加载中…
个人资料
招培教育焦作分校
招培教育焦作分校
  • 博客等级:
  • 博客积分:0
  • 博客访问:963,985
  • 关注人气:5,239
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
新浪微博
网页免费收录
博文

2019郑州新区教师招聘考试答案及解析

  

第一部分 客观题

  一、单项选择题(本大题共30题,每题0.8分,共24分)

  1.B【招培教育解析】习近平总书记在全国教育大会上指出:培养什么人,是教育的首要问题。“培养什么人”,即培养目标是什么。

  2.C【招培教育解析】4月25日至27日,第二届“一带一路”国际合作高峰论坛在北京成功举行。论坛的主题是共建“一带一路”、开创美好未来。

  3.B【招培教育解析】墨家中思维,提出亲知、闻知、说知。

  4.D【招培教育解析】美国学者杜威系统阐述教育与生活等八大关系,并在实用主义哲学、机能主义、心理学和民主主义信念的理论基础上构建起实用主义教育体系。

  5.C【招培教育解析】关键期反映了个体身心发展的不平衡性规律

6.D【招培教育解析】同课异构指每个教师都以自己的方式教学,体现了教师劳动的创造性。

7.B【招培教育解析】下课看视频,上课解答疑难,和传统课堂相反,被称为翻转课堂 

8.C【招培教育解析】相对评价是优中选优,目的是选拔人才

  9.D【招培教育解析】创设音乐情境,使学生潜移默化受到影响,感受集体力量,属于陶冶法

  10.B【招培教育解析】操行评定是对学生一学期的思想品德以及学习等各方面的发展变化情况的评价。

  11.C【招培教育解析】视其所以观其所由察其所安体现了因材施教原则。

12.D【招培教育解析】程序教学是一种个别化的教学方式,根据对学习过程的设想,把教材分解成许多小项目,按一定顺序加以排列,对每个项目提出问题,通过教学机器或程序教材呈现,要求学生作出选择反应,然后给予正确答案以便核对。

13.B【招培教育解析】斯腾豪斯提出过程模式,教师即研究者。

  14.B【招培教育解析】欣喜若狂是激情

  15.A【招培教育解析】演算例题属于心智技能形成的原型定向阶段

  16.A【招培教育解析】几经努力并无成效,表现出不听课属于习得性无助。

17.C【招培教育解析】阿基米德的“王冠之谜”,突然发现是直接领悟的思维活动是直觉思维。

18.C【招培教育解析】橡皮擦这一新概念是文具的一种,属于下位学习。

  19.A【招培教育解析】按照字音、偏旁部首归类,归类是组织策略。

  20.D【招培教育解析】罗森塔尔实验说明了教师期望对学生行为的影响。

21.D【招培教育解析】题目中看到他人的结果决定自己的行为倾向,是班杜拉的替代强化。

22.B【招培教育解析】移情是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。小学生有时会把辅导老师当成自己的父母,正是移情的表现。

23.C【招培教育解析】调控策略即根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正、调整认知策略。

24.D【招培教育解析】一个完整的苹果被切成4个小块后仍认为重量没有变化,处于皮亚杰四阶段中的具体运算阶段中的守恒。

25.A【招培教育解析】手机属于学生的私人财产,砸毁属于侵犯学生的财产权

  26.D

  27.C【招培教育解析】当地教育局侵犯教师合法权益,教师申诉的部门为平级人民政府或上一级教育行政部门

  28.A【招培教育解析】教师不收礼,体现的是为人师表

  29.A【招培教育解析】文化价值。

  30.B【招培教育解析】教师职业道德修养的最终目的是养成良好的职业道德行为。

二、多项选择题(15题,每题1.2分,共18分)

31.ABE【招培教育解析】近代以来,实现中华民族伟大复兴的三大里程碑是建立中国共产党、成立中华人民共和国以及推进改革开放和中国特色社会主义事业。  

32.ABD【招培教育解析】确保教育现代化目标任务实现的保障措施有加强党对教育工作的全面领导完善教育现代化投入支撑体制完善落实机制。

33.CD【招培教育解析】我国当前素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。

34.BDE【招培教育解析】教育研究由三个要素组成,即客观事实科学理论和方法技术。

35.BCDE【招培教育解析】讲授法的教学方式有讲述、讲解、讲读、讲演。

36.ABCDE【招培教育解析】构建良好师生关系的影响因素有教师、学生、和环境。具体表现为教师的智慧、教师的人格魅力、学生对教师的认识、学生对自己的认识、校园文化氛围等。

37.CDE【招培教育解析】人的能力的差异主要有群体差异和个体差异。个别差异主要表现在类型的差异、表现水平的差异和表现早晚的差异。

38.BCDE【招培教育解析】培养创造力常用的方法有发散思维训练、自我设计训练、推测与假设训练、头脑风暴法、直觉思维训练等。

39.ABCE

40.ABC【招培教育解析】气质是先天的主要受生理因素制约,因此具有稳定性。气质是人的天性,无好坏之分。性格受后天影响因而有好坏之分。气质是先天的表现的早,性格是后天形成的表现较晚。

41.ABCDE【招培教育解析】客体一般包括物、行为和与人身相联系的精神财富(精神产品和其他智力成果)等。救助人的行为属于行为,土地、房屋、教学设备属于物品,发明专利属于精神财富,因此答案选择ABCDE。

  42.ACDE【招培教育解析】B不侵犯

43.CDE【招培教育解析】B是教师的义务不是权力,A体罚学生侵犯了学生的权利。

44.ABCE【招培教育解析】材料中没有体现出为人师表,其他都有体现。

45.CDE【招培教育解析】教师幸福是教育工作者在教育教学过程中,由于感受到目标和理想的实现,而获得的精神上的满足。准确把握和理解 教师幸福的含义,应从以下几个方面着眼:教师幸福的精神性;教师幸福的给予性和被给予性;教师幸福的集体性;教师幸福的无限性。

三、判断题(16题,每题0.5分,共8分)

46.√【招培教育解析】全国教育大会 2018年9月10日在北京召开,习近平出席会议并发表重要讲话。要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。

47.√【招培教育解析】中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。目的是要培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。

  48.×【招培教育解析】题干属于忠实取向。

  49.√【招培教育解析】体现了家校社三结合。

  50.×【招培教育解析】对某个人长期追踪研究是个案研究。

  51.×【招培教育解析】我国近代学制中规定男女同校的是壬子癸丑学制。

  52.√【招培教育解析】强调知识经验在知觉中的重要性。

  53.×【招培教育解析】群体对个体活动起到的退步作用叫社会惰化。

  54.×【招培教育解析】“为中华之崛起而读书”属于远景的间接性动机。

55.√【招培教育解析】第二信号系统是看到语词符号所做出的条件反射,所以谈梅生津属于第二信号系统。

56.×【招培教育解析】与文化教育有关,受后天影响较大的是晶体智力。

57.×【招培教育解析】《义务教育法》第31条规定:在民族地区和边远贫困地区工作的教 师享有艰苦贫困地区补助津贴

58.×【招培教育解析】为人师表要求作为教师不能利用职务之便谋取私利。

  59.×【招培教育解析】对违法犯罪的未成年人要坚持教育为主惩罚为辅。

  60.√【招培教育解析】属于对概念的考查。

  61.√【招培教育解析】教师的良心具有公正性,综合性,内隐性和广泛性。

第二部分 主观题

四、案例分析题(2 题,每题 10 分,共 20 分)

1.【答案要点】

  (1)该案例反映了身心发展的互补性和个别差异性。

  互补性是指身体某一方面的机能受损甚至缺失时,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。案例中失明、失聪孩子利用生理机能上视觉和听觉方面的补偿取得了较大成就体现了这一规律。

  个别差异性是指尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段,但个别差异仍然非常明显,每个人的发展优势(方向)、发展速度、高度(达到的水平)往往是千差万别的。案例中两个孩子爱好不同,生理特点存在差别说明具有个别差异性。

  (2)针对学生身心发展的不同规律,教师需要采用相应的教育方式。

  针对互补性规律要扬长补短、长善救失。教师在对暂时落后或某些方面有缺陷的 学生进行教育工作时,应该树立信心,扬长避短、长善救失,相信他们通过其他方面补 偿性发展,会达到与一般正常学生一样的发展水平。案例中对于失聪孩子该学画画,失 明孩子该学弹琴符合互补性规律。

  针对个别差异性要因材施教。教育必须深入了解学生,针对学生不同的发展水平 以及不同的兴趣、爱好和特长进行“因材施教”,使每个学生都能迅速地、切实地提高。

  综上所述:针对学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性, 教师教学时要循序渐进、具有针对性、抓关键期、长善救失、因材施教。

  2.【答案要点】

  (1)案例中陈明属于场独立型的学生,这类学生对客观事物的判断常以自己的内 部线索为依据,不易受周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断,善于运 用分析的知觉方式,易于从复杂的情景中区分事物的若干要素或组成部分;行为常是非 社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,关心抽象的概念和理论,喜欢独处。

  罗亮属于场依存型的学生,这类学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态 度和自我认知易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云 亦云,从他人处获得标准。偏爱非分析的,笼统的或整体的知觉方式,他们难以从复杂 的情景中区分事物的若干要素或组成部分。社会敏感性强,爱好社交活动。

  (2)措施

首先,应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;

  其次,采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化; 最后,运用适应认知差异的教学手段

  五、作文(30 分) 略。




 

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

2019郑州市郑东新区教师招聘考试答案及解析

 

第一部分 客观题

一、单项选择题(30题,每题0.8分,共24分)

  1.C【招培教育解析】《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件。见招培教育“2019年招教特岗时事政治题精粹”第32题

  2.B【招培教育解析】2018年9月10日召开的全国教育的大会上提出教育的根本目的是教育育人,提出教育的根本任务是立德树人。(见招培教育“2019年招教特岗时事政治题精粹”第31题

  3.B【招培教育解析】赫尔巴特将教育的目的分为“可能的目的”和“必要的目的”。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P30

  4.D【招培教育解析】人的身心发展的互补性要求教育者首先要帮助全体学生,特别是生理或心理机能有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心,相信他们可以通过某些补偿性发展达到一般正常人的水平;其次,要帮助学生学会发挥优势,长善救失,通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P50

  5.C【招培教育解析】题干所述为社会本位论。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P57

  6.A【招培教育解析】广延性指教师没有严格界定的劳动场所,课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P80

  7.C【招培教育解析】题干体现的是民主平等的师生关系。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P91

  8.B【招培教育解析】广域课程指合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程,题干社会研究课整合历史、地理、经济学社会学政治学等学科内容,正是广域课程的体现。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P96

