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广东珠海谢海燕
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谢海燕老师,语文中学高级教师,珠海市《成长周刊》“老师有话”专栏撰稿人。“国培计划”培训导师。主要的研究方向为学校读书活动及班级读书会的开展,小学习作教学。
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分类: 儿童阅读指导

丰富多彩的读书节,一场精神的盛宴

——记香洲区第十六小学第九届读书节

  春季,菁菁校园,书香浓郁。香洲区第十六小学以阅读,让人生更美好为主题的校园读书节活动点燃了学生的读书热情。广大师生积极投入,开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书系列活动。

  系列活动一:读书节启动仪式

 

  220日,第二周的升旗仪式上,香洲区第十六小学全体师生齐集在国旗下,举行阅读,让人生更美好第九届校园读书节的启动仪式。启动仪式上,向全校师生发出了阅读倡议,为全校师生设定了一个酷炫的目标,在第十二周之前完成五十亿字的阅读,倡议全校的每个人都成为这个伟大工程的参与者,为之贡献力量,并分享喜悦!同时布置了本届读书节各个阶段各项活动,读书节分为宣传发动、活动实施、总结评比三个阶段。读书节期间,将开展一系列读书活动,并通过读书之星书香班级、等一系列评比,激发师生的读书热情,使校园书香四溢、花开满园。 

  系列活动二:班级读书课展示与研讨活动

2017年05月16日

 

  开学第三周,香洲区第十六小学的语文老师,带着不同年级的孩子,进行了包括绘本阅读”“读书小研究报告”“班级读书会等多种课型在内的班级读书课展示与研讨活动,收获颇丰。读书是学生的事情,也是语文老师的事情,语文教师在指导阅读方面的每一步专业成长,背后受益的都是学生。

  系列活动三:阅读目录的制作与阅读量的统计

2017年05月16日

  读书节启动之后,语文老师指导同学们进行阅读量统计,教会孩子们在读完整本书之后,看出版说明,了解整本书的字数,进行记录。同时,用自己的方式制作图书目录,跟同学们互相交流,了解同学们在读一些什么书。阅读量的登记让孩子们感受到了阅读的成就感,图书目录的交流有助于孩子们学会怎样挑选好书,提高自己的阅读品位。每周公布的阅读量也让孩子们之间形成了一种力争上游的氛围,大大激发了孩子们的阅读动力。

系列活动四:读书成果展示活动

2017年05月16日

从第9周到第12周,每个年级的同学都进行了一场精彩的读书成果汇报表演,将校园生活的元素融入书中的精彩片断,改编成小剧本,进行排练和表演,在这样的过程中,不仅更加熟悉了书本,并且将书中的思想融入了自己的成长中。收获了阅读的乐趣,增长了智慧!

 

 系列活动五:书韵飘香,读书作业展示活动

 2017年05月16日


  读书节期间,学校的走廊的展示墙上展出了学生充满个性的手抄报和书签。孩子们充分利用手抄报、书签这一载体,交流读书心得,畅谈读书收获,推荐优秀书报。他们制作的手抄报、书签色彩鲜艳、构图新颖、内容丰富、文字优美。读书小故事、名段佳句赏析、读书格言、学习小窍门……应有尽有。一张张书墨飘香的小报、书签,展示了小学生的知识和能力,浸满了小学生乐于读书的情趣,体现了他们的创新精神和实践能力。

  

系列活动六:读书节庆典活动

 2017年05月16日


512日,读书节庆典活动将香洲区第十六小学读书节活动推向了高潮。学校首先对本次读书节活动过程进行了总结,对本次活动中评出的书香班级和读书之星进行表彰。然后各个班同学在班级以自己的形式进行庆祝活动。一年级的讲故事活动,三年级背诵古诗换取爆米花活动,六年级的读书小剧场活动都非常精彩,整个校园充满了书香的气息,欢乐的气息。学校还进行了图书交易活动,同学们把阅读过的书籍拿到“书市”上来和小伙伴们以书换书,以书会友。各个班级精心策划布置了自己的书摊,用各种新颖别致的海报,吸引了众多小读者。同学们则摇身一变成了一个个小摊主,他们有的忙着整理书摊,有的主动招揽顾客。在活动中,同学们既是卖家,又是买家。热闹的书市成为了一片欢乐的海洋。

  最是书香能致远,腹有诗书气自华,本次丰富多彩的读书节活动给全体师生带来了一次精神洗礼,点燃了学生的阅读激情,陶冶了高尚的情操,促进了学生知识的更新,让全体师生共赴了一场精神的盛宴,也为学生今后多读书、读好书指名了方向。全体师生将会以此次活动为新的平台与基点,以更大的热情在书海中不断汲取知识的营养。相信在十六小这片肥沃的土地上,必能书香四溢,硕果飘香!

