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逸凡之路

珠珠的成长记录

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原文地址:经典美文导读作者:初中语文课堂

读经典美文,养诗性品格,做少年君子             

1.天行健,君子以自强不息。  ——《周易》

  (译:作为君子,应该有坚强的意志,永不止息的奋斗精神,努力加强自我修养,完成并发展自己的学业或事业,能这样做才体现了天的意志,不辜负宇宙给予君子的职责和才能。)

2.勿以恶小而为之,勿以善小而不为。  ——《三国志》

  (译:对任何一件事,不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做;相反,对于一些微小的。却有益于别人的好事,不要因为它意义不大就不去做它。)

3.见善如不及,见不善如探汤。  ——《论语》

  (译:见到好的人,生怕来不及向他学习,见到好的事,生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事,就像是接触到热得发烫的水一样,要立刻离开,避得远远的。)

4.躬自厚而薄责于人,则远怨矣。  ——《论语》

  (译:干活抢重的,有过失主动承担主要责任是“躬自厚”,对别人多谅解多宽容,是“薄责于人”,这样的话,就不会互相怨恨。)

5.君子成人之美,不成人之恶。小人反是。  ——《论语》

  (译:君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发,全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求,不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱,不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反,总是“成人之恶,不成人之美”。)

6.见贤思齐焉,见不贤而内自省也。  ——《论语》

  (译:见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点,就虚心请教,认真学习,想办法赶上他,和他达到同一水平;见有人存在某种缺点或不足,就要冷静反省,看自己是不是也有他那样的缺点或不足。)

7.己所不欲,勿施于人。  ——《论语》

  (译:自己不想要的(痛苦、灾难、祸事……),就不要把它强加到别人身上去。)

8.当仁,不让于师。  ——《论语》

  (译:遇到应该做的好事,不能犹豫不决,即使老师在一旁,也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。)

9.君子欲讷于言而敏于行。  ——《论语》

  (译:君子不会夸夸其谈,做起事来却敏捷灵巧。)

10.二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰。  ——《周易》

  (译:同心协办的人,他们的力量足以把坚硬的金属弄断;同心同德的人发表一致的意见,说服力强,人们就像嗅到芬芳的兰花香味,容易接受。)

11.君子藏器于身,待时而动。  ——《周易》

  (译:君子就算有卓越的才能超群的技艺,也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。)

12.满招损,谦受益。  ——《尚书》

  (译:自满于已获得的成绩,将会招来损失和灾害;谦逊并时时感到了自己的不足,就能因此而得益。)

13.人不知而不愠,不亦君子乎?  ——《论语》

  (译:如果我有了某些成就,别人并不理解,可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗?)

14.言必信 ,行必果。  ——《论语》

  (译:说了的话,一定要守信用;确定了要干的事,就一定要坚决果敢地干下去。)

15.毋意,毋必,毋固,毋我。  ——《论语》

   (译:讲事实,不凭空猜测;遇事不专断,不任性,可行则行;行事要灵活,不死板;凡事不以“我”为中心,不自以为是,与周围的人群策群力,共同完成任务。)

16.三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。——《论语》

   (译:三个人在一起,其中必有某人在某方面是值得我学习的,那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习,对他的缺点和不足,我会引以为戒,有则改之。)

17.君子求诸己,小人求诸人。  ——《论语》

(译:君子总是责备自己,从自身找缺点,找问题。小人常常把目光射向别人,找别人的缺点和不足。)

18.君子坦荡荡,小人长戚戚。  ——《论语》

  (译:君子心胸开朗,思想上坦率洁净,外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多,心理负担很重,就常忧虑、担心,外貌、动作也显得忐忑不安,常是坐不定,站不稳的样子。)

19.不怨天,不尤人。  ——《论语》

   (译:遇到挫折与失败,绝不从客观上去找借口,绝不把责任推向别人,后来发展为成语“怨天尤人”。)

20.不迁怒,不贰过。  ——《论语》

   (译:犯了错误,不要迁怒别人,并且不要再犯第二次。)

21.小不忍,则乱大谋。  ——《论语》   (译:不该干的事,即使很想去干,但坚持不干,叫“忍”。对小事不忍,没忍性,就会影响大局,坏了大事。)

22.小人之过也必文。 ——《论语》(译:小人对自己的过错必定加以掩饰。)

23.过而不改,是谓过矣。  ——《论语》    (译:有了过错而不改正,这就是真的过错了。)

24.君子务本,本立而道生。 ——《论语》  (译:君子致力于根本,确立了根本,“道”也就自然产生。)

25.君子耻其言而过其行。  ——《论语》     (译:君子认为说得多做得少是可耻的。)

26.三思而后行。  ——《论语》   (译:每做一件事情必须要经过反复的考虑后才去做。)

27.多行不义必自毙。  ——《左传》    (译:坏事做得太多,终将自取灭亡。)

28.人谁无过,过而能改,善莫大焉。 ——《左传》 

(译:人都有可能犯错误,犯了猎误,只要改正了仍是最好的人。)

29.不以一眚掩大德。  ——《左传》  

(译:评价一个人时,不能因为一点过失就抹杀他的功劳。)

30.人一能之,己百之;人十能之,己千之。  ——《中庸》

 (译:人家一次就学通的,我如果花上百次的功夫,一定能学通。人家十次能掌握的,我要是学一千次,也肯定会掌握的。)

31.知耻近乎勇。  ——《中庸》 

(译:知道什么是可耻的行为,那就是勇敢的好表现。)

32.以五十步笑百步。  ——《孟子》

(译:以为自己的错误比别人的小,缺点比别人少而沾沾自喜。)

33.君子莫大乎与人为善。   ——《孟子》

(译:君子最大的长处就是用高尚、仁义的心去对待别人。)

34.人皆可以为尧舜。   ——《孟子》

(译:只要肯努力去做,人人都可以成为尧舜那样的大圣人。)

35.千丈之堤,以蝼蚁之穴溃;百尺之室,以突隙之烟焚。   ——《韩非子》

(译:千里大堤,因为有蝼蚁在打洞,可能会因此而塌掉决堤;百尺高楼,可能因为烟囱的缝隙冒出火星引起火灾而焚毁。)

36.言之者无罪,闻之者足以戒。  ——《诗序》

(译:提出批评意见的人,是没有罪过的。听到别人的批评意见要仔细反省自己,有错就改正,无错就当作是别人给自己的劝告。)

37.良药苦于口而利于病,忠言逆于耳而利于行。  ——《孔子家语》

(译:好的药物味苦但对治病有利;忠言劝诫的话听起来不顺耳却对人的行为有利。)