  9.B【招培教育解析】实际锻炼法是有目的组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法(包括练习委托任务、组织活动)。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P166

  10.B【招培教育解析】质性研究就是教育工作者以自身作为研究工具,凭借自身的洞察力,在于研究对象的互动中理解和解释其行为并进行意义建构的一种方法。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P199

  11.D【招培教育解析】一般迁移是指一种学习中所习得的一般原理原则和态度对另一种具体内容学习的影响。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P362

  12.C【招培教育解析】教师期待效应指教师对学生的期望能收到预期效果的现象。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P436

  13.A【招培教育解析】总结性评价是指在教学活动结束后,如期中、期末考试了解学生的学习情况。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P146

  14.D【招培教育解析】过度学习是指在刚刚能背诵之后还继续学习一段时间。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P244

  15.D【招培教育解析】认知重组是指在考试失利时分析失败原因,重新确定努力方向的一种方式

  16.A【招培教育解析】此题考察学习策略的概念。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P375

  17.B【招培教育解析】小明解出难题后兴奋激动的情感体验体现的是人的求知欲的满足,属于理智感。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P264

  18.D【招培教育解析】变式是为了突出事物本质特征,变换非本质特征来使学生掌握概念的一种形式。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P369

  19.D【招培教育解析】《中华人民共和国教师法》颁布的时间是1993年10月。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P513

  20.C【招培教育解析】赵某手机被班主任没收多次索要未果,他可以采取的法律救济途径是申诉和仲裁;见招培教育招教教材《教育基础知识》P492

  21.C【招培教育解析】我国《教育法》第七十三条规定“明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究刑事责任”。见招培教育招教教材《教育基础知识》P505

  22.C【招培教育解析】不得取得教师资格证属于强制性规范。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P488

  23.D【招培教育解析】教师有偿家教违背了为人师表的要求。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P481

  24.C【招培教育解析】社会对教师道德行为的价值作客观评价和教师对自我价值的判断属于教师荣誉。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P473

  25.D【招培教育解析】教师职业道德信念和行为形成的前提是教师职业道德意志。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P475

  26.A【招培教育解析】教师不挖苦、不讽刺、不体罚或变相体罚学生符合关爱学生的要求。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P481

  27.C【招培教育解析】教师整合形成新的课程,体现了教师是课程的开发者和建设者的角色。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P452

  28.B【招培教育解析】创办南京鼓楼幼稚园的是我国近代教育家陈鹤琴。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P34

  29.A【招培教育解析】儿童玩玩具其思维是在动作中进行,所以选择直觉运动思维。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P254

  30.C【招培教育解析】第一个主张儿童权利的国际性文件是《儿童权利公约》。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P86

  二、多项选择题(15题,每题1.2分,共18分)

  31.ABCDE【招培教育解析】《中国教育现代化2035的突出特点包括服务国家人民、体现前瞻引领、立足国情世情、突出改革创新、注重规划实施见招培教育“2019年招教特岗时事政治题精粹”单项选择题第124题

  32.ABCD【招培教育解析】五四运动孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大五四精神,其核心是爱国主义。见招培教育“2019年招教特岗时事政治题精粹”多项选择题第24题

  33.ABDE【招培教育解析】校本课程开发贯彻“全员参与”的合作精神,以教师为主体,形成一个由校长、研究专家、学生、学生家长、社区人士共同开发课程的合作共同体。见招培教育招教教材《教育基础知识》P111

  34.ABDE【招培教育解析】C选项藏息相辅体现的是课堂学习课外练习相结合。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P50

  35.ABCDE【招培教育解析】教育研究的过程包括选题、研究设计、搜集资料、整理与分析资料、撰写研究报告、研究成果的发表与推广。见招培教育招教教材《教育基础知识》P197

  36.ABCDE 【招培教育解析】班主任尽量对每个学生进行深入了解和研究,以便工作的针对性。班主任对学生的了解和研究包括:1)了解和研究学生个人。如学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、个性特点、身体状况等。(2)了解和研究学生的群体关系。如班集体的人数、性别、民族等情况及班级特点、形成原因等。(3)了解和研究学生的学习和生活环境。见招培教育招教教材《教育基础知识》P180

  37.ABCD【招培教育解析】有意义学习的条件包括:(1)客观条件:学习的材料本身必须具有逻辑意义,在学习的心理上是可以理解的,是在其学习范围之内的。(2)主观条件:学习者具有能够同化新知识的适当的认知结构。学习者有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用,使新知识获得实际意义即心理意义。见招培教育招教教材《教育基础知识》P342

  38.BCDE【招培教育解析】自我效能感形成的影响因素包括:自我成败经验、替代经验、言语说服、情绪唤起。见招培教育招教教材《教育基础知识》P356

  39.CDE【招培教育解析】AB不属于心智技能。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P371

  40.ABC【招培教育解析】影响态度与品德发展的内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、受教育程度等。DE是外部影响因素。见招培教育招教教材《教育基础知识》P393

  41.CDE【招培教育解析】A项属于原型启发,B项属于学习迁移现象。见招培教育招教教材《教育基础知识》P365、P382

42.BCDE【招培教育解析】考查《义务教育法》知识。《义务教育法》第六十三条规定,《义务教育法》自2006年9月1日起施行,故排除A。根据第二条、第五条、第三十三条、第五十八条的规定,选择B、C、D、E项。见招培教育招教教材《教育基础知识》P507-P513

  43.ABCDE【招培教育解析】

  44.ACDE【招培教育解析】详见《幼儿园工作规程》第四十一条规定的内容。

  45.ABCD【招培教育解析】《幼儿园教师专业标准(试行)的核心理念是:幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。见招培教育招教教材《教育基础知识》P531补充考点

  三、判断题(本大题共16题,每题0.5,共8分正确A错误B)

  46.A【招培教育解析】4月28日,在北京延庆出席2019年中国北京世界园艺博览会开幕式,并发表题为《共谋绿色生活,共建美丽家园》的重要讲话。

  47.A【招培教育解析】2019年4月29日,全省教育大会召开,省委书记王国生、省长陈润儿、教育部副部长郑富芝出席会议并讲话,会议确定了“加快推进教育现代化,建设教育强省”这一全新奋斗目标。

  48.B【招培教育解析】反映了教育与生产劳动相脱离。见招培教育招教教材《教育基础知识》P19

  49.B【招培教育解析】我国实行的第一个学制是癸卯学制。见招培教育招教教材《教育基础知识》P68

  50.B【招培教育解析】情境教学法的代表人物是李吉林。见招培教育招教教材《教育基础知识》P139

  51.A《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任。见招培教育招教教材《教育基础知识》P531

  52.B【招培教育解析】维果斯基提出了最近发展区。见招培教育招教教材《教育基础知识》P320

  53.B【招培教育解析】他人在场可以提高工作效率,也有可能降低工作效率。见招培教育招教教材《教育基础知识》P297

  54.A【招培教育解析】“耶克斯-多德森定律”表明:任务难度越高,最佳动机水平越低;任务难度低,最佳动机水平越高。见招培教育招教教材《教育基础知识》P355

  55.A【招培教育解析】糟糕至极是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期的非理性观念。见招培教育招教教材《教育基础知识》P428

  56.B【招培教育解析】小学是九年义务教育,学生犯错误要批评教育不得开除。见招培教育招教教材《教育基础知识》P509

  57.A【招培教育解析】教师接受学生自绘贺卡不违背教师职业道德。见招培教育招教教材《教育基础知识》P480

  58.A【招培教育解析】教师职业道德作为教师的职业规范,在本质上表现为教师职业行为中的向善和应当的价值取向。见招培教育招教教材《教育基础知识》P467

  59.A【招培教育解析】儿童自我意识萌芽最重要的标志是掌握人称代词“我”。(见招培教育招教教材《教育基础知识》P324补充考点

  60.B【招培教育解析】促进儿童在原有基础上向新的阶段发展,培养幼儿自身的适应能力,是解决幼儿园与小学衔接的焦点。见招培教育招教教材《教育基础知识》P65补充考点

  61.A【招培教育解析】模仿是3-4岁幼儿主要的学习方式。见招培教育招教教材《教育基础知识》P332补充考点

  第二部分 主观题

  四、案例分析(2题,每题10分)

  1.【答案要点】见招培教育招教教材《教育基础知识》P434

  (1)随着社会的发展、科技的进步和互联网及智能设备的发展与普及,当前出现了这样一种现象,中小学接触网络游戏的年龄呈现低龄化趋势而且网络游戏占用的时间在持续增加。这一现象的出现,学校利用网络的便利采用新的作业形式即微信打卡,这一方式在一定程度上培养了学生坚持的习惯,但是在一定程度上也给了学生接触手机的机会。我们要辩证看待。

  (2)原因:家庭教育方面。家庭教育具有榜样示范校,父母平日的有意无意的看手机使得学生在利用微信打卡时也会不自觉地玩手机。家长不良的溺爱,使得家长默许学生身上的种种行为,一定程度上放任其玩游戏。学校教育方面。学校教育向来以分数为导向,导致学生失去了对学习的兴趣,在利用微信完成作业后会进行放松和发泄。社会方面。社会大众媒体的消极影响,网络游戏的诱惑引起了学生玩手机的心理。学生自身原因。学生正处于身心发展时期,具有不成熟的特点,缺乏清晰的价值判断力和自己控制能力。很容易被不良风气影响,也容易受到同伴群体的影响。

  (3)策略:家庭方面:贯彻民主等教养方式,不要过分压抑,也不能过分溺爱;注意采用合理的家庭教育方法,比如解答疑难、树立榜样等,家长不用在学生面前过分的玩游戏;利用家庭教育的情感话,以情动人。学校方面:坚持学生的主体地位,学科内容结合学生的兴趣,采用多种方式,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的自我管理能力和自控力。社会方面:大众媒体要注意宣传网络媒体的积极作用,把网络真正当作工具,避免过大吹嘘。个人方面:学生要发挥自己的主观能动性,真正理由手机来完成作业培养习惯,学生要进行自我管理,从内部动机出发自觉抵制手机的消极影响。

  (4)总结:这一问题是摆在教育面前的一道难题,需要集结各方面的力量合理完成,如果我能够成为一名教师,我一定会秉承正确的教育理念,最大程度的促进学生的积极发展,减少不良因素对学生的影响,引导学生正确对待网络这一工具。

2.【答案要点】见招培教育招教教材《教育基础知识》P279-280

材料主要反映心理学中气质类型的差异相关理论知识。盖伦把气质分为四种类型,胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。小虎是典型的胆汁质,小轩是属于黏液质,老师在针对不同气质类型的学生教育的策略应是不一样的,而该老师的做法是不恰当的。

