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温州都市报公告:教你正确给孩子定位

    应该怎样正确评价自己的孩子?怎样对孩子因材施教?11月17日上午,温州都市报将邀请瑞安市安阳实验小学校长陈钱林,围绕上述家庭教育问题,与家长在线交流。
    孩子的聪明与否究竟应该怎样辨别?调皮的孩子一定聪明吗?如果真的特别聪明,应该如何发挥他的优势因材施教?专家将围绕这些问题,逐个与家长展开交流。
    时间:11月17日9~11时
    专家:陈钱林,瑞安市安阳实验小学校长

 

    11月17日上午两个小时内,陈钱林现场回答了家长20多个问题,后由论坛主持人整理如下:
    1、聪明=高智商吗?如果是这样,我们以后夸孩子是不是都不能用“聪明”这个词?我也不赞同调皮=聪明,但有时孩子的调皮是因为好奇心大引起的,如果一味压制会不会对孩子的智商甚至将来的发展有影响?究竟该怎样

   注:2009年11月17日9~11时,陈钱林应邀请参加《温州都市报》“温都论坛”“家有儿女”栏目在线咨询。11月23日,《温州都市报》择要给予报道。

用“努力”来夸孩子,而不是赞“聪明”

    家长:聪明=高智商吗?如果是这样,我们以后夸孩子是不是都不能用“聪明”这个词?有时孩子的调皮是因为好奇心引起的,究竟该怎样区分调皮与好奇心的区别?

  陈钱林:聪明是高智商的表现,但智力是不断发展的,一味表扬孩子聪明,不利于孩子成长,我觉得还是常常表扬孩子的“努力”,“努力取向评价”与“能力取向评价”并用,效果会更好。认为调皮的孩子聪明是没有根据的。要纠正孩子调皮的行为要先分清好奇心引发的探究及活泼和调皮的区别。活泼是可在大人可接受范围内自信和自主的行为,调皮是不可控制地对他人造成影响的恶意行为,没有目的捣蛋。如:把自行车放了气,爬到桌子上去踩,把画撕掉

     注:2009年11月17日9~11时,陈钱林应邀请参加《温州都市报》“温都论坛”“家有儿女”栏目在线咨询。11月23日,《温州都市报》择要给予报道。

三项过硬,才能跳级 

    家长:孩子读四年级,成绩在班上数一数二,我想让她跳级,但又担心如果跟不上了再留级,会不会对她有打击?

  陈钱林:如果有条件跳级,对增强孩子的自信心、培养孩子的学习能力,甚至于大学毕业后读博士年龄,都有优势。但如果把握不准跳级之后再留级,则是拔苗助长,肯定会对孩子造成心理伤害。

  能否跳级,要综合考虑孩子的智力和习惯。成绩数一数二的孩子,还要确认他的智力确实高于同龄人,学习习惯特别是自主学习习惯已基本形成,就有条件跳级。如果成绩好,是因为比别人花更多的时间,或者是提前学习的缘故,则不能视为条件成熟

    注:2009年11月17日9~11时,陈钱林应邀请参加《温州都市报》“温都论坛”“家有儿女”栏目在线咨询。11月23日,《温州都市报》择要给予报道。 

寻找孩子的“最近发展区”

    家长:大多数孩子智力都一般,家长要如何鼓励孩子,才能让他自信并对孩子因势利导?

  陈钱林:培养孩子的自信,家长和老师的鼓励最重要。教育孩子最好的做法是,基于孩子的心理特征和个性特点,寻找孩子的“最近发展区”,即孩子的优势在哪里,就从哪里着手。

  寻找孩子的优势,推荐方法:

  1.观察孩子的注意力。如果孩子能较长时间集中注意力的,说明孩子在这方面有潜能。

  2.与孩子沟通。鼓

    注:2009年11月17日9~11时,陈钱林应邀请参加《温州都市报》“温都论坛”“家有儿女”栏目在线咨询。11月23日,《温州都市报》择要给予报道。

智商并非一成不变

    家长:如果智商测评结果智商高,要不要调整对孩子的教育方法?高智商的孩子有哪些明显特征?
  陈钱林:孩子的智力是不断变化的,测评显示智商高的孩子如果培养不好,会慢慢变得普通,而普通的孩子通过勤奋,也会变为高智商。相关统计显示,高智商的孩子只占3%,所以一般不提倡送孩子做智商测验。其实孩子的成长与将来的成就更多取决于非智力因素,如兴趣、情感、意志、理想等,关注非智力因素的培养更有利于孩子的成长。但如果孩子属于3%的高智商儿童,应该采取更有自主性的教育措施,以利于孩子成长。
  智力是一种综合性的能力,包含学习能力、解决问题能力和社会适应能力,核心是注意力、观察力、想象力、思维力。一般从以上方面观察,可以初步判断孩子的智力情况。智力的重中之重是学习能力,学习

