的读书感悟以后的收获和感触。

       白岩松在《白说》这本书中写有这样一段话:

        我们读所有书,最终的目的都是读到自己。 你会发现焦躁的心平息下来了,突然有种豁然开朗的安全感,你会发现你百思不得其解的困惑,千百年来被无数人思考过,并且提供了各种各样的答案。真正的阅读是一种深刻而愉悦的体验,从中找到了自己,塑造了自己;而每一本在心目中值得阅读和记住的书,都是因为其中蕴藏着未来你更期待的那个自己。

       那么巧, 这段话在今天分享读书感悟的五位老师身上印证了。五位老师分享的这五本书,在她们的独特地解读中都展现了一个更好的自己。

       刘老师在读李镇西的《爱心与教育》读到了“三心二意”,三心指爱心、信心、耐心;二意指善意和诚意。看到这个刚踏上工作岗位不到一年的年轻人对教育的热情,让我不由得想起李镇西老师在这本书中说的“我们对学生的爱不

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