妈妈的爱，像美丽的草原，无边无际，无际无边。我是快乐的羊羔，跑呀跑，怎么也跑不到边……

    妈妈的爱，像明净的蓝天，又远又高，又高又远。我是唱歌的小鸟，飞呀飞，怎么也飞在里面……

    妈妈的爱，像深邃的大海，又深又蓝，又蓝又远深。我是快乐的鱼儿，游呀游，怎么游也在里面……

    妈妈的爱，像辽阔的大地，无边无际，无际无边。我是美丽的花朵、绿绿的小草，在妈妈的怀抱里，茁壮成长！

    妈妈的爱，像密密的森林，又浓又密，又密又浓。我是快乐的小鹿，跑呀跑，怎么跑也在里面……

活动目标：

    ⒈通过学习散文诗，培养幼儿爱妈妈的情感。

    ⒉感受诗歌的语言美与意境美，在此基础上尝试仿编散文诗。

    ⒊在学习散文诗的基础上，会认读字词“蓝天、草原、羊羔、小鸟”

活动准备：

    教学光碟、字卡

活动过程：

    ㈠谈话导入，激发幼儿兴趣。

    教师：“三、八”节到了，小朋友想对自己的妈妈说什么？你爱自己的妈妈吗？为什么？你觉得妈妈像什么？为什么？（让幼儿发挥想象，大胆说出）

    ㈡通过播放光碟，让幼儿理解并感受散文诗，萌发爱

活动目标：

   ⒈幼儿理解散文诗的基础上，回顾散文诗中的主要角色和情节。

   ⒉能用简笔画表现散文诗的主要内容，并尝试将其做成连环画。

   ⒊初步尝试连环画创作，萌发对连环画的兴趣。

活动准备：

    彩笔、油画棒、纸

活动过程：

   ⒈请幼儿边看光碟，边回顾散文诗的内容，为画连环画作准备。

   ⑴请幼儿再次欣赏散文诗《妈妈的爱》，根据需要设计提问：妈妈的爱像什么？你像什么？为什么？

   ⑵请幼儿完整朗诵散文诗，进一步理解内容，感受其意境美。

    下午时间，巩哲瑞和端端正在画画，端端缺一支红色的油画棒，看见巩哲瑞的盒子里有一支，伸手就去拿，嘴里还说：“这是我的”。巩哲瑞不肯给他，端端气得把巩哲瑞画的画给撕掉了，还用脚去踢巩哲瑞，当时看到这里我很生气，对于孩子的这种攻击性行为虽然及时制止了，我想重要的是应找到问题的根本与对策，经过分析、思考，我总结了以下几点：

    ㈠创设良好的教育环境，教师应注意自己的文化修养、言行举止，在潜移默化中从正面影响幼儿，做到为人师表。

    儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿老师或周围的人， 所以在日常的教育活动中，教师应特别注意自己的言行举止，为幼儿做好榜样。在平时的各领域教育中，应渗透性的教育幼儿爱集体、同伴以及关心他人的良好行为品质，也可利用故事中的小动物形象，培养幼儿的移情能力，告诉他们攻击行为会给别人带来痛苦，导致严重后果。再让孩子换个位置想想，如果你是受害者，那么你将会有怎样的感觉和心情呢？让孩子从本质上

     二期课改在引进新理念的同时，将学习内容以主题活动的方式呈现，这促使我们思考在主题背景下如何进行环境创设，即如何将主题内容融于环境之中，使环境发挥潜在的教育功能。

    无论是教师预设的还是幼儿生成的主题，教师对主题的内容与要求都要有一个总体把握，在目标的引领下考虑将一个个有联系的课程内容呈现于周围环境之中，充分利用“主题墙“使家长的参与，幼儿与之互动并获得经验。

    ㈠主题确定后锁定“主题墙”，把主题网络展示给家长，让家长了解。

    通过家长的参与，提供与主题有关的文字、图片资料，供幼儿与家长了解和欣赏。如在主题“中国节（元宵）”中，家长了解主题，并与幼儿共同搜集有关元宵节的由来、文字及图片资料，通过多渠道让幼儿得到发展。同时布置“自由创设墙”、“照片展示墙”等，将幼儿在主题活动中的探索过程和表达结果记录下来，并呈现在环境中，让幼儿通过绘画的形式，表达自