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阿宝的新年日记已经两年没写了,我的节日流水账也是两年没记了。

日子无声无息地流逝,改变悄然发生。一年一年,若是缓缓地改变,我们都不会有太大的感觉,这就算是岁月静好了。最怕的是猛然急转,让人不知所措,久久回不过神来。

今年的节日很有气氛,很早学校就宣布了节日当天下午我们可以休息半天。校园里的男神很给力,一切都安排得妥妥的。

中午吃饭的时候,饭堂里就少了很多人,很多姐妹们都出去过节了。

我没有和姐妹们出去过节,我回家陪丫头。

我们没有出太远的门,就从家里走出来,到富华里,看美丽的勒杜鹃花瓣落到草地上;看白色的紫荆花美过“宫粉羊蹄角”;看中央小广场上布置的美丽的孔雀……木棉在枝头开得正好,酒巴门前矮矮的龙船花也努力绽放,风从大海吹来,有湿润的春天的气息,我们就这样走着,不说话。

我们穿过富华里,走到粤海中路,绕到桂花路走回来,这两条路上的木棉开得真艳啊,像一树树的火焰。

木棉,在开它的花;风,拂过它的叶子;车流顾自向前……我们慢慢地走着,不说话。

愿时光永远这么平静,不改变。

 








罗老大下班回来了,请我们吃饭,菜很寻常,味道却很好。

 

晚上坐下来,写下这几行文字,节日就算过完了。忍不住回看了前几年的节日流水账:2011年,和小易和妮子去看了一场电影《致命邂逅》;2012年,在海边树林的吊床上做了一个美梦;2013年,和姐妹们花了大量时间在拱北练习“找车位”,然后去吃了美味的面条;2014年,在家和老罗一起做木工……

 










在那些时候,我还不知道,命运会将它狰狞的面目显露出来;那些时候,我还不知道,曾经让我忧愁焦急的许多事,其实都不值一提;那些时候,我还以为,命运就应该那么宠爱我,我们会一直顺风顺水。所以,我才那么任性,那么快乐。

那么今夜,我落下的泪水,是不是也在告诉我,要感谢命运,在让我们与它博斗之前,曾赐给我们那么多祥和美好的时光,让我们积蓄了力量,坚定了信念,一定会找回属于我们的幸福。

                                          2017年3月9凌晨

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文体意识、儿童视角、真实交流 ——记香洲区第十六小学班级读书课展示与研讨活动




   
 三月,草长莺飞,校门口粤海中路上的木棉盛开,正是读书好时光。开学第三周,香洲区第十六小学的语文老师,带着不同年级的孩子,进行了包括“绘本阅读”“读书小研究报告”“班级读书会”等多种课型在内的班级读书课展示与研讨活动,收获颇丰。


贺萍萍老师带着一年级的孩子阅读了绘本《鼠小弟》系列之中的一个故事----《想吃苹果的鼠小弟》,贺老师带着孩子们先观察图画,放飞想象,再读文字,学习说话。薄薄的一本小书,很少的文字,课堂却是这样丰盈美丽;二年级的张亮老师带着孩子们读了一本有趣的绘本《噢,美丽的巴拿马》,一个有着圆形结构,重复结构的故事,最后孩子们明白了“梦想的地方,就是原来的家”。寻找的过程中,温馨的友情,神奇的遇见,对梦想的坚持……这点点滴滴,都是在欣赏图画,阅读文字,猜想与交流中悟出来的;王瑞华老师和五年级的孩子一起读了一个充满象征意味的故事,《你很特别》,那些贴在木头人身上的星星或灰点点,不正是行走在人世间的我们得到的正面或负面的评价吗?



文体意识、儿童视角、真实交流 ——记香洲区第十六小学班级读书课展示与研讨活动

文体意识、儿童视角、真实交流 ——记香洲区第十六小学班级读书课展示与研讨活动


除了绘本教学,本次活动中,三年级的谌洪菊老师和孩子们一起进行了《亲爱的汉修先生》一书的班级读书会,孩子们自由地分享了他们对书中的情节与人物的看法,分享了书本与他们生活的关联性。四年级的周扬老师布置学生对《爱的教育》一书做小研究,自选主题写下小研究报告,在读后的深度讨论课上,孩子们分组汇报了他们的研究成果。


