祁门二中《课堂教学实境言语和行为惯例研究》课题开题报告

课题提出的背景与所要解决的主要问题

本课题的确立是在我校进入新课程改革的第六年后，预期基于目前课堂教学中师生的交往现状而展开的行为文化研究。

针对“教学行为文化”的研究，我们就面对着长期以往对待教学行为的客观对象化视看的学术方式，也就是所谓的教学认识论，和相应的对待教学的知识逻辑方式，其基本的理论完成，是理性化主体和客体的二元思维，以主客的辩证统一而完成对事物的认识。这一理论前设在教育行为中把学生标明为开发对象，以主导形态去激发主体的能动过程，实则的主导是社会生活中的范导总体，或演化成主观合目的性事件，或演化成适切性社会行为，或成为科学的必然能动主体。教育实则顺沿着教化传统，使人全方位地理解和顺应一整个社会文化过程。

“开发的课程”其基本精神，是把人培养成即定功用的能力对象或心理对象，服务于“开发”存在本身，反哺于科学“开发”。

“理解的课程”，是新课程改革在国际文化视野中，对本土实践的教育文化观照。其以“理念话语”伸张教学行

（教育叙事和行动研究报告）

                      印象和实践我的班级教育

-----学生笔下的老汤及新班级

                 黄山市     祁门二中704班班主任   汤惟宁

很偶然地监考本班初一新生入学后的第一个单元语文考试，收卷后发现围绕《新鲜事》的自拟题作文，有十几个同学写了班级和我这个班主任，所以特摘录其中的书写，或许可以从另一个侧面反映出“我管理班级的现状、方法及目标”。每篇短文我将加以评注，再通过班级和家长会，和学生、家长、教师交流，继以班级生活的建设。

作品一号---《有趣的一件事》

    我们的班主任汤老师，和蔼可亲，高高的鼻梁上架着一副宽式的眼镜，大大的眼

 上好课， 注重来自学生世界的课程资源

                        安徽省  祁门二中    汤惟宁

有关课程资源的认识

安徽省“上好课”中自称“贯彻课程标准的思想”，有一种逼迫出既定和主导思想的意味，并且要求基层教师仿制形式地附随。新课程用理念而不用理论，实则有意改变普通教师的“附随理论”的思维方式，鼓励广大教师实践各种理念，组织教学生活。关于资源，我们看到“上好课”省级培训专题中指什么？“主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。”不难看出，以上这些俗称“硬件”，或称为“自然资源”。可以说，很多教师已经注意到教学生活中“可利用资源”的自然和社会方面（文化），但是硬件条件的改善受制于各地经济环境，软件条件的改变受制于各地的教学文化环境。然而，安徽省的着眼点依然在鼓躁“硬件”之中，可以理解为漠视“文化环境”，无视课堂教学生活中可再生

  从金飞同学的作业看他的理解

                                        -----《有理数大小比较》一实例

                        祁门二中      汤惟宁

09年9月9日数学课，在我鼓励同学们用自已的理解去完成“比较有理数大小”的作业过程后，金飞同学在黑板上完成了这样的练习板书：

题目：比较，—3和—5的大小；

解：    —（—3）=3

        —（—5）=5

        —3>—5

有经验的教师也都知道，这节课的难点是“比较两个负数的大小”，而且教师也往往在黑板上演示标准化的作业过程，并讲解过程的逻辑；教师也都希望学生的课后作业能按教材

  初一新班开学二天中的交流和观察

祁门二中初一四班班主任     汤惟宁

八月三十一日，上午新生报到，下午在学校大会堂召开全班家长、学生“见面会”。九月二日定下本班师生的生活箴言，并用舒体大红字宣贴在教室后墙，内容为：心存敬畏、躬身笃行、不存丝毫懈怠和侮慢之心。

开学的头两天，一并完成座位安排、书本发放等事宜的同时，一个最为重要的“入学教育”随着孩子们的新鲜感在悄然展开。从学生的反映中，是零乱的，甚至于是不理解的，然而至关重要的是我要放松自已、解开自已的神秘面纱；同时通过主题或关键词，把我的观念、认识、判断传给学生，也把三年中四班集体生活所需的各种目标、责任进行加注。然而，一个班的学生也都已经是非常观念的个人，又都是其及差异的生命存在。以下是我结合实境搭成的话语和主题，以及因由。

主题话语的实境预设

我依然存想：我所处的教育生活世界，是否仍是一个“用反道德

   焦灼、郁闷的这些天

                                               ---由09年初一新班生源引起

                祁门二中教科室主任   初一（四）班班主任   汤惟宁

从8月31日上午8点半开始，经历了校内长达6个小时的初一第一轮生源分配过程，直到9月2日止，经历了两个不眠之夜。焦灼、郁闷、解嘲、宽慰都因事由加载在我这个特殊身份（教科室主任）的初一班主任身上，这篇主观的叙事，是虚、实也好，是挣扎、冲突也罢，从夫人口中简明一说，无非是“二中那点事”。

为何要进行长达六个小时的分班？

近二年改了分班流程，分班前，以教科室主任的身份，我抢在开工前说

  传记电影《维特根斯坦》（哲学家）言语录

                          祁门二中   汤惟宁(记录）

          只要一天，你就知道城市有多恐怖了！

          我一辈子都一直挣扎着想逃避教育。

          哲学有几根脚指？10根。

          和那些自负的人在一起，让人窒息。

          孤独对我来说是莫大的幸福。

          教师的工作就是骗人，还要找借口对孩子进行体罚。

          他在做什么？答：确定语言的极限，交流是什么？

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          http://lynetterdd.blogbus.com/logs/13227918.html

    米德的“行动”哲学：从心理到伦理再到宇宙论一般的哲学史在介绍实用主义哲学时，米德是个一笔带过的人物，而他的符号互动理论在古典社会理论中占有一席之地。在米德遗忘于一般的哲学界时，哈贝马斯将其理论作为自己思想最重要的理论来源之一，他认为“用概念把握社会个体化的完整意义的唯一有希望的尝试肇始于米德的社会心理学。”（《后形而上学思想》P172）；图根哈特认为“在他所熟悉的哲学家中，米德是除海德格尔以外唯一一位将‘自身关系’问题‘从传统的主-客体思维模式中解脱出来并对其进行结构上的重新透彻思考的哲学家’，他甚至主张‘对自身意识与自身关系的现代理解、亦即那种摆脱主-客体模式的理解，是在米德那里才达到了一个能够与黑格尔的自身意识构想相比拟的位置。’”（《自识与反思》P579）米德思想的范围非常广泛，涵盖了哲学、心理学、社会学、伦理学、人类学等广阔领域，但虽然研究者可以有意识地区分他的思想所涉及的领域，

  沙龙---坚持数年为了什么？

                                    -----答广西师大王枬教授 

                     祁门二中   汤惟宁

    第七届师生读书沙龙结束的稍早了两周，但凡那些嗤之以鼻的态度，还是燥热难耐的天气也沾染了孩子们的情绪，总还是给这个暑假生活留下了一点内容。

    坚持了数年!谢谢你们对读书的坚守，这也是对人文的坚守，对信念的坚守（王枬语）。我才感慨，“沙龙”怎么需要一个来自“广西的声音”。简单两个字“坚持”，已经不是简单地超越局长、校长、教师、家长、学生脸上的功利神情的问题了，这其中，寄托着一个