38.良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。  ——明代谚语

   (译:一句良善有益的话,能让听者即使在三冬严寒中也倍感温暖;相反,尖酸刻薄的恶毒语言,伤害别人的感情和自尊心,即使在六月大暑天,也会让人觉得寒冷。)

39.千经万典,孝悌为先。  ——《增广贤文》

  (译:千万种经典讲的道理,孝顺父母,友爱兄弟是最应该先做到的。)

40.善恶随人作,祸福自己招,   ——《增广贤文》

  (译:好事坏事都是自己做的,灾祸幸福也全是由自己的言行招来的。)

41.学而不思则罔,思而不学则殆。    ——《论语》

  (译:只学习却不思考就不会感到迷茫,只空想却不学习就会疲倦而没有收获。)

42.知之为知之,不知为不知,是知也。   ——《论语》

  (译:知道就是知道,不知道应当说 不知道,不弄虚作假,这才是明智的行为。)

43.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。   ——韩愈

 (译:事业或学业的成功在于奋发努力,勤勉进取。太贪玩,放松要求便会一事无成;做人行事,必须谨慎思考,考虑周详才会有所成就。任性、马虎、随便只会导致失败。)

44.读书有三到:谓心到,眼到,口到。   ——朱熹

  (译:用心思考,用眼仔细看,有口多读,三方面都做得到位才是真正的读书。)

45.学而不厌,诲人不倦。    ——《论语》

  (译:努力学习却不感到满足,教导别人不感到厌倦。)

46.不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。   ——《荀子》

  (译:不把半步、一步积累起来,就不能走到千里远的地方,不把细流汇聚起来,就不能形成江河大海。)

47.欲穷千里目,更上一层楼。   ——王之涣

(译:想看到更远更广阔的景物,你就要再上一层楼。想学到更多更深的知识,你就要比原来更努力。)

48.强中自有强中手,莫向人前满自夸。   ——《警世通言》

  (译:尽管你是一个强者,可是一定还有比你更强的人,所以不要在别人面前骄傲自满,自己夸耀自己。)

49.玉不琢,不成器;人不学,不知道。   ——《礼记·学记》

  (译:玉石不经过雕琢,不能成为有用的玉器;人不经过学习,就不懂得事理。)

50.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。   ——《劝学》

  (译:年轻的时候不知道抓紧时间勤奋学习,到老了想读书却为时已晚。)

51.知不足者好学,耻下问者自满。 ——林逋《省心录》

(译:知道自己的不足并努力学习就是聪明的人,不好问又骄傲自满的人是可耻的。)

52.学不可以已。 ——《荀子》

(译:学习是不可以停止的。)
53.学而时习之,不亦悦乎? ——《论语》

(译:学过的知识,在适当的时候去复习它,使自己对知识又有了新的认识,这不是令人感到快乐的事吗?)
54.温故而知新,可以为师矣。 ——《论语》
(译:学了新的知识又常常温习已学过的知识,不断地学习,温习,学问和修养一定会很快得到提高,这样的人就可以成为老师了。)
55.读书破万卷,下笔如有神。 ——杜甫
(译:读书读得多,写起文章来就会笔下生花,像有神助一样。)
56.少壮不努力,老大徒伤悲。 ——《汉乐府·长歌行》

(译:年轻时不努力学习,年老了只能后悔、叹息。)
57.读书百遍而义自见。 ——《三国志》
(译:读书必须反复多次地读,这样才能明白书中所讲的意思。)
58.学而不化,非学也。 ——杨万里 (译:学习知识但不能灵活运用,不能称为学习。)
59.好学而不贰。 ——《左传》(译:爱好学习但不三心二意。)
60.学如不及,犹恐失之。(译:学习知识时生怕追不上,追上了又害怕再失去。)
61.人而不学,其犹正墙面而立。 ——《尚书》

