|
标签:杂谈 |
一、 导入(简要谈)
小学阅读的复习是我们在毕业班复习阶段中的一大难点,也是教师感到头痛的一件事。
近几年来小学六年级阅读试题特点是:突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的内容;绝大多数题都以填写、简答、阐释等主观题型出现,越来越多的评价作品、谈论启示、探讨疑难、自由赏析、联想迁移、提出设想、表达创意等等方面的无标准答案的开放的试题出现。
那么如何进行阅读题的复习?首先我们应该明确复习的四大功能——
复习的四大功能:巩固知识、促进迁移、促进发展、系统化功能
同时,阅读题的复习,有其特殊性——
阅读复习的特殊性:难成系统,
所以,在今天的这次简短的交流中,重点谈复习内容及目标、复习策略、学法点滴三个方面跟大家做一个交流。
二、复习内容及目标。
《课程标准》指出:对阅读教学的评价重点评价学生的对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。具体
|
标签:杂谈 |
一、围绕中心选材时要注意以下三个原则:
1、舍旧取新。具有浓厚的生活气息、时代气息能给人以新的感受、新的启迪的材料就是新颖的材料,而一般来讲陈旧的材料是没有这样的效果的,所以选材要选择新颖的。
2、舍小取大。所谓大,是指大的事件,大的场面,复杂的经历。尽管这样的材料能表现深刻的主题,反映时代风貌,但这些材料远离生活,而且篇幅会较长,所以写作时,尽量不要用这些材料,而应选择平常普通的小材料。这里所讲的小材料,不是指那些毫无意义的纤芥小事,而是能反映事物本质的小材料,具有深刻意义的“小”材料,以小见大。
3、去粗取精。一篇作文由于篇幅限制,选择材料时要对众多的材料进行去粗取精,舍去不能反映中心的材料,选取精要的、典型的、最能反映中心的材料。
为了帮助学生围绕中心选择材料,还可以用列表格的方法。拿到一篇习作,在理解了习作的要求、需要把握的中心和主题后,将想到的材料列在表格里,如图:
如:我印象深刻的成功的事
1
2
3
4
然后再根据上面所讲到的方法,反复比较,自行筛选,去粗取精,这样就一定能选择到自己满意的材料。
|
标签:杂谈 |
一、学生情况分析。
本班现有学生53人,其中男同学29人,女同学24人。学生思想表现良好,在学习方面,大部分同学比较认真,有少数学生自制力较差,缺乏学习自觉性。要想提高本班复习效果,针对上述情况,必须夯实基础,加强语文“双基”能力的培养,使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识,进一步激发其学习兴趣,培养良好的学习方法,树立学好语文的信心,力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。
二、复习重点。
1、继续加强学生良好学习习惯的培养,如正确的读写姿势、朗读方法、课外阅读兴趣等等,如认真完成作业、勤于收集资料、不懂就问,在实践中运用等习惯。
2、继续巩固汉语拼音,教育学生利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话,解决生活中的实际问题。
3、准确认读生字,按字的结构把字写端正,写匀称,写美观,将书写分灌输于平时的测验之中,进一步加强学生的生字连词、组词的能力;将课本要求的生字做到会默写、会组词;将
|
标签:杂谈 |
|
备课教师 |
张颖君 |
学科 |
语文 |
教学内容 |
我们上路了 |
|
设计说明 |
《我们上路了》一诗描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路,前面可能会遇到美丽和挫折,但无论如何“我们”都坚定信心,勇往直前,脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。本节微型课意在突破一个重难点:运用联想的方式感受诗歌的意境,挖掘重点词句的深刻含义,加深对诗歌内涵的感悟。以体现“三化”教学中的活动化,构建开放、互动、多元、重实践取向的课堂 |
||||
|
标签:杂谈 |
五、冲突
21 《矛与盾》告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。
22 《鹬蚌相争》告诫人们做事要权衡得失,相互谦让,化解矛盾冲突。
23
24
25
六、英雄
26
27
28
29
30
鞠躬尽瘁
|
标签:杂谈 |
五、冲突
22
(我的盾坚固无比,任何锋利的东西都穿不透它。)
吾矛之利,于物无不陷也。
(我的矛锋利极了,什么坚固的东西都能刺穿。)
23
(双方都不肯放过对方,渔夫发现了,就乘机把它们一起捉住了。)
24
25
26
六、英雄
27
28
29
30&
|
标签:杂谈 |
|
标签:杂谈 |
最近这段时间,我们在学校领导的组织下认真学习了《成都市青羊区“现代课堂”教学评价指导纲要》,从而明确了在未来的几年里,我区将构建“生态化、活动化、特色化”的“三化”现代课堂,(生态化:指构建自然、和谐、共
|
标签:杂谈 |