  小虎具有精力旺盛、热情洋溢、爱打抱不平,但是马虎等特点是典型的胆汁质。而小轩,温和、自制,但反应较慢等特点是属于黏液质气质。

  这位老师在教育过程中,给予我们相关的教育启示,(1)克服气质偏见,应当认识到气质类型并无好坏之分,每一种气质类型都有其优点和缺点。各种气质类型的学生,都可以在学习知识、技能方面取得优良成绩,其主要原因是学生在学习中充分发挥了各自气质的积极特征,克服了消极特征的影响,从不同途径、以不同方式方法取得了好成绩。(2)对胆汁质类型的学生,在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时,要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。在对他们进行教育时,既要触动思想,又要避免激怒他们,宜采用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法。要求他们自制,能沉着、深思熟虑地回答问题,能镇静、从容不迫地进行活动,培养他们在行为上和态度上的自制力,培养他们扎实的作风。

  五、作文(30分)

美国心理学家詹姆斯说:“人性最深刻的原则,就是希望别人对自己加以赏识。”

【写作思路】:詹姆斯的这番话强调的是赏识的重要性,因此考生可以从“赏识教育”的角度进行写作。

“赏识教育”相关的书本理论包括教学过程的教育性规律、德育方法的说服法、马斯洛需要层次理论、强化理论、皮格马利翁效应、新课改的教师教学行为观、学生观、发展性评价观等,写作的依据很多。

具体来说可以从以下几个方面入手写作:

首先,可用名人的经历或结合自己的教育经历,说明在教育过程中“赏识”对于学生发展的重要作用。

其次,可以进一步具体论述“赏识”手段对自己或学生的积极影响。同时应注意这种“赏识”并不一定是外显得,它可以是教师对学生鼓励的一句话、一个眼神、一个体态语,也开始对一个团体的鼓励、激励和积极期望。考生要从具体事例中抽取出“赏识”的作用与效果,以求贴近论点。

最后,要把握“赏识”教育的本质,从学生渴望被肯定这一特点出发,进行全文的升华,使文章更具深度和亮点。




阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

2019年江西省中小学教师招聘考试真题试卷

教育综合知识

--招培教育出品

 

第一部分  客观题

一、单项选择题(每小题1分,共50分)

1.201810月,博鳌亚洲论坛 2018年年会在海南省博鳌开幕。此次博鳌亚洲论坛产生了新一届理事会。 B 当选理事长。

A.龙水图

B.潘基文

C.朱锦基

D.阿基诺夫人

2.2018624日,《中共中央国务院关于全面加强生态环境保护坚决打好污染防治攻坚战的意见》公布。《意见》针对重点领域,抓住薄弱环节,明确要求打好  C 

A.两大保卫战、六大标志性重大战役

B.五大保卫战、八大标志性重大战役

C.三大保卫战、七大标志性重大战役

D.四大保卫战、三大标志性重大战役

3.中国四大石窟是指以佛教文化为特色的巨型石窟艺术观。它们主要是指 B 

A.云冈石窟、莫高窟、麦积山石窟、龙游石窟

B.莫高窟、云冈石窟、龙门石窟、麦积山石窟

C.麦积山石窟、莫高窟、龙游石窟、龙门石窟

D.龙门石窟、莫高窟、云冈石窟、龙游石窟

4.新中国成立后,第一位获得人民艺术家称号的作家是   D  

A.鲁迅

B.茅盾

巴金

D.老舍

5.黄金分割是由公元前6世纪古希腊的数学家毕达哥拉斯发现的,被公认为是最能引起美感的比例。其比例是  C   

A.1:0.418

B.1:0.518

C.1:0.618

D.1:0.718

6.我国义务教育经费来源的渠道主要是  C   

A.城乡教育费附加

B.社会集资、捐资

C.国家财政拨款

D.教育专项资金

7.教师在遵守职业道德方面需要有更高的自觉性。这反映了教师职业道德具有  A   特点。

A.强烈的责任性

B.严格的标准性

C.独特的示范性

D.鲜明的继承性

8.教师职业道德的基本结构主要包括了 B    等四个方面。

A.教师职业理想、教师职业纪律、教师职业作风、教师职业公平

B.教师职业理想、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风

C.教师职业理想、教师职业公平、教师职业技能、教师职业纪律

D.教师职业技能、教师职业公平、教师职业作风、教师职业纪律

9.处理师生关系的基础和根本出发点是  D   

A.尊重学生

B.公平对待学生

C.严格要求学生

D.热爱学生

10.加强自我修养是完善师德境界的较好途径。以下不属于加强自我修养的是  B   

A.见贤思齐       B.闻一知十       C.子必慎其独也        D.躬自厚而薄责于人

11.关于教育的起源,表述不正确的观点是  D   

A.神话起源论是一种唯心论观点

B.生物起源论没有体现出人类的教育具有目的性和社会性

C.劳动起源论也称教育的社会起源论

D.生活起源论是以美国教育家孟禄的理论为基础

12.下列关于古代社会教育,表述不正确的观点是   C  

A.有专门的教育机构和执教人员

B.奴隶社会教育具有鲜明的等级性

C.教育与生产劳动从结合走向分离

D.采用集体个别施教的组织形式

13.“知识就是美德是由   C  提出的。

A.孔子

B.孟子

C.苏格拉底

D.亚里士多德

14.下列关于人的发展,表述不正确的是   A  

A.董仲舒提出的性三品说属于环境决定论观点

B.孟子认为万物皆备于心属于内发论观点

C.人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强

D.遗传素质的成熟程度制约人的身心发展过程和阶段

15.下列关于教育发展的社会制约性,表述不正确的观点是  C   

A.我国中部地区生产力发展水平对其教育结构有制约作用

B.个体接受何种程度的教育由社会政治经济制度决定

C.儒家文化的价值取向对我国当代教育价值观的形成没有影响

D.“二孩政策的实施对我国教育发展的战略影响较大[!!!]

16.关于课程基本理论,以下叙述错误的观点是   A  

A.按照课程的组织方式,把课程分为显性课程和隐性课程

B.课程目标是培养目标的分解

C.从课程评价的角度看,泰勒的目标评价模式着重采用的是总结性评价

D.由中央政府负责编制、实施和评价的课程是国家课程

17.关于癸卯学制,以下叙述错误的观点是 C    

A.它吸收了日本明治维新时期的学制形式

B.它保留了封建科举制的残余

C.它规定了义务教育的年限

D.“中体西用是其指导思想

18.对中国古代教育经验和儒家教育思想进行高度概括与总结的著作是  B   

A.《论语》

B.《学记》

C.《孟子》

D.《中庸》

19.实现人的全面发展的唯一途径是 B    

A.全面实施素质教育

B.教育与生产劳动相结合

C.实施终身教育

D.消灭一切阶级

20.张老师担任初2)班班主任期间,每次开班会都会要求学生早、晚自习和平时都复习他任教的语文学科,李老师的做法未能履行好班主任  A   的角色。

A.学生成长的引路人

B.协调多方关系的艺术家

C.优良班风的培育者

D.班级管理的设计师

21.赫尔巴特提出教学永远具有教育性的观点是建立在   A  基础上的。

A.伦理学

B.社会学

C.哲学

D.教育学

22.下列关于义务,表述不正确的观点是  C   

A.德国是推行义务教育最早的国家

B.《宪法》首次以法律形式确定在我国普及初等义务教育

C.义务教育的本质特征是其具有免费性

D.义务教育的教材价格由有关部门按照微利原则确定

23.下列关于课程,表述错误的观点是   C  

A.学制的变革必然会带来课程的变革

B.课程标准包括术语解释部分

C.课程计划不包括学科开设的顺序

D.补充读物归属于教材范畴

24.小杨上个月英语的月考成绩为70分,本月英语成绩为75分,任课老师评价结果为进步。这种评价方法属于   D  

A.定量评价

B.绝对性评价

C.相对性评价

D.个体内差异评价

25.下列关于教学原则,表述不正确的观点是  D   

A.教师不断提高自身专业水平术语贯彻科学性与思想性统一的原则要求

B.教师的生动形象化语言的描述和比喻属于直观教学的方式

C.解决好重点与难点的教学属于贯彻循序渐进原则的基本要求

D.建立民主平等的师生关系属于贯彻因材施教原则的基本要求

26.关于后进生教育的策略,下列表述不正确的观点是  B   

A.关心爱护和尊重[---]

B.消除嫉妒,公平竞争

C.赋予期待与信任

D.善于挖和及时捕捉闪光点

27.下列关于课外活动,表述不正确的观点是  A   

A.课外活动应该由老师和家长共同商定活动的时间、内容地点和形式

B.课外活动过程具有实践性

C.学生写日记属于课外活动的内容

D.课外活动的对象可以是校际性的

28.下列关于德育过程规律,表述不正确的观点是   A  

A.思想品德的形成过程也就是思想品德的教育过程

B.活动和交往是思想品德形成的基础

C.道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂

D.个体思想品德的发展可能会出现暂时倒退的现象

29.荀子曰君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。其德育方法属于  D   

A.陶冶教育法

B.品德评价法

实践锻炼法

D.自我修养法

30.下列关于教学工作,表述不正确的观点是  D   

A.备课是上好课的前提和关键

B.教学的中心工作是上课

C.教学活动是学校进行全面发展教育的基本途径

D.教学方法是当前教学改革的核心

31.关于专家型教师与新手型教师,下列表述错误的是  B   

A.专家型教师制定的课堂规则比较明确,并能坚持执行

B.在教学内容的呈现上,新手型教师通常是用导入式方法

C.专家型教师将练习看作是检查学生学习的手段

D.新手型教师的课后评价更多地关注课堂中发生的细节

32.关于教师,下列表述不正确的观点是  A   

A.服务者角色是教师所扮演的基本职业角色

B.“推卸责任”“寻找替罪羊是放任型师生关系模式中学出现的典型反映

C.“跳出教育谋发展是教师专业自我发展的策略之一

D.教育机智和教育幽默是教师劳动创造性的重要表现

33.下列关于学制,表述不正确的观点是   D  

A.美国单轨学制具有比较强的民主性

B.我国中小学管理实行的是校长负责制

C.我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制

D.2001年,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》规定,小学成绩评定实行百分制

34.各学科都有基本的要素,如语文的基本要素是发音,数学是“1”。教学要考虑到这些 要素,这一思想源于  C   

A.《大教学论》

B.《爱弥儿》

C.《林哈德与葛笃德》

D.《教育漫话》

35.不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之荀子的这句话反映了教学过程中要遵循的教学原则有   A  