(译:人如果不学习,就像面对墙壁站着,什么东西也看不见。)
62、知而好问,然后能才。 ——《荀子》(译:聪明的人还一定得勤学好问才能成才。)
 63、学之广在于不倦,不倦在于固志。 ——葛洪
 (译:学问的渊博在于学习时不知道厌倦,而学习不知厌倦在于有坚定的目标。)
 64.学而不知道,与不学同;知而不能行,与不知同。 ——黄睎
 (译:学习知识不能从中明白一些道理,这和不学习没什么区别;学到了道理却不能运用,这仍等于没有学到道理。)
 65.博观而约取,厚积而薄发。 ——苏轼
 (译:广泛阅读,多了解古今中外的人和事,把其中好的部分牢牢记住;积累了大量的知识材料,到需要用时便可以很自如恰当地选择运用。)
 66.差之毫厘,缪以千里。 ——陆九渊
 (译:做任何事情,开始一定要认真地做好,如果做差了一丝一毫,结果会发现相差很远。)
 67.盛年不重来,一日难再晨。 ——陶渊明
 (译:美好的青春年华过去了就不会再来,一天不可能有两个早晨,要珍惜时光啊!)
 68、言之无文,行而不远。 ——《左传》
 (译:文章讲的内容或题材都很好,可表达不适当,那么欣赏的人就不会很多,难以传播千古。)
 69.人之为学,不可自小,又不可自大。 ——顾炎武
 (译:学习时不要在渊博浩翰的知识面前感到自卑,也不能因为学到一点点知识而骄傲自满。)
 70.好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。 ——《中庸》
 (译:勤奋好学就接近智,做任何事情只要努力就接近仁,懂得了是非善恶就是勇的一种表现。)
 71.书到用时方恨少,事非经过不知难。 ——陈廷焯
 (译:知识总是在运用时才让人感到太不够了,许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。)
 72、笨鸟先飞早入林,笨人勤学早成材。 ——《省世格言》
 (译:飞得慢的鸟儿提早起飞就会比别的鸟儿早飞入树林,不够聪明的人只要勤奋努力,就可以比别人早成材。)
 73.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 ——《增广贤文》
 (译:勤奋是登上知识高峰的一条捷径,不怕吃苦才能在知识的海洋里自由遨游。)
 74.学如逆水行舟,不进则退。 ——《增广贤文》
 (译:学习要不断进取,不断努力,就像逆水行驶的小船,不努力向前,就只能向后退。)
 75.吾生也有涯而,知也无涯。 ——《庄子》
 (译:我的生命是有限的,而人类的知识是无限的。)
 76.天下兴亡,匹夫有责。 ——顾炎武
 (译:国家的兴旺、衰败,每一个人都负有很大的责任)。
 77.生于忧患,死于安乐。 ——孟子
 (译:逆境能使人的意志得到磨炼,使人更坚强。相反,时常满足于享受,会使人不求上进而逐渐落后)。
 78.位卑未敢忘国。 ——陆游《病起书怀》
 (译:虽然自己地位低微,但是从没忘掉忧国忧民的责任。)
 79.人生自古谁无死,留取丹心照汉青。 ——文天祥《过零丁洋》
 (译:自古以来,谁都难免会死的,那就把一片爱国的赤胆忠心留在史册上吧!)
 80.先天下之忧而忧,后天下乐而乐。 ——范仲淹《岳阳楼记》
 (译:为国家分忧时,比别人先,比别人急;享受幸福,快乐时,却让别人先,自己居后。)
 81.小来思报国,不是爱封侯。 ——唐·岑参《关人赴安西》
 (译:从小就想着报效祖国,而不是想着要封侯当官。)
 82.有益国家之事虽死弗避。 ——明·吕坤《呻吟语·卷上》
 (译:对国家有利的事情要勇敢地去做,就算有死亡的危险也不躲避。)
 83.一寸山河一寸金。 ——金·左企弓语
 (译:祖国的每一寸山河比一寸黄金还要宝贵,是绝不能让给外人的。)
 84.欲安其家,必先安于国。 ——武则天
 (译:如果想建立个人幸福的小家,必须先让国定安定,繁荣起来。)
 85.捐躯赴国难,视死忽如归。 ——三国·曹植《白马篇》
 (译:在国家有危难的时候要敢于挺身而出,把死当作回家一样。)
 86.风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。
 ——明·顾宪成
 (译:风声、雨声、琅琅读书声,都进入我们的耳朵,所以,作为一个读书人,家事、国事,天下的事情,各种事情都应该关心,不能只是死读书。)
 87.生当作人杰,死亦为鬼雄。 ——李清照《夏日绝句》
 (译:活着的时候要做英雄,死后也要当英雄。)
 88.利于国者爱之,害于国者恶之。 ——《晏子春秋》
 (译:对于国家有利的事就要热心地去做,对国家有害的事就要憎恶它,远离它。)
 89.读书本意在元元。 ——宋·陆)
 (译:读书的目的应该是掌握了知识后为社会和大众服务,而不是为了自己的升官发财。)
 90.时穷节乃现,一一垂丹青。 ——宋·文天祥
 (译:历史上许多忠臣义士,在国家有难时,他们的节操就显现出来,一个个名垂史册。)
 91.哀哀父母,生我劬劳。 ——《诗经》
 (译:想起父母,做子女的是多么为他们感到心痛啊!他们生我育我,花费了多少辛勤的劳动啊!)
 92.报国之心,死而后已。——宋·苏轼
 (译:报效祖国的志向到死都不会变。)
 93.忧国忘家,捐躯济难,忠臣之志也。 ——三国·曹植《求自诚表》
 (译:忧虑国家大事忘记小家庭,为拯救国家危难而捐躯献身,这都是忠臣的志向。)
 94.大丈夫处世,当扫除天下,安事一室乎? ——汉·陈蕃语
 (译:有志气的人活在世上,应当敢于跟各种不利于国家的行为作斗争,哪能只满足于处理好自己小家的小事呢?)
 95.君子之交淡如水,小人之交甘若醴。 ——《庄子》
 (译:君子之间的交往,像水一样的平淡、纯净,这样的友谊才会持久;往小人之间的交像甜酒一样的又浓又稠,但不会长久。)
 96.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。 ——《孟子》
 (译:尊敬、爱戴别人的长辈,要像尊敬、爱戴自己长辈一样;爱护别人的儿女,也要像爱护自己的儿女一样。)
 97.见侮而不斗,辱也。 ——《公孙龙子》
 (译:当正义遭到侮辱、欺凌却不挺身而出,是一种耻辱的表现。)
 98.天下皆知取之为取,而莫知与之为取。 ——《后汉书》
 (译:人们都认为只有获取别人的东西才是收获,却不知道给予别人也是一种收获。)
 99.人固有一死,死或重于泰山,或轻于鸿毛。 ——汉·司马迁
 (译:人终究免不了一死,但死的价值不同,为了人民正义的事业而死就比泰山还重,而那些自私自利,损人利已的人之死就比鸿毛还轻。)
 100.羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。 ——《增广贤文》
 (译:羊羔有跪下接受母乳的感恩举动,小乌鸦有衔食喂母鸦的情义,做子女的更要懂得孝顺父母。)

 

孟子名言选译

(1)不以规矩,不成方圆。

【译文】不用圆规和曲尺,就不能正确地画出方形和圆形。

(2)权,然后知轻重;度,然后知长短。

【译文】称一称,才晓得轻重;量一量,才晓得长短。

(3)人有不为也,而后可以有为。

【译文】人要有所不为,才能有所为。

(4)虽有天下易生之物,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。

【译文】即使有一种最容易生长的植物,晒它一天,又冻它十天,没有能够再生长的。

(5)其进锐者,其退速。

【译文】前进太猛的人,后退也会快。

(6)心之官则思,思则得之,不思则不得也。

【译文】心这个器官职在思考,思考才能获得,不思考便不能获得。

(7)生于忧患而死于安乐也。

【译文】忧愁患害足以使人生存,安逸快乐足以使人死亡。

(8)惟仁者宜在高位。不仁而在高位,是播其恶于众也。

【译文】只有道德高尚的仁人,才应该处于统治地位。如果道德低的不仁者处于统治地位,就会把他的罪恶传播给群众。

(9)天子不仁,不保四海;诸侯不仁,不保社稷;卿大夫不仁,不保宗庙;士庶人不仁,不保四体。

【译文】天子不行仁,便保不住他的天下;诸侯不行仁,便保不住他的国家;卿、大夫不行仁,便保不住他的宗庙;一般的老百姓不行仁,便保不住自己的身体。

(10)国君好仁,天下无敌焉。

【译文】一国的君主如果喜爱仁德,整个天下便不会有敌手。

(11)省刑罚,薄税敛,深耕易耨(n^u)。

【译文】减免刑罚,减轻赋税,让百姓能深耕细作,早除秽草。

(12)仁者无敌。

【译文】仁德的人是无敌于天下的。

(13)五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,八口之家可以无饥矣。谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。

【译文】每家给他五亩土地的住宅,四围种植着桑树,那么,五十岁以上的人都可以有丝棉袄穿了。鸡狗与猪这类家畜,都有力量去饲养繁殖,那么,七十岁以上的人就都有肉可吃了。一家给他一百亩土地,并且不去妨碍他的生产,八口人的家庭便都可以吃得饱饱的了。办好各级学校,反复地用孝顺父母、敬爱兄长的大道理来开导他们,那么,须发花白的老人便会有人代劳,不致头顶着、背负着东西在路上行走了。