文体意识、儿童视角、真实交流 ——记香洲区第十六小学班级读书课展示与研讨活动

文体意识、儿童视角、真实交流 ——记香洲区第十六小学班级读书课展示与研讨活动

文体意识、儿童视角、真实交流 ——记香洲区第十六小学班级读书课展示与研讨活动


课后,全体语文教师对绘本教学、整本书的教学进行了深入研讨,有了更明晰的认知。学生的课外阅读离不开老师课内有效的指导,在设计读书课时,要关注文体,从儿童视角出发,提供亲切真实的交流环境给孩子。老师的正确引领,能让孩子们形成良好的阅读习惯,有较高的阅读品位,坚持深度阅读。这样的语文教学,自有价值。

 建设书香校园,引导学生爱阅读,指导学生读好书,教会学生怎样阅读,一直是全校语文老师的奋斗目标。通过这一次主题教研,大家又向前迈了一步。

2017-3-3

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       我们展开书页,其实就是在走进作家的心田,我们的目光走过文字,其实是在和作家亲密的对话,去赴一个不见不散的心灵之约。
         12月,我们全班的孩子共读了《草房子》一书,因为期末考试来临,我本打算完成读书作业就算了。可是,孩子们总是问我“老师,我们什么时候开《草房子》的读书会呀?”于是今天,本学期的最后一节语文课,我们分享了这场美丽的心灵之约的种种感受。

 

一、整体感知,独特感受
      孩子们首先用简单词语或句子传达了自己读了这本书的感受。“开阔视野”“温暖”“忧伤”“遥远”“忧伤而美好,难以言说”“疑惑”等等。孩子们忍不住想分享他们对这本书的热情。

二、走进草房子,收藏美好
       在孩子们之前的读书作业中,我发现大家最关注的是故事情节和人物。对文中诗意的环境描写没有太多的关注。而在我看来,作者对草房子的描写就像海边珍贵的茅草一样,在阳光下闪闪发光。所以我首先让他们从书中找出描写草房子的段落,认真读一读,想想这是怎样的“草房子”。在几个孩子入情入境地朗读之后,大多数同学理解了草房子是贫苦的,又是富足的。是诗意的,美丽的。所有的人物,都是在这样一个背景下出场。

 


 
三、聚焦人物
      在这些美丽的草房子里,生活着众多个性鲜明的人物。这些人物正是孩子们最关注最愿意分享的。

“这么多鲜明的人物形象中,最能打动你,让你难以忘怀的是谁?”
在小组里讨论这个问题,形成答案后将人物的姓名及他们对人物的感受写在黑板上。桑桑、秃鹤、纸月、杜小康······这些名字一一被板书出来,他们开始全班分享。
桑 桑
(1)桑桑:调皮捣蛋、活力四射、热心、善良、有爱心、仗义、勇敢、坚强……

(2)秃鹤:有强烈的自尊心,倔强的外表下有一颗善良上进、热爱集体的心,一个活得有尊严的孩子,一个战胜自我的勇者,毫无疑问就是一个最英俊的少年……
纸月、杜小康、蒋一轮……或三言两语,或长篇大论,一个个人物鲜活登场。
(在这个过程中,我开始感觉到自己真的只是一个递话筒的人,他们能结合具体的情节来分析,互相碰撞,补充,我插不上话。)

  四、让作品走进现实
      这一环节中讨论的问题都是孩子们自己提出来的。其中很有意思的一个问题是“桑桑该不该给蒋老师和白雀送信?”还讨论了“如果遇见有人欺负女孩儿怎么办?”这些问题说不上深刻,但分享了书本与作品的关联性。

五、阅读寄语
      美丽的文字,感人的故事,温馨的细节,一部《草房子》就像一顿丰盛的精神大餐,让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美,亲人之爱、朋友之情、同学之谊,苦难中的悲天悯人,绝境时的永不放弃,这就是人文情怀,拥有它,世界才是最美好的。
      最后,用我们每一节读书课的结束语结束。“好的文字在世界上徜徉,它们想星星,带给我们光亮,希望和美,以及无数其它。”

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分类: 儿童阅读指导

《绿山墙的安妮》整本书阅读课内指导案例



时间:2016年9月至10月

学生:珠海市香洲区第十六小学六年级

前言:大量阅读的重要性是不言而喻的。阅读品位的提高,阅读能力的培养,最后都指向“整本书的阅读”。在我们看来,整本书阅读不只是给出一份书单,不能全推到课堂外。在进行整本书阅读指导时,家长的归家长,而老师,大有用武之地。整本书阅读的课内指导,不只是一次班级读书会,不是一个一锤子的买卖,而是一系列的活动。