A.直观性原则与理论联系实际原则

B.启发性原则与巩固性原则

C.循序渐进原则与理论联系实际原则

D.直观性原则与启发性原则

36.体验式德育是相对于知性德育而言的。这种德育遵循的德育过程规律是  B   

A.知、情、意、行规律

B.活动和交往规律

C.长期性与反复性规律

D.思想内部矛盾规律

37.下列关于教师职业心理特征,表述正确的观点是   B  

A.教师教学的有效性与其智力水平有很大的相关

B.在具有一定的知识和能力基础上,能对教育和教学工作产生重要影响的是教师的工作态度

C.教师如果灵活、多样地呈现教学内容,学生的捣乱行为会少一些,但也容易分散学生的注意力

D.教师在课堂上的所有活动均要围绕教学任务进行,不需根据课堂中出现的问题调整教学 节奏和教学行为

38.从学习策略分类上看,下列不属于元认知策略的是 B    

A.调整阅读速度

B.获得个别指导

C.自我测查

D.重新阅读

39.促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态转变的决定性因素是   C  

A.遗传素质

B.环境

C.个体主观能动性

D.教育

40.两个14岁的少年,一个人的抽象逻辑思维已获得较好的发展,而另一个还离不开具体形象的支持。这是学生认知发展的  D   体现。

A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

41.下列关于学生情绪情感发展,表述正确的观点是(   C  )

A.小学生情绪表现的隐蔽性和表演性共存

B.初中生具有强烈的向师性

C.初中生的消极心境大量出现

D.初中生友谊情感内容的社会性日益深刻

42.下列关于品德心理表述错误的观点是(  B   )。

A.根据不同的教育环境与学生年龄特点,可以选择知、情、意、行中任一个因素作为教育的开端

B.改变品德不良行为的过程有依从、认同、内化三个阶段

C.费斯延格认为认知失调是品德形成和改变的先决条件

D.随着受教育程度的提高,个体道德认知能力与判断能力都有所提高

43.下列关于学习风格,表述正确的观点是  A   

A.教师与学生的认知风格相同,则教学效果会更好

B.教师要善于鼓励冲动型的学生在保证作答准确的前提下提高解决问题的速度,训练他们的快速反应

C.外控型的学生倾向于将成败归因于能力、努力、兴趣、态度等

D.深层认知加工有利于侧重事实学习和记忆的考试

44.操作技能的特点,主要包括动作的  A   

A.物质性、外显性、展开性

B.物质性、内隐性、展开性

C.观念性、外显性、展开性

D.观念性、内隐性、简缩性

45.认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理属于   C   的观点。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.概括化理论

D.关系转换说

46.下列关于学习策略,表述正确的观点是  B   

A.篇幅短小或内在联系密切的材料,适于采用分段识记

B.画线与圈点批注结合使用是复述策略之一

C.阅读时集中注意、考试时掌控自己的速度和时间等是元认知策略中的调节策略

D.在学生遇到学习困难时,向他人请求帮助是学习环境管理策略

47.奥苏伯尔认为,同化模式不包括   A  

A.概念学习

B.总括学习

C.类属学习

D.并列结合学习

48.学习动机构成的基本成分是   C  

学习归因 学习诱因 学习期待 学习需要

A.

B.

C.

D.

49.下列关于学习动机理论,表述不正确的观点是   C  

A.在维纳的归因理论中,外部因素都是不可控的

B.学习动机与学习效果的关系并不总是一致的

C.马斯洛认为人的基本需要由高到低依次排列,只有低一级的需要得到完全满足之后,才会进入更高一级的需要

D.班杜拉的自我效能感理论中把强化分为直接强化、替代强化及自我强化

50.下列关于程序性知识,表述不正确的观点是 D    

A.程序性知识与平常所说的技能类似[///]

B.形成程序性知识的关键是对操作方法的熟练掌握

C.程序性知识一般是过度学习,比陈述性知识牢固

D.程序性知识的意识控制程度较高,激活速度较慢

 

 


第二部分  主观题

一、简答题(本大题共2小题,每小题5分,共10分)

1、简述《中小学教师职业道德规范》中为人师表的主要内容。

1)坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。

2)衣着得体,语言规范,举止文明。

3)关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。

4)作风正派,廉洁奉公。

5)自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

2、说服法是德育中运用最广泛的一种方法。简述教师运用说服法的基本要求。

1)教师要有的明确目的性。

2)教师说理时要待人以诚。

3)教师要善于运用多种技巧来说服学生。

4)教师的说理富有知识性和趣味性。

5)教师要善于捕捉合适时机说服学生。

三、判断分析题(判断正确并说明理由,本大题共3小题,每小题4分,共12分)

1、教育必须为社会服务,它对社会的适应是全方位的。

答:此观点错误。

明确教育具有相对独立性的意义之一是教育对社会的适应要有所选择。社会对教育的需求是多元的和多变的,其中有合理的与不合理的,正确的与错误的,这就要求教育对社会的适应要有所选择,有所为,有所不为,要自主的选择适应合理和正确的社会需求,要综合满足各种合理的社会需要并发挥教育的综合功能,以促进社会的健康、全面持续发展。例如教育对社会的有些内容取其精华,去其糟粕。

2、综合实践活动是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,所有年级的课时平均每周不少于2课时。[\\\]

答:此观点错误。

2017年9月教育部颁布《中小学综合实践活动课程纲要》规定小学1-2年级,平均每周不少于1课时;小学3-6年级和初中,平均每周不少于2课时;高中执行课程方案相关要求,完成规定学分。例如小学平均每周不少于1课时

 

3.提出假设是问题解决的重要阶段。提出假设的数量和质量主要取决于个体思维的灵活性和个体的好奇心两个条件。

答:此观点错误。

提出假设是指在理解问题的基础上,人们将寻找解决问题的方法,提出解决问题的策略。 提出假设的数量和质量取决于两个条件:个体思维的灵活性和已有的知识经验。思维越灵活,越能多角度分析问题,就能提出更多的假设;与解决问题相关的知识经验越丰富,就越有利于扩大假设的数量并提高假设的质量。例如,小明很聪明能想到很多的解决办法,并且因为以前学过相关的知识,提出的办法质量也很高。

三、论述题(本题13分)

论述建构主义学习观的主要观点及其在教育中的应用。

答:建构主义被称为“教育学心理学的一场革命”,从建构主义学习观的角度来分析,具体展开如下:

1.建构主义的学习观:

1)学习是主动建构的过程。学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生建构知识的过程;学习者不是被动的信息吸收者,而是主动的信息建构者,这种建构不能由其他人代替。

2)学习具有社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。这种学习共同体是由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流,分享各种学习资源,共同成一定的学习任务。

3)学习具有情境性。建构主义者提出了情境性认知的观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中、不是套独立于情境的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起,通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等,形成相应的知识。

2.建构主义学习观在教育中的运用:

建构主义认为学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际 间的协作活动而实意义建构的过程。因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。

1)情境。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求,也就是说,在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设,并把情境创设看作教学设计最重要的内容之一。

2)协作。协作发生在学习过程的始终,协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。

3)会话。会话是协作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划;此外,协作学习过程也是会话过程,在此过程中,每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享,因此会话是达到意义建构的重要手段之一。

4)意义建构。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事之间的内在联系,意义建构是整个学习过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。获得知识的多少取决于学习者根据自身验去建构有关知识的意义能力,而不取决于学生记忆和背通教师讲授内容的能力。

四、案例分析题(本题15分)

【案例材料】随着智能手机的普及,中小学生上课玩手机的现象日益普遍,有一天,某校班主任李老师正在召开班会的时候,发现一位男同学正在玩手机游戏。李老师走过去想要没收他的手机学生看见老师过来则迅速把手机藏在书包里面。李老师非常生气,大声训斥该学生不尊敬老师,不听老师讲话,并要求他立即交出手机,否则将把他赶出教室。这位男学生不承认自己在玩手机,并且小声说“老师在上晚自习课的时候,不也在玩手机么”?李老师听后,顿时

感觉自己平时建立起来的教师威信受到挑战,没有面子。当时就搜出了这位男学生的手机

并扔到垃圾桶里面。同时,为了杀一儆百,树立老师的威信,李老师把这位男学生赶出了教

,让他到教室外面站一个小时。李老师对全班学生说“我没收他手机、罚他站,是为了他

,否则我才不管他呢?以后开班会和上课期间还有谁玩手机,我就没收他的手机,或者干

脆把它砸了,同时让他到教室外面罚站”。其他学生听后,都默不作声,但内心对李老师的

做法都有不同的意见。[***]

【问题】

请根据以上背景材料,回答以下问题:

1请运用相关理论,结合本案例,谈谈李老师应该如何正确维护教师的威信?(4分)

2.李老师的做法侵犯了学生的哪些合法权利?应该承担什么法律责任?(5分)

3.请结合案例,谈谈一名合格班主任在开展班级工作中应该遵循哪些原则?(6分)

1.(1)具有坦荡的胸怀和求真务实的态度

2)能够正确评价和合理运用自己的威信

3)努力开拓进取,不断完善自我

4)始终做学生的榜样

2.违背学生如下权利:

1)受尊重权:人格尊严权、人身自由权、隐私权

2)受教育权

承担的法律责任包括行政法律责任,可以进行行政处分或解聘

3.(1)学生主体原则

2)因材施教原则

3)集体教育原则

4)民主公正原则

5)严慈相济原则

6)以身作则原则

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

一、单项选择题

1.根据埃里克森的人格阶段理论,勤奋感和自卑感主要出现在()

A.学前期

B.学龄期

C.青年期

D.中学期

2.班主任以教育目的为指导思想,以《学生守则》为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结和评价,这项工作是()

A.建立学生档案

B.班主任工作总结

C.班主任工作计划

D.操作评定

3.以“应当怎样”和“不应当怎样”的表述来规范教师的言行,保证教育行为的正常进行,体现了教师职业道德的()

A.动力功能

B.教育功能

C.示范功能

D.调节功能

4.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出()

A.申诉

B.诉讼

C.仲裁

D.复议

5.非指导性教学法,是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。()是非指导性教学法的核心与关键。

A.人际关系

B.教师

C.学生

D.教学内容

6.在教育过程中,教师能遵循教育规律,实施素质教育;能诲人不倦,因材施教;能激发学生的创新精神,促进学生的全面发展。这体现了教师的()职业道德规范。

A.教书育人

B.为人师表

C.关爱学生

D.爱岗敬业

7.人的精神境界有不同层次,所以职业道德修养的要求也是有层次的。教师职业道德修养的最高层次就是()