(14)易其田畴,薄其税敛,民可使富也。

【译文】搞好耕种,减轻税收,可以使百姓富足。

(15)君仁,莫不仁;君义,莫不义;君正,莫不正。

【译文】君主仁,没有人不仁;君主义,没有人不义;君主正,没有人不正。

(16)乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。

【译文】以百姓的快乐为自己的快乐者,百姓也会以国君的快乐为自己的快乐;以百姓的忧愁为自己的忧愁者,百姓也会以国君的忧愁为自己的忧愁。

(17)仁则荣,不仁则辱。

【译文】诸侯卿相如果实行仁政,就会有荣耀;如果行不仁之政,就会遭受屈辱。

(18)有恒产者有恒心,无恒产者无恒心。苟无恒心,放辟邪侈,

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一,父母,老师,同学,爱,幸福,感谢
1,①-------,我永远忘不了你 ②榜样 ③良师
2,①有家真好
(家是什么 是难舍的亲情,是温馨的集体,是亲爱的祖国.在这里,父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空,儿女用孝顺的心给父母奉上一缕慰籍;在这里,洋溢着哝哝的师生之情,伙伴之情)
3,①爱使我-----------
(成长,战胜困难与挫折,走向成功------生活中充满了各种各样的爱.爱来自我们身边的许多人.爱伴随着我们成长)
4,①幸福
(人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福.幸福有时很抽象,有时又很具体;幸福有时很遥远,有时又近在咫尺.奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福------一句祝福的话语是幸福,一个理解的眼神是幸福-------幸福是心灵的感觉,幸福是生命的体验----)
5,①朋友
6,①分手时,我想说声谢谢你 ②分手时,我想说声对不起
(文题中的你可以是与你朝夕相处的同学,也可以是辛勤培养了你三年的老师.说声谢谢是因为你获得了真情与帮助,说声对不起是因为你因为某件事而有愧疚.)
二,自我,成长,个性,美德
1,①我自豪,我是-------的人 ②其实,我真的很棒 ③为自己竖起大拇指
("竖起大拇指"常用来表示鼓励,夸奖,赞美,自豪;也可用来表示有决心,有信心,有志气)
2,①我终于战胜了--------
(每位同学自身都会存在这样或那样的弱点,如胆怯,自卑,懒惰,粗心------请结合你的实际选择一个方面,把题目补充完整作文.)②我也衔过一枚青橄榄
3,当我面对------的时候(荣誉,成功,挫折,鼓励,某种目光-----)
4,掌声
(生活中,人人需要掌声,取得成绩和荣誉,掌声给人以褒奖,给人以再创造的活力;面对困难和考验,掌声会给人信心,给人以勇气,给人以奋进的动力,应该说,掌声就是一种鼓励,也是一种尊重.因此,我们要学会鼓掌:为别人鼓掌,为自己鼓掌,为丰富多彩的人生而鼓掌,可写你的体验和见闻,也可写你的见解和认识)
5,①我长大了
②成长(成长伴随着人的一生.成长的过程曲折坎坷,成长的故事丰富多彩.人是这样,世界上万事莫不这样.关于成长,你一定还有好多话要说-----)
6"我"
三,写心声,苦闷,压力
1,①从来没有这样--------(欢乐,痛苦,懊悔,伤心,幸福)②那一天我好---------(难过,快乐,遗憾,后悔)③------的泪水(高兴,激动,幸福,骄傲,伤心,后悔,思念)
2,①我渴望-------(渴望表示急切的盼望,所以内容肯定是积极的,未实现的愿望.如渴望父母师长的理解,渴望友谊,平等,成功------
②渴望得到-----(世上谁没有追求 谁没有渴望得到的事物 也许有人渴望得到理解,爱护,温暖----也许有人渴望得到一本好书,一台电脑-----)
③我最需要理解
3,--------,我想对你说
4,①在挫折面前 ②成功的喜悦
③我也衔过一枚青橄榄
("许多日子以来,我嘴里衔着一枚青橄榄,酸酸的,涩涩的,而此时却嚼出丝丝甘甜"其实,没一个人在成长的道路上,有何尝没有衔过一枚青橄榄,在你克服各种各样的困难的过程中,或者在你完成挑战任务的过程中,或者在你消除误解赢得信任的过程中,或者在你努力改变自己处境的过程中-----你不也有过艰辛,有过苦涩吗 不也尝到丝丝甘甜吗
5,①---------给我带来快乐 ② -----是一种享受
6,①有----真好
(生活是丰富多彩的 ,幸福常常伴随着我们.当父母用慈爱的伞为你撑起一方晴空时,你会感到"有家真好";当同学用贴心的话安抚你孤独的心境时,你会感到"有朋友真好";当欢歌笑语飞出课堂洒在山间野外时,你会感到"有这样的活动真好"当知识帮你打开智慧的大门时,你会感到"有书真好";当理想为你插上腾飞的翅膀时,你会感到"有梦真好"-----"真好"是一种心灵的体验,"真好"是一种幸福的感觉.
四,回忆,惜别
1,①童年趣事
2,①甜甜的回忆 ②----------引起的回忆
3,"童年"
(童年是五彩缤纷的,童年是天真烂漫的,童年是充满幻想的.每个人又有不同的童年.)
4,"泪水"
(痛苦会流泪,激动会流泪.泪水是人心底最真实的感情流露.弱者有泪,强者有泪,泪水里写着每一个人的悲与欢.)
五,上课,课文,课余,考试,校园,初三,中考
1,①有趣的课余生活
②我的另一片天地(同学们除了日常功课的学习外,还有各种各样自己的天地,请把你那另一片天地展示给大家)
2,我的一天
(中学生的生活是丰富多彩的,无论是家庭生活,学校生活,还是社会生活,这精彩纷呈的生活是有无数个闪光的日子构成,请选择你认为最值得写的一天)
3,①一次不同寻常的考试
(同学们在学习期间经历过课堂上的各类考试,也经历过课堂外的种种"考试",其中有的对你来说具有不同寻常的意义)
4,①我在------学到了语文
("电视里"/游戏中/报纸里/ 语文无处不在,无时不有,你一定在除了语文课外的日常生活中,有过不少学习语文的经历.)
②"语文"
(同学们至少学了九年语文,但收获和感受却不尽相同,语文是个说不完,道不尽的话题.请你围绕这个话题,或倾吐学习语文的酸甜苦辣,或其中的某一方面,或描述与其有关的人和事,或表示自己对此的看法,设想-------)
5,跨进五月
(步入紧张的复习阶段,同学们倍感其中的酸甜苦辣,选取你学习生活中的片段,写一篇记叙文,吐露你的真情实感.)
② "初三"
(有人说,初三是枯燥的,尝到的是辛苦,得到的是失望;有人说,初三是金色的,经历的是充实,收获的是希望;有人说,初三充满了竞争,友情似乎在你追我赶中淡薄;有人说初三充满了友情,情趣似乎在你帮我助中浓厚------也许,初三的心情是复杂的,初三的生活是多彩的,初三的感受是独特的,初三的思考是深入的.人在初三,身临其境,你一定有许多想要倾吐的东西.或讲述有关初三的故事,或抒写有关的初三的心情,或发表有关初三的见解,或展望有关初三的前景.)
六,苦乐,爱好,
1,我喜欢的课外读物 我喜欢的一篇课文
2,课外阅读欢乐多
3,我爱看的-------(一个电视节目,一份报纸,体育比赛-------)
4,阅读"
(阅读已融入我们的生活中,于你而言又如何 写一篇文章,可以描述你自己阅读的故事,可以抒写你阅读中的甘苦得失,也可以介绍你阅读的习惯方法,或是你阅读的体验认识.)
七,启示,教育,发现,人生,社会,感悟生活
1,美在身边 我发现了美
这件事告诉我--------
(生活是丰富多彩的.在家里,在学校,在社会有许多的事,像一盏盏灯,照亮了你的心扉,给予你精神力量,指引你前进的方向.生活告诉了你做人要诚实,面对困难要乐观,荣誉不仅属于自己,要关心别人.写出自己的亲身经历和切身感受)
2,我深深感受到了--------(成功的喜悦/失败的痛苦/集体的温暖/家庭的温馨/诚实的可敬)
3,生活使我懂得了--------
4,"美德"
5,"关注生活"
(你热爱生活吗 你关注生活吗 生活是个大课堂,只要把目光投向生活,你一定有许多新奇的发现,真切的体验和深刻的感悟,从而获得知识,增长才干,美化心灵,树立志向.可记叙你生活中的某种经历,抒发自己的感悟,对生活中的某个问题,发表自己的见解;也可介绍生活中的某种新事物发表自己的见解.)
八,想象,明天,未来
1,假如双休日真正属于我
2,十年后的我
3,请你在观察的基础上,通过想象,按照所提供的下列景物,描写月夜风景.
中秋明月 辽阔的天空 沐浴着银白色 月光的大地 高楼,池塘,池水 杨柳—树林
村落,月光下的房屋
4,我的未来(同学们对未来的自我,未来的生活及未来的世界,你一定有过自己的梦想,自己的思考.)
5,"明天"
十,游记
十一,环保
1,"环保"
(步入20世纪以来,随着环境破坏的加剧,人类的生存条件日见其差,到20世纪中后期,环境问题越来越受到世界各国的普遍关注,全人类逐步达成共识:人类要生存和发展,环境保护势在必行.)
十二,网络,科技
现代科技带来的-----
"电脑"(随着社会的进步,电脑已走进了学校和家庭生活.)
十三,改写
1. 选择一首古诗改写成文章.
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(2012-12-12 16:42)
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原文地址:《声声慢》作者:初中语文课堂