一、推荐书目。

《绿山墙的安妮》人教版六年级上册语文教材课外书屋中推荐的一本书,是加拿大蒙哥玛丽的代表作,写了一个孤儿长大成人的故事。安妮是一个满头红发、整天喋喋不休的十一岁女孩,因为阴差阳错,来到了玛修和玛瑞拉的绿山墙农庄。她天真热情,满脑子都是浪漫的想象。由于酷爱幻想以及拥有一颗“爱美之心”,安妮给自己惹来了一连串的麻烦,她不断地闯祸,也不断改正错误。她善良直率,为自己赢得了友谊和真挚的爱。她凭着自己的努力考取了大学,但为了照顾生病的玛瑞拉,放弃了学业,留在家乡当了小学教师。

     
 我们十六小的整本书阅读课程中,把这本书列入了六年级第一学期的必读书目中。开学时将本学期的书单发给了孩子们,让他们自己准备好书。



共读一本书――美好的成长记忆


二、导读。

     
 这本书中是一本经典的儿童文学书籍,据说在全世界,用来送给女孩子做生日礼物的书中,这本书排名第一。但毕竟书中的故事发生在一百多年前,远在加拿大。而且书中大篇幅的景物描写往往不是这个年龄段的孩子喜欢的,尤其是男孩子。就算老师推荐了,他们更愿意看的也应该是“哈利波特系列”。于是我们决定在第一节读书课进行十五分钟的导读。我们把导读的重点放在这本书对一代一代人的影响,特别是引用了JK罗琳的话来推介这本书。取得了一定的效果。趁热打铁,我们各班制定了简单的阅读计划。主要是对阅读进度及阅读活动开展的时间做出了安排。

三、跟进阅读情况,关注阅读困难。

     
导读之后我们关注孩子们的阅读
,发现很明显,女孩子很喜欢这本书,男孩子比较不喜欢。有学生反应说“安妮啰哩啰嗦,实在读不下去。”我们在一节推进课上,请同学分享了他们读过的章节中有意思的环节。有个同学介绍了安妮与林德太太的冲突,很有趣,但有的孩子听完一片茫然。我们老师发现了一个问题,孩子们手上的书版本不一,翻译水平相差甚远。就在六(3)班,孩子的手上版本多达30种。



共读一本书――美好的成长记忆

共读一本书――美好的成长记忆

发现的问题,老师适时予以跟进,指导。

四、细节问答

   
为确保尽可能多的孩子尽可能认真地读完整本书,我们进行了书中内容的“细节问答赛”。孩子们自己出题,分小组竞赛。

五、精彩情节表演。

   在大多数孩子们读完整本书后,进行了“精彩情节表演”。



共读一本书――美好的成长记忆



共读一本书――美好的成长记忆

共读一本书――美好的成长记忆

共读一本书――美好的成长记忆

六、完成读书作业

 
 读这本书,我们研讨后决定布置两项读书作业。一是画出书中的人物关系图,二是提出自己的疑惑或希望深度讨论的问题。

 
 这两项作业对于读书会的顺利进行有很大的帮助,保证了学生对书本的熟悉程度,而根据学生提出的问题整合出来的讨论提纲,保证了读书会的“儿童视角”。

 image 

共读一本书――美好的成长记忆



共读一本书――美好的成长记忆



共读一本书――美好的成长记忆

七、班级读书会

     
到这一步,同学之间见面都在谈这本书了。我们如期进行了各个班级的班级读书会。通过对话分享,听到了学生对作品的理解,才知道作品中“成长不容易,永葆乐观之心”的人文魅力是感动了孩子们的!通过对作品中极具个性的人物语言及精妙的写景文字的鉴赏,再次引发学生持续阅读的欲望。



共读一本书――美好的成长记忆



共读一本书――美好的成长记忆



共读一本书――美好的成长记忆



共读一本书――美好的成长记忆

(林秀虹老师与六一班的孩子开班级读书会)

共读一本书――美好的成长记忆

林秀虹老师和六一班的孩子进行班级读书会

   image (每一节读书课都以这一段话结束)
 在班级读书会中,我们还分享讨论了这本书与现实生活的关联,从中感受到的温暖与力量。因为孩子们阅读过程中受到版本的困扰,我们还讨论了外国名著译本版本的选择策略。

 
 到这里,大家共读一本书的活动就结束了。最后调查了解的是,每个班都有三五个孩子之前并没有读完这本书,在讨论结束后觉得“这,的确是一本好书!”愿意再去读完。

 
 与老师同学共读一本好书,真是一趟温暖的,美好的旅程啊!一定会成为同学们美好的成长记忆!

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