A.学习

B.实践

C.反思

D.慎独

二、多项选择题

8.桑代克认为,学习要遵循的原则有()

A.准备律

B.练习律

C. 效果律

D.强化律

9.道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验,也就是人在心理上形成的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。从其表现形式上看,主要包括()

A.认知的道德情感

B.直觉的道德情感

C.想象的道德情感

D.伦理的道德情感

10.我国中小学常用的教学方法中,以直观感知为主的教学方法有()

A.演示法

B.参观法

C.练习法

D.实验法

参考答案及解析

一、单项选择题

1.根据埃里克森的人格阶段理论,勤奋感和自卑感主要出现在()

A.学前期

B.学龄期

C.青年期

D.中学期

答案:B【解析】根据埃里克森的理论,学龄期(6~12岁):勤奋对自卑的冲突。

2.班主任以教育目的为指导思想,以《学生守则》为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结和评价,这项工作是()

A.建立学生档案

B.班主任工作总结

C.班主任工作计划

D.操作评定

答案:D【解析】操行评定是以教育目的为指导思想,以学生守则为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定主要由班主任负责。

3.以“应当怎样”和“不应当怎样”的表述来规范教师的言行,保证教育行为的正常进行,体现了教师职业道德的()

A.动力功能

B.教育功能

C.示范功能

D.调节功能

答案:D【解析】题干描述的是教师职业道德的调节功能。

4.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出()

A.申诉

B.诉讼

C.仲裁

D.复议

答案:A【解析】《教师法》第三十九条规定,教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理决定不服的,可以向教育行政部门提出申诉。

5.非指导性教学法,是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。()是非指导性教学法的核心与关键。

A.人际关系

B.教师

C.学生

D.教学内容

答案:A【解析】非指导性教学法:又叫促进教学法,是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。人际关系是非指导性教学法的核心与关键,认为教师对待学生要做到真诚一致、无条件积极关注、共情。

6.在教育过程中,教师能遵循教育规律,实施素质教育;能诲人不倦,因材施教;能激发学生的创新精神,促进学生的全面发展。这体现了教师的()职业道德规范。

A.教书育人

B.为人师表

C.关爱学生

D.爱岗敬业

答案:A【解析】《中小学教师职业道德规范》中的“教书育人”。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

7.人的精神境界有不同层次,所以职业道德修养的要求也是有层次的。教师职业道德修养的最高层次就是()

A.学习

B.实践

C.反思

D.慎独

答案:D【解析】教师职业道德修养的最高层次是慎独。慎独是在没有外界监督的情况下,也能自觉遵守道德规则,不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。

二、多项选择题

8.桑代克认为,学习要遵循的原则有()

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.强化律

答案:ABC【解析】桑代克研究的三大定律分别是准备律、练习律、效果律。

9.道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验,也就是人在心理上形成的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。从其表现形式上看,主要包括()

A.认知的道德情感

B.直觉的道德情感

C.想象的道德情感

D.伦理的道德情感

答案:BCD【解析】道德情感的三种表现形式分别是直觉的道德情感、想象的道德情感、伦理的道德情感。

10.我国中小学常用的教学方法中,以直观感知为主的教学方法有()

A.演示法

B.参观法

C.练习法

D.实验法

答案:AB【解析】以直接感知为主的教学方法主要包括演示法和参观法。CD是以实际训练为主的教学方法。






阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

1.下列行为中属于恰当分配问题的是()

A.教师把问题多分配给成绩好的学生

B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

C.把较简单的问题分配给成绩差的学生

D.教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生

2.教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为()

A.教学个性

B.教学特征

C.教学风格

D.教学魅力

3.“古之王者,建国君民,教学为先”,体现了()的教育目的观。

A.教育无目的论

B.科学本位论

C.社会本位论

D.个人本位论

4.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残疾,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有()

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.互补性

5.教师备课应做好的三方面工作是钻研教材、了解学生和()

A.编写教案

B.设计教法

C.设计板书

D.做好备课计划

6.对于学生课堂上玩手机,下列较好的教育方式是()

A.大声喝止,公开批评

B.毫不留情,罚站上课

C.不闻不问,任其自然

D.先暗示制止,课后再教育

7.皮亚杰认为()岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。

A.7

B.8

C.9

D.10

8.班集体形成的主要标志之一是()

A.成立了班委会

B.开展了班级工作

C.形成了正确舆论和良好的班风

D.确定了班级工作计划

9.态度与品德形成过程经历的第二阶段()

A.依从

B.接受

C.认同

D.内化

10.孔子说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”这说明教师应该具备哪方面素质()

A.忠于职守

B.团结协作精神

C.人际交往能力

D.良好的道德修养

1.下列行为中属于恰当分配问题的是()

A.教师把问题多分配给成绩好的学生

B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

C.把较简单的问题分配给成绩差的学生

D.教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生

1.C【解析】教师分配问题时应该面向全体学生。ABD表述都违背这一点。

2.教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为()

A.教学个性

B.教学特征

C.教学风格

D.教学魅力

2.C【解析】教学风格是教师在教学活动中形成的比较稳定一贯又具有独特个性的行为方式,是教师教学艺术成熟的表现,是教师在职业活动中心灵自由创造的标志。

3.“古之王者,建国君民,教学为先”,体现了()的教育目的观。

A.教育无目的论

B.科学本位论

C.社会本位论

D.个人本位论

3.C【解析】“建国君民,教学为先”,体现了教育与政治的关系,即建立国家,管理人民,要从教学开始,符合社会本位论的观点。

4.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残疾,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有()

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.互补性

4.D【解析】身体和心理的相互补偿体现了个体身心发展的互补性规律。

5.教师备课应做好的三方面工作是钻研教材、了解学生和()

A.编写教案

B.设计教法

C.设计板书

D.做好备课计划

5.B【解析】教师备课要做好三方面的工作,即钻研教材、了解学生、设计教法,也即备教材、备学生、备教法。

6.对于学生课堂上玩手机,下列较好的教育方式是()

A.大声喝止,公开批评

B.毫不留情,罚站上课

C.不闻不问,任其自然

D.先暗示制止,课后再教育

6.D【解析】对于题干中的情况,较好的处理方式应是先暗示制止,课后再教育。大声喝止,公开批评的教育方式较为粗暴,可能会伤害到学生的自尊心。毫不留情、罚站上课的教育方式属于体罚学生,违背了相关法律法规。不闻不问,任其自然的教育方式对学生不负责任。

7.皮亚杰认为()岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。

A.7

B.8

C.9

D.10

7.D【解析】皮亚杰认为,10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭,10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准,也就是他律道德,10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准,也就是自律道德。

8.班集体形成的主要标志之一是()

A.成立了班委会

B.开展了班级工作

C.形成了正确舆论和良好的班风

D.确定了班级工作计划

8.C【解析】班集体形成的主要标志之一是形成了正确舆论和良好的班风。

9.态度与品德形成过程经历的第二阶段()

A.依从

B.接受

C.认同

D.内化

9.C【解析】态度与品德的形成是一个从外到内的转化过程,是社会规范的接受和内化,大致经历三个阶段:依从、认同和内化。

10.孔子说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”这说明教师应该具备哪方面素质()

A.忠于职守

B.团结协作精神

C.人际交往能力

D.良好的道德修养

10.D【解析】“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”说明教师应当以身作则、为人师表。






阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

1.“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”荀子的这句话体现的德育方法是( )

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.个人修养法

2.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义,使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是( )

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.计划策略

3.初三学生小岩晚上在家复习功课,忽然灯灭了,他根据物理课上所学的知识,推测可能是保险丝断了,然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段( )

A.发现问题阶段

B.理解问题阶段

C.提出假设阶段

D.检验假设阶段

4.小伟为获得老师和同学的关注,在课堂上总扮鬼脸,老师和同学都不予理睬,于是他扮鬼脸的行为逐渐减少了。这体现了哪种原理( )

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

5.晓霞能根据他人的具体情况,以平等为标准,在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论,晓霞的道德发展处于( )

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

6.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有( )

A.矛盾性

B.激动性

C.掩饰性

D.短暂性

7.小华最近遇到了一些困难,心理辅导老师引导他梳理了错误的观念,使其形成了正确的认识,解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是( )

A.行为分析法

B.合理情绪疗法

C.系统脱敏法

D.来访者中心疗法

8.小燕近期非常苦闷,一提到学习就心烦意乱、焦躁不安,对老师有抵触情绪,成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是( )

A.焦虑症

B.神经衰弱症

C.强迫症

D.抑郁症

9.晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校,在很多方面都能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能( )

A.归属功能

B.支持功能

C.认同功能

D.塑造功能

10.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法,以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应( )

A.首因效应

B.晕轮效应

C.刻板效应

D.投射效应

1.“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”荀子的这句话体现的德育方法是( )

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.个人修养法

1.D【解析】题干的描述体现了自省的重要性,与此相对应的德育方法是个人修养法。

2.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义,使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是( )

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.计划策略

2.B【解析】记忆术是指通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义,使记忆过程变得生动有趣,从而提高学习记忆的效果的策略。题干中小丽使用的学习策略是记忆术,记忆术属于精加工策略。

3.初三学生小岩晚上在家复习功课,忽然灯灭了,他根据物理课上所学的知识,推测可能是保险丝断了,然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段( )

A.发现问题阶段

B.理解问题阶段

C.提出假设阶段

D.检验假设阶段

3.D【解析】检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。小岩检查了闸盒里的保险丝属于检验假设。

4.小伟为获得老师和同学的关注,在课堂上总扮鬼脸,老师和同学都不予理睬,于是他扮鬼脸的行为逐渐减少了。这体现了哪种原理( )

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

4.A【解析】消退是指条件刺激形成以后,如果得不到强化,条件反应会逐渐减弱,直至消失的现象。消退是一种无强化过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

5.晓霞能根据他人的具体情况,以平等为标准,在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论,晓霞的道德发展处于( )

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

5.D【解析】处于公正阶段的儿童开始倾向于主持公正、公平等。公正的奖惩不能是千篇一律的,应根据各个人的具体情况进行。也就是说,儿童不再刻板地按固定的规则去判断,在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况,从关心和同情出发去判断。

6.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有( )

A.矛盾性

B.激动性

C.掩饰性

D.短暂性

6.C【解析】中学生的情绪不再像儿童那样天真直露、心口如一,开始表现出掩饰性。小博的情绪和外部表现不一致,反映出其情绪的掩饰性特点。

7.小华最近遇到了一些困难,心理辅导老师引导他梳理了错误的观念,使其形成了正确的认识,解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是( )