第一课时
     【背景导读】
     《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后,词人的丈夫已故,他们精心收集的金石书画,都已散失。词人飘泊江南,由一个无忧无虑的贵妇人,一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡,引起的国恨家愁,像铅一样压在她的心头,在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受,一行行写的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写,不外一个“愁”字,但与她南渡以前所写的“愁”相比,有了全新的内容,感情更深沉也更博大。
     【全词赏析】
     一、作者简介
     李清照,号易安居士,李清照自幼就受过很好的教育,其父亲李格非是学者兼散文家,母亲出身于官宦人家,也有文学才能。李清照多才多艺,能诗词,善书画,很早就受人注意。史书记载说她:“自少年便有诗名,才力华赡,逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚,赵爱好金石之学,也有很高的文化修养。婚后,他们过着美满和谐的生活,夫妇在一起常常诗词唱和,欣赏金石拓片。
     但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度,所以尽管生活是满足的,李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现,就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中,与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感:
     常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩欧鹭。
     昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦。
     前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格,后一首则流露了她对年华变迁的怅惘,似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。
     李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受,属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词,往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验,因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发,以女性特有的笔法来组织,因而别有一番风味,如:
     红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来,雁字回头,月满西楼。花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。(《一剪梅》)
     《醉花阴》
     但其后不久,时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守,南宋建立这初,赵明诚任江宁知府,李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世,接着金兵深入南下,她又到处流亡,曾被人诬陷通敌,再后来,赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失,她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中,李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐,叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历,抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故,李清照的性格由开朗变得忧郁,如今的情怀正如《武陵春》中所写的:
     风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。
     这首词作李清照居金华时。久经飘泊,独在异乡,尽管春日双溪风光绮丽,但在她的眼中,却只是一片暮春的悲哀。今非昔比,物是人非,触景生情,越发感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景,也没有直接呼唤英雄主义的精神,但正是山河破碎,民族危亡造成了她的个人遭遇,在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道:
     “故乡何处是?忘了除非醉”《菩萨蛮》
     “年年雪里,常插梅花醉”
     “今年海角天涯,萧萧两鬓生华”《清平乐》
     我们看到李清照的“愁”,不是从前词人所常写的所谓“闲愁”,而是由乡关之思、身世之苦,失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此,这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。
     二、全词赏析
     开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂,心情空虚,无可排遣寄托,就像有什么东西丢掉了一样。这东西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的爱情,还可能是心爱的文物或者别的什么。它们似乎是遗失了,又似乎本来就没有。这种心情,有点近似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这,就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句,就把她由于敌人的侵略、政权的崩渍、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的,经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地显示出来了。心中若有所失,要想抓住一点什么,结果却什么也得不到,所得到的仍只是空虚,这才如梦初醒,感到“冷冷清清”。此既明指环境,也暗指心情,或者说,由环境而感染到心倩,由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”,则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头王句,由浅入深,文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。
     紧接着写词人悲苦心境产生的原因。“乍暖”两句,本应说由于环境不佳,心情很坏,身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清,心之惨戚,而独归之于天气之“乍暖还寒”。接下来,本应说借酒浇愁,但愁仍难排遣。可此处不明说,却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄,行文上腾挪。其实,这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。“雁过也”三句,将上文含情未说之事略加点明。正是此时,一群征雁掠过高空,在急风、淡酒、愁绪难消的情景中,它们的摹然闯入,便打破了眼前的孤寂,使人不无空谷足音之感。但这感,不是喜,却是“伤心”。因雁到秋天,由北而南,词人亦是北人,避难南下,似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方,人却只能客寄江南,“旧时相识”在异乡相逢,使得这种种情债汇集一起,就更增加了词人的天涯沦落之感。
     过片直承上文。仰望则天空过雁,俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂盛,甚至在枝头堆积起来,然而,现在却已憔摔了。在往年,一定要在它盛开时搞来戴在头上,而今,谁又有这种兴致呢?看到花的惟淬,想到了自己,正是愁上加愁。急风欺人,淡酒无用,雁逢旧识,菊惹新愁。“守着窗儿,独自怎生得黑?”孤孤单单地靠着窗儿,怎样才能挨到天黑呢?真是苦到了极点。黄昏尚且难熬,那么漫漫长夜又将如何度过呢?一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中,发人深思。紧接着,梧桐叶落,秋色愁人,细雨靡靡,更添愁绪。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起了,使词的意境更为深远。
     最后一句,总括上文,是说在“愁”之外另有一层深意:“这次第,怎一个愁字了得!”“‘这次第”三字极其有力,一笔收住,总括上述种种情景;“怎一个愁字了得”又放开一步,开拓出一种含蓄的境界,让人想象,发人深思。词人满纸呜咽,笔笔写愁,难道除了“愁”外,还有什么难以言传的心事?这明明是提醒人们,这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外,更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾,能调动读者的思想活动,从而扩大并深化了主题,大有“回肠九叠后,犹有剩回肠”的艺术效果。
     三、作业
     1.背诵这首词
     2.课外阅读李清照的词,体现其艺术风格