    大班的幼儿理解力强，通过我对故事的讲述和提问，幼儿很快理解并感受到了雪孩子助人为乐的品德，通过幼儿的语言表情便体现“助人为乐”我们班幼儿表现的还不错，在平时也经常看到他们互相互助的情景，所以活动中我结合平时小朋友的表现也进行了讲述与表扬，同时让幼儿知道“学习他人优点，改正自己缺点”的道理，幼儿听得很认真，我们班幼儿的记忆力和口语表达力不错，能够复述故事并乐于表现，我想这与他们平时经常在集体面前讲故事是分不开的，但也有些性格内向，胆小的幼儿不敢大胆表现，所以在表演故事之前，我先请班内性格活泼、表现力强的幼儿上前表现，活跃课堂气氛，激发幼儿的表现欲望。幼儿的兴趣调动了起来，个个都举手上前表现，真正体现了玩中学、学中乐的理念，我觉得此活动不仅“好玩”，也使幼儿的情感得以升华，对于内向胆小的幼儿锻炼了他们的表现力与创造力。

    在学习“4”的分解组成时，幼儿对雪花片进行了分类和记录，探索出了“4”有三种分法，即4分成（1和3、2和2、3和1）这种分解组成的学习方式重复性强，对于触觉型的幼儿来说，“兴趣” 还处于中等阶段，而对于思维活跃、好动的“视觉型”的幼儿来说，则会大打折扣，根据这一现状，我便思考一种有效可行的办法，既能激发视觉型幼儿的兴趣，充分发挥其思维活跃的个性特点，并带动、引导着触觉型幼儿开发其思维能力，使其思维活跃，达到师幼互动、幼幼互学的效果。

    于是，我便引导幼儿寻找数字分解、组成的规律，如在数字“4”的前面有3个数字，即数字“4”有3种分法，引导幼儿仔细观察，话语通俗易懂，即1的好伙伴是3，那么1和3拉手，4可以分成1和3，1和3合起来是4；依此类推，2和自己拉手；3和1拉手，4可以分成2和2、3和1.。还甭说，在老师的引导下，幼儿思维更加活跃了，能够说到10的分解与组成。慢慢地，幼儿在心中形成数序，能够迅速答出，层层递进，由操作到心算，，发展了逻辑思维及专注力。

 &nbs

    大班幼儿有了初步的竞争意识，抓住他们的这一心理特点，在活动中，我便以开展游戏“竞赛”的形式展开活动。

    我把小朋友分成了红队、黄队和蓝队，出示加法算式的卡片，哪队小朋友先举手回答正确，则加一个五角星，还真甭说孩子们的积极表现和快速的反应能力，出乎我的意料，速度既快又准确。

    我们的游戏是有规则的：“如果在这期间，小朋友违反纪律的话，则要扣掉一个五角星了”因为这样，各队小朋友们的表现可棒了，如果团队中有说悄悄话的，他们之间也会互相提醒——“嘘”，那小朋友便点点头，很快安静下来，当分数栏中增添一个五角星时，小朋友都会很高兴，脸上的笑容可灿烂了，当扣掉一个五角星时，他们也不会气馁，而是用自己的实际行动去争取，把五角星夺回来。不仅如此，在练习本上做练习时，他们也会表现的非常认真、乖巧，速度快而且做的准确的队伍中才会得到五角星，萌发他们的团队精神：每当某个小朋友为自己的队伍赢得一个五角星时，他们都会非常的有成就感。

     读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。《谁拿走了孩子的幸福》，就是一本能让人产生幸福的好书，读完之后使我有太多的收获和感想：

   “学而不思则罔，思而不学则怠”在学习与思考之间寻求自己的思想、感悟与认知能力，努力使自己的教育行为、方法态度等方面有所提高。

    文中李跃儿老师提到如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在敌意之中，那么他就学会了争斗，如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑，如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责……读到这里使我感悟颇深，同样的道理就像是人类与大自然，“人类是伟大的，能够战胜大自然”爱是相互的，人类赋予大自然的美丽，同时自然也会回报给人类舒适、安逸的美好生活环境，自然与人类如此，更何况我们人与人呢？爱是相互的，你希望孩子怎样来对你，你就应该怎样对待孩子，孩子是父母的

    周一的午餐是葫芦汤和牛肉，开饭了，小朋友们都在大口大口地吃着，看上去可真香。但乐琦却闷闷不乐地坐在那儿，勺子在碗里漫无目的地“游来游去”。看到这里，我上前问道：“乐琦，你怎么了，是不是饭菜不好吃啊？”乐琦摇摇头说：“不是，但是我不喜欢吃里面的牛肉”知道原因后，我便告诉她吃牛肉对身体的好处，可是不管用。于是，我便安慰道：“不想吃牛肉，那就不吃了，只吃葫芦好不好。”听我这么一说，乐琦点点头，刚开始时，我只喂她吃葫芦，慢慢地我把牛肉藏在了葫芦的下面，乐琦没有发觉，还吃的很香呢。渐渐地，乐琦觉得牛肉还没有想象的那么难吃，用她的话说：“嗨，还挺香呢”！

    看来，乐琦还蛮喜欢吃牛肉哦，不过可是捉迷藏的牛肉啊。