A.行为分析法

B.合理情绪疗法

C.系统脱敏法

D.来访者中心疗法

7.B【解析】合理情绪疗法,又称理性—情绪疗法,是20世纪50年代由艾里斯在美国创立。艾里斯认为,人的情绪是由他的思想决定的,合理的观念导致健康的情绪,不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。通过改变不合理信念调整自己的认知,是维护心理健康的重要途径。心理辅导老师引导小华梳理了错误的观念,使其形成了正确的认识,就是运用了合理情绪疗法。

8.小燕近期非常苦闷,一提到学习就心烦意乱、焦躁不安,对老师有抵触情绪,成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是( )

A.焦虑症

B.神经衰弱症

C.强迫症

D.抑郁症

8.A【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。症状表现有:(1)情绪方面:紧张不安,忧心忡忡;(2)注意和行为方面:注意力集中困难,极端敏感、对轻微刺激做过度反应、难以做出决定;(3)躯体症状方面:心跳加快,过度出汗等。小燕的表现与焦虑症的症状相符。

9.晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校,在很多方面都能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能( )

A.归属功能

B.支持功能

C.认同功能

D.塑造功能

9.C【解析】认同功能是学校群体能对个体的认知提供知识和信息,使各个成员对一些重大事件与原则问题同学校群体保持共同的认识和评价的功能。

10.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法,以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应( )

A.首因效应

B.晕轮效应

C.刻板效应

D.投射效应

10.D【解析】社会人际关系中的投射效应,如“以小人之心,度君子之腹”,是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上,认为别人也是如此,以掩盖自己不受人欢迎的特征。题干所述是投射效应的典型体现。






阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
每日一练

1.“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”荀子的这句话体现的德育方法是( )

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.个人修养法

2.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义,使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是( )

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.计划策略

3.初三学生小岩晚上在家复习功课,忽然灯灭了,他根据物理课上所学的知识,推测可能是保险丝断了,然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段( )

A.发现问题阶段

B.理解问题阶段

C.提出假设阶段

D.检验假设阶段

4.小伟为获得老师和同学的关注,在课堂上总扮鬼脸,老师和同学都不予理睬,于是他扮鬼脸的行为逐渐减少了。这体现了哪种原理( )

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

5.晓霞能根据他人的具体情况,以平等为标准,在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论,晓霞的道德发展处于( )

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

6.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有( )

A.矛盾性

B.激动性

C.掩饰性

D.短暂性

7.小华最近遇到了一些困难,心理辅导老师引导他梳理了错误的观念,使其形成了正确的认识,解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是( )

A.行为分析法

B.合理情绪疗法

C.系统脱敏法

D.来访者中心疗法

8.小燕近期非常苦闷,一提到学习就心烦意乱、焦躁不安,对老师有抵触情绪,成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是( )

A.焦虑症

B.神经衰弱症

C.强迫症

D.抑郁症

9.晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校,在很多方面都能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能( )

A.归属功能

B.支持功能

C.认同功能

D.塑造功能

10.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法,以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应( )

A.首因效应

B.晕轮效应

C.刻板效应

D.投射效应

1.“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”荀子的这句话体现的德育方法是( )

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.个人修养法

1.D【解析】题干的描述体现了自省的重要性,与此相对应的德育方法是个人修养法。

2.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义,使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是( )

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.计划策略

2.B【解析】记忆术是指通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义,使记忆过程变得生动有趣,从而提高学习记忆的效果的策略。题干中小丽使用的学习策略是记忆术,记忆术属于精加工策略。

3.初三学生小岩晚上在家复习功课,忽然灯灭了,他根据物理课上所学的知识,推测可能是保险丝断了,然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段( )

A.发现问题阶段

B.理解问题阶段

C.提出假设阶段

D.检验假设阶段

3.D【解析】检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。小岩检查了闸盒里的保险丝属于检验假设。

4.小伟为获得老师和同学的关注,在课堂上总扮鬼脸,老师和同学都不予理睬,于是他扮鬼脸的行为逐渐减少了。这体现了哪种原理( )

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

4.A【解析】消退是指条件刺激形成以后,如果得不到强化,条件反应会逐渐减弱,直至消失的现象。消退是一种无强化过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

5.晓霞能根据他人的具体情况,以平等为标准,在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论,晓霞的道德发展处于( )

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

5.D【解析】处于公正阶段的儿童开始倾向于主持公正、公平等。公正的奖惩不能是千篇一律的,应根据各个人的具体情况进行。也就是说,儿童不再刻板地按固定的规则去判断,在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况,从关心和同情出发去判断。

6.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有( )

A.矛盾性

B.激动性

C.掩饰性

D.短暂性

6.C【解析】中学生的情绪不再像儿童那样天真直露、心口如一,开始表现出掩饰性。小博的情绪和外部表现不一致,反映出其情绪的掩饰性特点。

7.小华最近遇到了一些困难,心理辅导老师引导他梳理了错误的观念,使其形成了正确的认识,解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是( )

A.行为分析法

B.合理情绪疗法

C.系统脱敏法

D.来访者中心疗法

7.B【解析】合理情绪疗法,又称理性—情绪疗法,是20世纪50年代由艾里斯在美国创立。艾里斯认为,人的情绪是由他的思想决定的,合理的观念导致健康的情绪,不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。通过改变不合理信念调整自己的认知,是维护心理健康的重要途径。心理辅导老师引导小华梳理了错误的观念,使其形成了正确的认识,就是运用了合理情绪疗法。

8.小燕近期非常苦闷,一提到学习就心烦意乱、焦躁不安,对老师有抵触情绪,成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是( )

A.焦虑症

B.神经衰弱症

C.强迫症

D.抑郁症

8.A【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。症状表现有:(1)情绪方面:紧张不安,忧心忡忡;(2)注意和行为方面:注意力集中困难,极端敏感、对轻微刺激做过度反应、难以做出决定;(3)躯体症状方面:心跳加快,过度出汗等。小燕的表现与焦虑症的症状相符。

9.晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校,在很多方面都能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能( )

A.归属功能

B.支持功能

C.认同功能

D.塑造功能

9.C【解析】认同功能是学校群体能对个体的认知提供知识和信息,使各个成员对一些重大事件与原则问题同学校群体保持共同的认识和评价的功能。

10.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法,以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应( )

A.首因效应

B.晕轮效应

C.刻板效应

D.投射效应

10.D【解析】社会人际关系中的投射效应,如“以小人之心,度君子之腹”,是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上,认为别人也是如此,以掩盖自己不受人欢迎的特征。题干所述是投射效应的典型体现。






阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

90%的人认为老师工资太高,理由却很让人崩溃!


最近今日头条发表了多篇关于教师待遇、有偿补课、应试教育和素质教育等问题的文章,90%的留言都在反对提高教师待遇,那么他们反对提高教师待遇的原因是什么呢?是否有道理呢?

一、反对提高教师待遇的原因

1.身边的老师很有钱

有人举例说自己的同学、朋友、亲人当老师,很有钱,比如有人说当老师的朋友买了四五套房,有人说当老师的同学有两三辆车,老师这么有钱,不用再提高教师工资了。

2.教师比自己的待遇高

有人评论说自己在工地辛辛苦苦挣钱,也就四五千块钱,老师们不用风吹日晒也拿四五千,还有退休金拿,但是农民工、清洁工这么辛苦,没有退休金、没有假期,教师待遇已经足够好了,没有必要再提高。

3.老师校外补课赚外快

有很多网友在评论区留言说老师们课上不讲、课下讲,让学生报补习班、培训班,自己去培训班上课赚外快。也有网友说现在的老师都不检查作业,都是发给家长,让家长指导孩子作业、检查孩子作业,现在的老师太不负责任了,用不着涨工资。

4.想当老师的人太多,不愁没老师

每年考老师的人那么多,那就说明老师的待遇足够好了,甚至再降低点儿,也没有问题,反正不愁招不到老师。

5.老师的水平太低,不配拿高工资

也有很多人说当老师的人都是考不上好大学才去师范学校的,而且古时的老师也都是考不上进士、状元而当私塾先生,所以当老师的人都是水平较差的人,没有资格拿高工资。

6.老师就应该安于清贫

有人说老师这个职业就应该安于清贫,就应该以苦为乐,不求回报,甚至那孔子的例子来说,孔子就是不求回报,安贫乐道,才成为万世师表的。

二、这些原因是不是有道理呢?

1.有网友举例说身边的老师很有钱,几套房、几辆车,且不说这个例子是否真实,但是已经犯了以偏概全的逻辑错误,个别老师或许因为其他原因而拥有很强的经济实力,但并不意味着老师们都很有钱,就如同马云、王健林、马化腾等人很有钱,并不意味着所有的中国人很有钱。

2.教师比很多辛苦操劳的人工资高,与农民、清洁工相比,教师工作轻松、工资高、还有退休金,但是教师的培养过程中花费的时间、精力、费用都远远高于农民、清洁工,况且当教师的工资只能与清洁工、农民工对比时,会不会是这个国家教育的悲哀?会有其他国家也这么来对比么?

3.有人反映部分老师课上不讲,课下讲让学生去辅导班补课而赚钱,肯定有老师在外有偿补课,但是我对课上不讲课下讲的这种说法一直存有疑问,如果班里学生成绩不好,说明老师在学校里的教学能力差,还会有培训班请他上课吗?学校对老师不评比?不考核么?正常情况下,应该是课上讲得越好,学生成绩越优秀,老师成为名师,才有辅导班愿意请他上课,所以我对这种说法存疑。另外,部分老师校外有偿补课,也是因为待遇低,经济压力大,除了能补课,还能干啥?难不成真去搬砖、跑滴滴?

4.至于考教师的人多,那是因为就业形势的压力,即便是工资降到一两千也会有很多人想当老师,但是可能就不会有本科生、研究生来当老师了,来应聘老师的可能就是在初中、高中就没有好好学习、连一两千块钱也挣不到的人了,你希望你的孩子是有这样的老师来教育培养么?

5.有人吐槽当老师的人不是优秀、杰出的人才所以不配拿高工资,但是他就没有想到,如果老师这一职业没有足够吸引力,那就不会有更优秀的人才来当老师,只会给越来越多的庸才提供吃饭的岗位,或者逼迫着有能力的老师另寻出路。

6.老师这个职业就该甘于清贫?甘于清贫、安贫乐道的老师值得学习和尊重。但是你对老师们说作为老师就该穷、就该甘于清贫,别想工资待遇的事,好好干活就行,这是你自己脑子秀逗了,还是认为老师们都秀逗了?就算现在的老师们甘于清贫,那以后还会有甘于清贫的优秀人才前赴后继的来当老师么?拿着口号就能招来老师么?