 

 
声声慢
一、导入
    在中国的词坛上,有一位才情出众的女词人,她的词作哀婉凄,美打动了无数后人,今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。
二、李清照的生平简介
李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。
前期:出身于书香门第之家,父亲李格非为当时著名学者,母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚,夫妻共同致力于书画金石的搜集整理,诗词唱和,生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.如<<如梦令>>二首,活泼秀丽,语句清新别致;<<醉花阴>>(莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦)则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。
后期:金兵入侵,宋朝南迁,李清照逃往南方,不久,赵明诚染病身亡。她四处流亡,曾被人诬陷通敌。再后来,赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失,她的境况也变得越来越艰难。后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情.
《声声慢》是作者后期作品。
三、分析释疑
1、齐读全诗,思考,这首词抒发了诗人什么样的感情?
——一种深深的愁思
2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?
采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。
3、能不能从词中找出直接抒情的句子?
   凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
雁过也,正伤心
守着窗儿,独自怎生得黑?
这次第,怎一个愁字了得?
4、探讨研究这些句子
1朗读第一句词,回答,凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的?
——词人早起百无聊赖,若有所失,东张西望,想要找点什么寄托自己的空虚,找的也许是丈夫,也许是以前美好生活的点滴,可是四周却是冷冷清清,只有她自己孤单的身影。
补充:一个无忧无虑的贵妇人,如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇,其凄惨之景象,令人目不忍睹,其悲伤之心情,在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。(语速缓慢低沉)
2“乍暖还寒时候,最难将息”该如何理解?
——表面埋怨天气冷暖不定,令人身体不适,实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮,忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前,顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。
3为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识,又为什么会勾起词人的伤心之情?
——《一剪梅》有句词:云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。那雁,也许就是当年为他们传信的使者。甜言蜜语犹在耳边,斯人却已逝,千山暮雪,万里层云,天人相隔,睹物思人,情何以堪?
    大雁冬天南飞,春暖北归,词人自北方逃难至南方,早已国破家亡,有家不能回,新愁又添旧恨。
旧时相识异乡相逢,更增添词人天涯沦落之感。
大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。(板书意象雁)
4这次第,怎一个愁字了得?直抒愁之重之多,让人想起李清照《武陵春》中一句词:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
5、分析意象
刚才讲到,“雁”是作者用来表情达意的一个意象,在此词中,你还能找到类似的意象吗?这些意象有什么特殊的含义吗?
淡酒
举杯消愁愁更愁
       ——李白
酒入愁肠,化作相思泪
       ——范仲淹《苏幕遮》
词人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒风,却又想起以前把酒言欢的情景,此刻只能自斟自饮,两相对照,愁情更重了。
黄花
    指菊花,黄花堆积指菊花繁盛,千朵万朵压枝低,大好景象,本该夫妇携手共赏,丈夫摘取一朵为妻子戴上,万般柔情,千种疼爱,此刻的作者却已是形容枯槁,无心赏花,也无人再会怜惜她。这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊!
梧桐
    梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢?来看这句诗
梧桐树,三更雨,不道离情正苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明。
                                         ——温庭筠《更漏子》
    它传递出的是一种离愁别绪,一种强烈的思念之情。
再看这一句:
    春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。
                               ——白居易《长恨歌》
写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。
   再看词中,作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉,更何况,外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜,扰乱她的心扉,梧桐加上细雨的点染,使词人的愁情浓得怎么也化不开。
小结:词人是词坛才女,也是一位丹青妙手,你看,她选择的是惨淡的黄昏,堆积的黄花、南飞的大雁,点滴的细雨,这样一些饱含愁情的事物,将它们别具匠心地组合在一起,反复地渲染,给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。
四、用诗化的语言,再现诗歌的意境
就让我们闭上双眼,随着音乐把自己化身为李清照,走进她为我们营造的凄美画境,身临其境地感受一番。然后,请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告诉我们。
学生发言,教师评价总结。要点:抓住词的语言,可作适当联想。
确实,李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁却比一愁深的效果,我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。
四、分析完了这首词,体会了词人的情感,让我们带着感情再读此词。
  生读
  范读  
南乡子[唐·李王旬]
烟漠漠,雨凄凄,岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡,思乡处,潮退水平春色暮。
&#9312;这首词所要表现的主旨是__________。 (2分)&#9313;词的前三句主要是写景,请简述写景的作用:_____________________。(2分)&#9314;'思乡处,潮退水平春色暮'在本词中的含义和作用是什么?请作简要回答。(2分)
答案:&#9312;离愁别恨(或思乡之愁,或离恨)(2分)&#9313;借景抒情,用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声来渲染出思乡之情(2分,'景'1分,'作用'1分)&#9314;潮退了,天晚了,思乡而不得归乡,更突出强化了思乡之情(2分,含义与作用各1分)
2

设想:让学生了解文学的博大精深,激发学生的兴趣,理解《声声慢》的思想内蕴,并了解李清照的其他词作。 
多让学生活动,对学生的鉴赏活动多予鼓励,并激起学生自我研读、习诵中国文学作品的情致。 

 

 