中小学如何构建特色理论
浙江瑞安市安阳实验小学 陈钱林

    特色化办学,特色项目是基础,特色理论是灵魂。实践中,我注重引领教师构建特色理论,让一所新校成为名校。研究中,我发现许多校长对构建特色理论感兴趣。我认为,中小学创建特色理论应成为常态,由此产生的教育理论,将会推动基础教育实现新的飞跃。
    一、走理论与实践结合之路,中小学应与高校携手承担构建教育理论的重任。
    教育理论基本上来自高校,这似乎是公认的结论。高校研究理论,中小学实践理论,成为教育界潜规则。问题是中小学与高校存在差异,高校尚未形成教授服务中小学的机制,无长期积累的素材,仅凭理论到理论的研究,这样的理论并不完全适合中小学实际。
    现实情况是,中小学解读理论的能力普遍欠缺。一些学校以“新理论”为指导,动辄将教师经验全盘否定;有的学校竟借西方教育理论来赶潮流。众所周知,任何创新都要先有传承,任何种子都需要特定土壤。把外来的理论移植,忽视或

日前,浙江教育在线举办新中国成立六十周年浙江教育成果巡视展示活动。

具体链接如下:

http://www.zjjyzx.com/ZhuanTi/JiangGuo60/Detail.aspx?Id=481

六个孩子均为哈佛或耶鲁博士

“韩国首席妈妈”传授育儿经

孙立梅

  她本人是博士,前耶鲁大学教授;她的丈夫也是博士,前韩国驻联合国大使;她培养了六个子女,均为哈佛大学或者耶鲁大学博士,毕业后成为美国马萨诸塞州卫生和公共服务部部长、耶鲁大学法学院院长、哥伦比亚大学法学院教授,等等。——这个强大的家庭成员阵容,毫无争议地成就了全惠星“韩国首席妈妈”的地位。作为在美国生活的韩裔,全惠星一家出色地发扬了东西方不同家庭文化的教育之长,她的《有奉献精神的父母培养大人物》一书一经推出,立刻成为韩国最畅销的家教读本。全惠星将六个子女和其他韩国籍美国年轻人培养为社会各领域领导者的故事,也在美国当地传为美谈,她曾获得韩国国务总理奖、美国康涅狄格州总督奖等殊荣,并当选为在过去100年里对美国贡献最大的百位人士之一。

  让孩子学会成为“奉献者”

关于自主学习
——2009年9月21日安阳实验小学教师会上的讲话提纲
陈钱林

    古人说:“授人以鱼,不如授人以渔。”美国未来学家阿尔文•托夫勒说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”作为教师,教学的目的不仅仅是使学生掌握知识,更重要的是教会学生学习的方法,使学生由“学”变为“会学”。
    一、何谓“自主学习”?
    自主学习指学习者在教师的指导下,对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。
    教师的科学指导是前提条件,学生是教育的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求。
    自主学习要关注三个关键词:
    1.学什么:自主安排学习内容的能力——会设定适合自己的学习目标,会根据情况自己安排学习内容等。
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尊重:源于心灵的热爱
——浙江省瑞安市安阳实验小学教师发展纪实
任国平 白宏太 

    “美丽的瑞安安阳实小,

    小鸟儿欢乐歌唱。

    阳光洒满童话世界,

    绿树环绕科学乐园。

    春华秋实禾苗茁壮,

    红领巾在胸前飘扬……”

    大课间到了,在浙江瑞安市安阳实验小学的操场上,学生们伴着校歌优美的旋律,欢快地跳着教师自创的集体舞,童言灿烂。

    关于校歌还有一段故事。2004年,一个学生给校长陈钱林写信:“校长,我们学校这么好,怎么没有自己的校歌?”陈钱林很