小结

或许现在的老师待遇真是比清洁工、农民工高,但是已经足够高了么?足够吸引优秀的人才来当老师?足够让老师们安心教书育人吗?你是怎么看待这个问题的呢?欢迎在留言区说出你的看法。

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

中国最牛的一个镇!

机场、高铁、火车、高速、地铁,要啥有啥!

薛店镇位于郑州东南25公里、郑州半小时经济圈内,地处予西伏牛山系箕山余脉向豫东平原过渡地带。总面积56平方公里,其中镇区面积10平方公里;总人口6.2万人,其中镇区人口2.1万人,辖21个行政村,179个村民组。是河南省小城镇建设重点镇。有两个国家级荣誉(全国发展改革试点镇、国家卫生镇)、三个省级荣誉(河南省“五好”党委、省农业结构调整先进单位、省社会治安综合治理先进单位),综合实力位列郑州市乡镇综合实力第6位。

区位和交通优势得天独厚。薛店镇距省会郑州25公里,距新郑 10公里,东临郑州 新郑国际机场,西与107国道相望,京珠高速公路、京广铁路贯穿镇区南北,豫04省道横穿东西,国家重点工程西气东输、南水北调也经过此处,近年来,已筹资修建18条,84公里乡间柏油公路,形成了融铁路、公路、航运、水运于一体的大交通格局。特有的区位和交通优势,致使薛店人流、物流、信息流大而集中,为薛店的经济社会跨越式发展提供了难得条件。

薛店镇拥有四个产业区:台商投资区、机场物流加工仓储区、中原食品工业区、薛店生态农业区;三个富民园:雏鹰养殖富民园、中小企业孵化园、“花花牛”奶业富民园。目前,已入驻食品工业园的企业有116家,食品及相关企业89家。全国及省内知名企业台湾一统一集团、河南思念食品有限公司、河南正龙食品有限公司、河南省爱厨植物油有限公司、外商独资顶好食品有限公司、郑州世通旭洋绿色食品有限公司等雄居我镇。.

2004年,薛店镇将以“项目建设年、园区建设年、城镇建设年”为主线,实施“三区带三园”的发展战略,实现薛店经济发展的“二次创业”。一是在京珠高速路东部,建设郑州机场物流加工仓储区,加强规划、加大投入,力争用35年的时间将其打造成为薛店镇招商引资的亮丽新区,培育成为薛店镇新的经济发展增长点。同时,加速雏鹰富民园区的扩张,将雏鹰养殖户由现在的600家发展到1000家,实现年出栏肉鸡达到1000万只,建成中原地区最大的青脚麻鸡生产基地。二是在京珠高速公路以西、京广铁路以东建设中原食品工业孵化园,把国内外知名食品企业引入园区,打造食品企业品牌,建成食品加工的航母。三是在京广铁路以西建设集休闲、观光、娱乐为一体的薛店生态农业园。加速“花花牛”奶业富民园的扩张,形成以花花牛养殖为主,大牲畜、小尾寒羊等多种饲养为辅相结合的畜牧业发展中心,建成中原地区最大的农产品大牲畜交易市场。以此,全镇自西向东将形成一个集养殖、种植、食品加工、仓储物流等多种经营为一体的园区建设新格局,从而实现农业增效,农民增收。

全镇现有各级各类学校29所。其中完全小学22所、初中2所、成人职业教育1所、幼儿园2所、郑州电子工业学校一所。2003年适龄儿童入学率达到100%,初中入学率、巩固率分别达到98%、98.4%和93%。实现了普及九年义务教育,扫除了青壮年文盲。卫生事业健康发展,医疗条件明显改善,镇人民医院员工34人,其中主任医师2人,副主任医师1人,医师11人。计划生育水平明显提高,2003年人口自然增长率2.95‰,属市一类乡镇。社会保障制度进一步完善,镇和大部分行政村建立了敬老院;五保老人有了稳定的安居生活场所;开展普法教育和社会治安综合治理,有效地维护了社会和人民生活的安定,为经济和社会发展创造了良好的环境。

科学技术工作迅猛发展,劳动者素质全面提高。大力实施科教兴镇战略。科技在工农业增长中的贡献份额大幅度提高。是河南科技工作示范; (乡)镇。全镇共有专业技术人员5000多人,有专业技术职称152人,其中:中级以上技术职称48人。围绕高效经济农业和工业新产品的开发、推广转化各类先进、成熟、使用技术成果28项,科技进步对经济增长的贡献率达到50%左右,荣获各级科技成果奖多项,整体经济建设初步转向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2018-12-14 19:30)
以阅读触摸灵魂

人生而有诸多困惑,诸种局限,是故于天穷地极之境见其渺小,于岁久年深之时现其边界。还好,我们足够幸运,生在人类历史倏然而有五六千年的节点。五六千年累积的智慧,有太多美丽的永恒,足以弥补和拓展有限的此生。

十几年前结束了寒窗苦读,选择了教师这一终身学习的职业。从此晨兴夜寐,书本相伴,在先人的智慧和后人的锐意之间,得遇无数有趣的灵魂,获得了一种自足的丰盈。作家毕飞宇曾说:“阅读的量就是一个作家的体积,或者说,一个作家的质量。”我以为,这句话同样适用于教育工作者:阅读决定了知识的宽度,而在某种意义上,宽度也决定了最终的高度。

阅读的拓展是辐射形的。完成了一个阶段的阅读,合上书本怡然自得,不经意间抬头,却发现浩瀚书海里巧笑嫣然、频频招手的书籍不是变少了,而是成倍地增加了起来,于是只好“绝望”地开始下一个阶段的阅读……如此,书籍推介成为一件极为难的事,因为永远在路上,因为永远无尽处。但中途回身,携几枚珍爱的珠贝,与大家一起赏鉴,也算一桩乐事。

1

老子箴言,道隐无名

第一次接触《道德经》时还是学生,其中倡导的自然、清虚、辩证纵然深觉有趣,但终不能解味。一本迫不及待从书店捧回的《道德经》,被我放在书架上漠然尘封。

再次读起《道德经》,人生已到中年,走过年少时的轻狂和昂扬,面对求而未得的人生理想,心里有诸多感慨。有幸,又遇到了《道德经》,而这一次一定不是擦身而过。我拿了一个笔记本,一章章地摘抄,蕴藉在心神之间的,不是具体的施政或修德主张,而是一种气韵和思想。我由此认定,这本书一定与我相伴一生。

在我有限的哲学认知里,以为中国哲学立足于“此在”而探究诸种“关系”:人与自然、人与社会、人与他人,人与自身。而万流所宗,不外乎修德正心以为内圣,则王道有本、仕者有定、民心有安。而西方哲学则更强调“彼在”,更加抽象、理性和形而上学。在我看来,这远不是一个互补或者并通的问题,而是一种民族性格。我生于斯土,浸润于这种文化,它的启示在血脉间激起先验的回声。

《道德经》以朴质求本真:“万物之始,大道至简”“见素抱朴”“处其实,不居其华”。由是,在光怪陆离的浮华背后,不忘箪食陋巷、短褐穿结而仍有大道存焉,舍其华而逐其实、去其繁而就其简,从而内心安定,不失根本。

《道德经》以柔韧为姿态:“天下之至柔,驰骋天下之至坚”“柔弱者生之徒,坚强者死之徒”“天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜。”柔,非是弱者姿态,而是随和、变通、包容,如舌,若水,从容,坚韧,而不以锋芒耀世。

《道德经》以无为御外在:“为学日益,为道日损,损之又损,以至于无为。”大道本就朴质无华,放下,随顺,至简,方近于道。“无为则无心,无心则无欲,无欲则无求”,无求则无往而不胜。

《道德经》以自胜修德行。自胜须自知:“知人者智,自知者明”“圣人自知不自见,自爱不自贵”;自胜则不争:“上善若水,水利万物而不争”“江海所以为百谷王者,以其善下之”“夫唯不争,故天下莫能与之争”……

总之,《道德经》倡导无为、无我、无欲,居下、清虚、自然。其中的道理,难以拘泥于字面而草率落以言荃。有人认为《道德经》是出世的、消极的,在我看来并非如此。正如“无为”并非“不作为”,“不争”并非“不努力”,它只是试图出离于生存表象而获得反观人生的智慧。所谓“大音希声””大象无声“”道隐无名“,实在也是《道德经》的谦谦自道。

2

迦陵说诗,灼灼其华

《毛诗大序》有言,诗可兴、观、群、怨。历时两千多年,中国古典诗词的世界有沧海桑田、时移势易,有想象奇瑰、修辞立诚。面对如此的万象包罗和繁复不拘,不疾不徐的长线阅读或者是最好的方式。而对于所有有志于此者,叶嘉莹先生的“迦陵说诗”系列是不错的起点和常顾常新的伙伴。

所以推崇叶嘉莹先生讲诗词,并非因为她家学、师承或者教龄,也并非她享誉海内外的学术声誉,而更在于她处理诗词的方式:足够严谨,对于古音、古意、典源均有考究,然而又不拘泥于字句,强调诗人和读者双重的自然感发,从而赋予诗词以鲜活的生命情态。再者,旅居海外多年,当代西方文论的起伏消长是她浸淫其中的文化语境,所以很自然地在解诗论诗之时予以结合,增加了古诗阐释的视角。

迦陵说诗系列起于《迦陵论诗丛稿》,此后陆续增补,有《叶嘉莹说汉魏六朝诗》《叶嘉莹说阮籍咏怀诗》《叶嘉莹说初盛唐诗》《叶嘉莹说杜甫诗》《叶嘉莹说中晚唐诗》《人间词话七讲》《小词大雅》等。它有足够长远的历史跨度,足够深入浅出的叙写形式,为我一个外行人打开了古典诗词阅读的大门,由此扩展开去,浩瀚的诗词世界便不再停留于记诵,而更容易深入生命了。

读书时曾有幸见过叶嘉莹先生,当时我是去听讲座,见她被簇拥着从讲堂的入口走来,沉静、端庄、娴雅,举手投足、吐字咬音皆古韵天成。诚如先生的学生、诗人席慕蓉所言:“听老师讲课,觉得老师是个发光体。”叶嘉莹先生生而阐发古诗词,古诗词亦滋养了叶先生, 所以有人曾说:“叶先生站在那里,就是一首活生生的诗。”那么,不妨随着这样一位先生一起阅读古诗词吧。

3

古文观止,仰高笃行

我是很喜欢古文的,但工作之后搁置了很久,近一年才把《古文观止》放在手边,觉得很是受益。

学者孙郁在一篇讨论“鲁迅暗功夫”的文章中讲到,鲁迅的文字是在“深水里浸泡过的”“拖着历史的长影”,这里大体是指他的古文功底。不独鲁迅先生,许多文字好的作家都有过浸淫在古文字中的经历。文字锤炼,古文诵读是个好手段。