一:导入:中国文学博大精深、源远流长。从屈原到曹雪芹,历代都有不少优秀杰出的文学家。他们灿若星辰,名垂青史。 
请同学们猜猜看,这其中我最钦佩的会是谁? 
那就是今天要给大家介绍的宋朝女词人李清照!由于中国文坛几千年来都由男性统治,这位女中豪杰就更加光彩夺目! 
现在我先讲一个李清照的故事。 
李清照的夫君叫赵明诚,是宋朝小有名气的金石考证家。他们燕尔新婚后不久,赵明诚就只身外出做官,让多愁善感的李清照留在济南独守空房。李清照在寂寞难耐思夫心切时,常写些诗词寄去,一吐愁肠!那赵明诚忙于官场应酬,难得写出好诗词回应。李清照既失望又担心,怕丈夫长此以往,才思枯竭。赵明诚为了让爱妻放心,当然也怀有我堂堂大丈夫岂能须眉输于巾帼的念头,便闭门谢客,苦思三日,先成词50首,又选出20首加以精雕细刻,再把李清照刚寄给他的《醉花阴》重抄之后混杂其中。然后置办酒宴,特邀好友们来对这些词做些评价,并再加以精选。酒过三巡,众人传阅罢这21首词。商议毕,便推举某名士讲评。该名士抽出其中一首词,捻须夸赞道:“老兄真是奇才!虽说你的诗词大多平庸,但这一首确是沙里淘金、绝妙好词!其中有一句,真堪称千古绝唱,定将流芳百世。可喜可贺啊!”那赵明诚一瞧,乃是《醉花阴》,陡然红了脸,躬身一揖到地,喃喃道:“惭愧呀,惭愧!鄙人岂敢贪天之功。实话相告,此首《醉花阴》乃内人清照所作。我不该心怀忌妒,移花接木,做出东施效颦之举,以致贻笑大方……” 
《醉花阴》是一首绝妙好词!而我们今天要赏读的《声声慢》也是一首流芳百世的词作。它的影响不止于中国,还漂向了国外…… 
二:先比较,完成整体诵读,整体感知。 
找一个学生诵读克洛岱的《绝望》。(读得别扭,只因写得别扭_确实远不如中国古诗词的音韵) 
然后全班齐背(学生已会背)李清照的《声声慢》。 
问:1 这两首诗都表达了什么样的情感? 
明确:痛苦、绝望、(至)愁 (“至”字空出) 
2这两首诗词表达的情感是相同的,但表达的方式(或抒情的方式)很不相同。能说说有什么不同吗? 
明确:《绝望》直露,号叫,直抒胸臆,声嘶力竭。未选取任何意象。 
《声声慢》较为含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,讲究言外之意,言外之旨,讲究意象的选择,含蓄蕴藉…… 
小结:改写的诗,完全抛开了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的声嘶力竭的呐喊,显得直白浅露,并显得情感“泛滥成灾”。尽管痛苦绝望的情感(愁绪)是相同的,但已面目全非了。倘若李清照知道了,一定不会承认这是自己作品的改写。 
三:一般地说,诗歌讲究含蓄蕴藉,讲究把所要表达的情感艺术地表达出来。《声声慢》里词人要表达的情感是愁(痛苦、绝望),这在词里也有极明确、极直接的表达。 
3 这是词里的哪一句? 
明确:最末一句。 
师结:这句也算得上是此词的关键句、主旨句。这一“愁”字算得上此词的词眼。 
(需要插入背景&#8213;&#8213;了解词人满腹愁绪的原因) 
4从某种意义上说,诗是意象的艺术。为写“愁”,词人主要选取了哪些意象? 
学生齐找—— 
秋风,淡酒,征雁,黄花,梧桐,细雨。 
5这些意象是如何体现出“愁”来的? 
学生作答—— 
秋风:秋风砭骨,天寒心冷。 
淡酒:举杯浇愁愁更愁,酒入愁肠化作“伤心”泪。 
雁:相思,想丈夫,丈夫已逝,飘零金陵。人不如雁! 
黄花:繁盛,无心赏,无人一起赏。 
(人):衬人憔悴,不止是“为伊(丈夫)消得人憔悴”,还有家亡,国破呢。 
梧桐、细雨:“噼哩啪啦,虽细不断,落在叶上,打在心上......(梧桐树,三更雨,不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到明。_温庭筠《更漏子》) 
小结:风寒心冷,酒难浇愁;风送雁声,反添思乡之痛.征雁、黄花又引发词人“人归落雁后,思发在花前”的感伤;后又以梧桐、细雨渲染,这份愁思已浓得化不开。这些有着深厚文化底蕴的意象,把词人的愁形象化了,具体化了,生动化了,比之克洛岱声嘶力竭的呐喊,能带给人更多的艺术想象、艺术享受! 
6为了写“愁”,词人巧妙地撷取了人生岁月里的一个小小时段,这个时段从何时起,又到何时止? 
学生齐答:早晨(起床),傍晚?__黄昏(采用纠错学习法——我觉得该从早晨开始,有道理吗?) 
师问:怎么看的出是早晨? 
明确:学生难答时,作提示“乍暖还寒”。 
设疑引导学生辩识:不同版本:教材作“晚”字 
                          上海辞书出版社出版的《唐宋词鉴赏辞典》作“晓”字,哪个恰切?为什么? 
(讨论:不求一致,但求自圆其说) 
师个人认为:“乍暖还寒”表明是“晨”;下片有“黄昏”,上片当有与之对应的时间,“晚”则重复,“晓”则呼应;古人有早晨饮酒的习俗(扶头酒);若是“晓”,则从早到晚,词人“傻愣愣”守着窗子,捱至天黑,加重加深了愁苦的表达! 
7这首词中,有一句形式很特别,同学们注意到了吗? 
(齐答) 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 
请同学们展开想象,描述词人起床后的情状。 
点明:依次写及动作、结果、感受,词人尚未从梦中走出,含有双重的哀愁!(寻寻觅觅——词人一起床便百无聊赖,如有所失,东张西望,要找点什么来寄托自己的空虚;冷冷清清——是“寻寻觅觅”的结果,不但无所获,反被一种孤寂清冷的气氛袭来;凄凄惨惨戚戚——是“寻寻觅觅”的感受。) 
奠定了全词悲苦愁绝的感情基调。(与末句呼应) 
8此词开篇就见愁,结尾又点愁,可见愁绪满溢于全词的字里行间。除了我们刚才提及的词句外,还有哪些词句彰显了词人的愁绪? 
生答:最难将息——难熬啊! 
        独自怎生得黑——痛苦愁绝如不能捱至天黑 
        这次第怎一个愁字了得—— 以愁之少来写愁之多,可谓别出心裁                            
总结:同学们,我们整天嘻嘻哈哈不识愁滋味,难得李清照把这愁情描述得如此刻骨铭心,让我们看到了一颗痛苦、绝望、寂寞、至愁的心,而这份愁又体现了多少人的苦痛。也许正是因为词人把深藏心底的那份愁情推向了极至,也才有了这千古绝唱! 
四 习诵李清照的其他词作,拓展学习领域。 
1《声声慢》(寻寻觅觅)课本第34页 
2《一剪梅》(红藕香残)课本第42页 
3        如梦令 李清照 
常忆溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。_ 
思考:抓住关键句,深入思考领悟,判定:这首词应当写于______(早期/晚期),表达的是生活里的_____(忧愁/情趣)。(课外体会其中情趣) 
4 _______    李清照 
昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,——却道“海棠依旧”。知否,知否?应是绿肥红瘦! 
疏:疏放,疏狂。 
问题:(1)请为这首词填上词牌名。 
(2)在这首惜花词里,词人为花悲喜,为花醒醉,为花憎风恨雨。此词中,最清奇的句子是_________________。(课下想想为什么) 
5 醉花阴 李清照 
薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。 
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 
瑞脑:香料 金兽:香炉 纱厨:纱帐 . 
重阳:重阳节,古人常于这日亲友团聚,相携登高,配茱萸,饮菊酒。 
问题:此词中,有一句堪称千古绝唱。这句是_______________________。(琢磨此句的况味) 
6 武陵春 李清照 
风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。 
舴艋(zé m&#277;ng):<书>小船。 
写愁名句集锦: (1) 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》) 
(2) 便做春江都是泪,流不尽许多愁。(秦观《江城子》)  
(3) 只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。(李清照《武陵春》)  
               (4)  休问离愁轻重,向个马儿上驼也驼不动。(董解元《西厢记诸宫调》) 
               (5)  遍人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起.。(王实甫《西厢记》)     
 问题:以上五句均用夸张的________来形容愁。(填一修饰手法) 
这些优美诗句运用夸张的比喻将抽象的感情化为具体的形象:李煜将愁变成水,秦观将愁变成随水而流的东西,李清照又进一步把愁搬上了船,董解元则把愁从船上卸下,驼在马背上,到了王实甫,又把愁从马背上卸下来,装在车子上。多美的诗句啊! 
好了,同学们。诗啊,是要用心来读的。 
最后送大家两句话:现实生活中,但愿快乐幸福与我们永远相伴;阅读世界里,希望大家能走近李清照,真正体会到那份美丽的忧伤与忧伤的美丽! 