当然也不只是文字的锤炼,还有对接中国古代“文”的传统的需要。不同于诗歌的艺术性功能,中国古代的“文”承担了更复杂的角色。从题材上看,论辩、颂赞、辞赋、奏议、序跋、杂说,无一不及;从比例上看,经、史、子、集四部皆以“文”为核心载体。纵然现代文学受西方影响颇大,文字变化殊甚,但古代作文的章法、格调、气韵却成为今日文字的某种底色,否定忽视不得。

当然,如果能完全消弭文字革新后客观的语言屏障,将卷帙浩繁的古典文献变成可资取用的藏书库,就更令人羡慕了,不过这或者是专业人士才有的需要。

阅读古文,我以为《古文观止》是最便宜的起点。它承袭由《昭明文选》肇始的古代文学选本传统,由春秋以降,迄于晚明,择选有代表性的名篇佳什汇编成册,其中虽不乏遗珠之憾,但大体可宗;更为重要的是,此书易得,篇幅适中,携带方便。另有袁行霈教授主编的《历代名篇赏析集成》,依时序分为五卷七册,正文之外附有学者名家赏析,可作为不同时代文人汇通、交流的材料,自有其趣。

4

石头记梦,感慨浮生

第一次读《红楼梦》,我13岁,把砖头般的岳麓版《红楼梦》从爸爸的书架上搬下,看得懵懵懂懂。

后来,我至少读过三次《红楼梦》,品其况味日深,也便爱之益坚。《红楼梦》有一个底色,或可为浮生一梦。纯情的人、明世的人、浪荡的人、素朴的人、执悟的人、修行的人……在里面走过,走过一世繁华,走过岁月蹉跎。他们的情绪都那么饱满,他们的命运皆让人恻然。有人说它关于朝代更迭,有人说它关于家族盛衰,有人说它关于亘古深情。其实都无所谓,它关于世,也出于世,一梦随风,一梦难忘。

我曾想,《红楼梦》似乎只能属于那个时代,那种以宏阔的时代为背景、现实主义的摹写为手法,融汇繁杂的文化信息,呈现出精致的细节画卷。我甚至妄自以为,汉语系统内的现实主义写作,到此再难超越了,需要绕过再寻路径,往现代、后现代的方向用力了。

5

知堂文集,淡品冲和

我惊叹于五四学人。但如果说最有吸引力的两位,一定是鲁迅与周作人。围绕他们,有太多的叹为观止。

我敬佩鲁迅,他巍如高山,映衬群峰皆小。然而,鲁迅是难以学习的。首先,你需要有深厚的古文修养,故可文字紧凑、清癯有力;其次要有极敏锐的思力,能一下抓住问题的要害;再者还要有极好的笔下功夫,可犀利反讽、捭阖排奡。而知堂的散文则随性、冲淡、平和,适合慢慢读来,也适合慢慢学来。想学到全神自然是不可能的,所幸也不十分必要,但至少可以锤炼几分清气,去掉几分浮躁。

周作人是散文高手,文字之中有一种流散的韵,不刻意,不强加,自然,恬淡,冲和,素朴。他以一种悠然之态漫谈民俗风物,淡品茶酒竹花,也追思故人,评点书籍。有人说他喜欢掉书袋,没办法,那么多知识烙在头脑里了,不叙写出来不行。但也刚好由他写了出来,读者一则博了学识,二者受了文字的熏陶,反倒两全其美了。

6

小波杂文,特立独行

王小波的杂文,除了结集为《一只特立独行的猪》之外,还有《思维的乐趣》《我的精神家园》《沉默的大多数》等。我以为《一只特立独行的猪》可为代表,主要基于两方面原因:其中倡导的“特立独行”思想,以及它所体现出来的新奇、反讽的语言特色。我认为,这是王小波思想及艺术的核心。

王小波是提倡理性的,而这种理性的根本,基于科学精神的独立思考。他说,“对于每个知识分子而言,他毕生从事的事业,只能是不断学习的过程,而不是顶礼膜拜”。又说:“对知识分子的工作而言,亵渎神圣本身不是罪名,要看他有没有理由这样做。”这种表述与陈寅恪先生的“独立之精神,自由之思想”并无二致,但出于为报刊创作大量有现实针对性的文章的需要,王小波的杂文成为独立思考的实际操演:他质疑传统、叩问伦理、评议热点。因为世异时移,王小波的杂文在时效性上有所减退,但其中不拘一格、不落框泛的思维特色仍然具有当下意义,并提示我们,不论作为普通人还是知识分子,打破惯常、拒绝盲从是多么重要,又多么不容易。

王小波的行文风格是其思想的外在呈现:语言戏谑、反讽丰富、自由随意,从而在表达上格外鲜活、生动、有力。对于惯于套路和过于滞重的学院式表达而言,他的文风无疑会构成新的激发。

许多人说王小波是悲观的,认为他的作品富于黑色幽默。我并没有做过特别的研究,不敢说有什么确解,但以为他虽然不乏荒诞和狂欢,却并不黑色绝望;或者说,即便理论上他对人性实在难以乐观,倒也不至于过分悲观。

总之,在当代文学的百花园里,王小波是独特的。

7

《西方正典》,抛金掷玉

阅读是需要引领的,阅读也是需要交流的,所以不妨看些关于“书”的书。类似的书籍很多,比如《伍尔夫读书随笔》《劳伦斯读书随笔》、卡尔维诺的《为什么读经典》、胡洪侠等主编的《1978-2008私人阅读史》、洪子诚的《我的阅读史》等。《西方正典:伟大的作家和不朽作品》也正是这样一本书。

《西方正典》的作者是美国当代的批评大师哈罗德·布鲁姆。他以莎士比亚为核心,根据自己的阅读体验,构筑了西方文学的经典谱系。作为在西方学界广有盛誉的批评家,布鲁姆却希望脱离学院派的套路,尤其是政治、文化对文学批评的过度干预,主张回归文学本位,强调文学传统的建构和文学作品间的相互影响。他分析但丁、塞万提斯、歌德,也分析普鲁斯特、伍尔夫、卡夫卡,笔锋所及,纵横捭阖、笔力遒劲、感情浓郁。这一方面使他受到质疑,另一方面也是其魅力所在。这位声称”不想读坏东西”“不欠平庸任何东西”的批评家,一直主张“用人性来读,用你全部身心”来读。他构建起的经典体系,即便是个人的,即便是以英美文学为主的,也依然是寓意丰厚、自成其理的。

在《西方正典》之后6年,布鲁姆继续推出《如何读,为什么读》,该书可以被看作是布鲁姆经典体系的延伸,却篇幅更短,论述也更为省俭,所以反倒容易进入一些。

8

《月亮与六便士》,放逐狂欢

毛姆是我今年才关注的作家,读的第一本便是他的《月亮与六便士》。我爱这个题目,爱故事中的主人公,于是也爱上了这位作家。

从题目入手,《月亮与六便士》似乎说了一个很简单的主题:要梦想,还是要现实。但是,在这个主题之下,是一个关于个人与社会、自我与他我、人存在的本质的拷问。人生而处在各种关系之中,承担各种责任,责任之外,可有自我?或者如弗洛伊德所说,这是本我、自我、超我的博弈,但这些所谓的“我”的层面,又哪一个才是本质的存在,或者哪一个才应该成为本质的存在?一个人可否面对牵绕缠绊的世界说,“抱歉,我不能再相伴了,我得追寻我的路径去”,而他也并不因此而感觉抱歉——也许,这才是我们心之所向的模样?

一个客观的事实是,这本小说的创作是以著名画家高更为原型的,但我更在其中感受到了毛姆酣畅淋漓的自我放逐、刻意为之的恣意狂欢。有人试图用伦理框泛它,我以为是用错了方向,斯特里克兰德一定并不存在,作者对伦理的抛弃,是有意为之的,我们不妨也和他一起暂且放下牵绊、啜饮梦想的佳酿吧。

9

《额尔古纳河右岸》,诗性叙述

第一次结识迟子建——当然只是结识她的作品,我至今还记得阅读她时的那份亲切和感动。也许这是因为我们同样来自黑土地,我在她的文字里感同身受地重温了黑土地的苍茫和厚重。她的文字很温暖,即便写得凛冽,也透着生命的温度;她的文字很节制,很少恣意、夸张、嘶吼、呐喊;她的技法很传统,很少荒诞、意识流、黑色幽默、超现实主义。但她的文字有一种质感,一种娓娓道来的叙事,一种散文化的风格,一种诗的气质,而我以为,我们许多小说都写得粗率了些,或者有扣人心弦的故事,或者有先锋的技巧,或者有实验性的语言。但在把小说作为一种艺术的层面上,总显得着力不均,所以总有不够耐读之憾。

推荐迟子建的《额尔古纳河右岸》,即便有其局限,却有温暖、纯净和高妙的语言艺术。

10

《中外现代诗歌导读》,旖旎诗径

诗歌是文学王冠上无可替代的明珠。

我有很长时间没办法进入现代诗歌,又特别不甘心于对它的无知和它长久的落寞。还好,诗歌从来不需要喧嚣,诗歌也有所回暖。我深深感谢两本书籍,它们带我初步跨过了现代诗歌与古典诗歌之间巨大的美学罅隙,进而深深迷恋于它的智性、深邃和无穷。一本是德国批评家胡戈·弗里德里希的《现代诗歌的结构》,另一本是王家新的《中外现代诗歌导读》。前者从法国象征派开始,精彩纷呈、鞭辟入里地分析了现代诗歌区别于之前诗歌的不同之处,让人受益匪浅。而王家新的《中外现代诗歌导读》则深入具体的诗歌文本,从一首首堪称经典的现代诗歌入手,用专业、敏锐而精准的分析,展现每一首诗歌的魅力和深意。这些经典诗歌可为参照,让读者具备分辨的眼光,在良莠不齐的现代诗歌丛林里将好的诗歌拣选出来;这些诗歌导读可为导引,引导读者的鉴赏和阅读,从而抵达个性化的理解。

雪莱谓:读书愈多,愈感腹中空虚。我自憾尚不算广读之辈,所以空虚尤甚。感恩阅读,感恩那些博学而有趣的灵魂。我也会在有限的此生,以书为桨,不断探索未知的涯际。

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
  

新浪BLOG意见反馈留言板 电话:4000520066 提示音后按1键(按当地市话标准计费) 欢迎批评指正

新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑

新浪公司 版权所有