7小资料:易安词在国外 
法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)作了改写,标题也换成了《绝望》。 
呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死! 
8李清照(1084-1155),宋代女词人,号易安居士,济南人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后,流寓南方,境遇孤苦。所作词,前期多写其优闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。论词强调协律,崇尚典雅、情致,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。她能诗,留存不多,部分篇章感时咏史,情辞慷慨,与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。 
天资颖悟 
李清照天资卓越,不到十一岁,她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。 
嗜书如饴 
她与丈夫都喜好读书。他们节衣缩食,省下钱来买书。他们起书库,造书橱,收藏之富,冠绝一时。于是买书、藏书、校书,几乎成了书痴。 
生平际遇 
李清照结婚之初,北宋已濒临危亡的边缘。钦宗靖康元年(1126),金兵攻下汴京,徽钦二帝被俘后,朝廷南迁,北宋灭亡。赵明诚时在山东做官。第二年金兵攻陷山东,夫妇南逃到建康(南京)。从山东流亡到建康,沿途风霜劳顿,使赵明诚病倒了。后来赵明诚为了哭奔母丧,旧病复发,建炎三年(1129)病死建康。那时李清照常47岁。在旧时代,丈夫几乎就是女子一生的全部,一旦死了丈夫,就可以说完全孤弱无依了。 
李清照的作品和她丰富跌宕的生平际遇是分不开的。她凝血泣泪的词作,表现的正是那受难者的国仇家恨。她的作品不只是生活的纪录,也还是一个不屈者生命的流露。这一切似乎注定了她必然成为中国历史上文学成就最高的女词人 

 

 

 

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教学目标:

 

 

1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

 

教学过程

 

 

一、 联系生活、谈话导入

        1、   提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?

 

 

   2、引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)

        3、   读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?

 

 

(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)

4、   解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。

5、   介绍作者。

 

 

二、 自由阅读,理解诗意

 

 

1、   自读朗读,读准字音,提出疑问。

 

 

2、   解疑、教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚

 

 

                   跳珠——活蹦乱跳的珠子

 

 

3、   学生尝试理解诗句的意思。

 

 

1)   天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。

 

 

2)   白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。

 

 

3)   忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。

 

 

4)   望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

 

 

三、 细读品位,体会感情

 

 

1、   思考并讨论:

 

 

1)   古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?

 

 

2)   我们可以从什么地方看出来的?

 

 

3)   这首诗哪些地方用了比喻?

 

 

2、   诵读全诗,体会天气变化之快。

 

 

3、   设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

 

 

四、 看图说意,加深感悟。

 

 

1、   仔细观看插图,思考:图上画的是雨前、雨中还是雨后?、

 

 

(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。)

 

 

2、   用自己的话讲述全诗的意思。

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 【苏轼】
  黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。 
  卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。

[注释]

  1.六月二十七日:宋熙宁五年(1072年)的六月二十七日.
  2.望湖楼:在杭州西湖边。 
  3.乌云翻墨:乌黑的云像打翻的墨汁。遮:遮盖,掩盖。 
  4 醉书:在似醉非醉的情况下写的诗。 
  5.跳珠:形容雨点像珍珠一样跳入水中。 
  6.白雨跳珠:雨很大,看过去白花花的就像珍珠般跳落 
  8.卷地风:风从地面卷起。 
  9..水如天:远远望去,水天一色,连成一片。 
  10.未遮山:还没有把群山遮住。

  古诗今译
  乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。 
  作者的意思:
  风雨过后,会很漂亮.每件事都会有它最完美的结局.

[解析]

  “黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”中的“未遮山”以及“跳珠”、“乱入船”这几处写出了雨下得很急,乌云还没有完全遮住天空,白花花雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地窜上了船。雨才刚刚下了一会儿,忽然卷地而来的一阵大风就把雨和乌云吹得无影无踪,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚,第二句写大雨倾盆,后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速,诗人用笔又多么神奇。 
   名句赏析——“白雨跳珠乱入船。” 
  这首诗歌,作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起,其景象是天上黑云翻滚,就像浓浓的墨汁在天边翻转,远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨,这个时候,如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上,水花四溅,仿佛千万颗珍珠,从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候,一阵狂风席地卷来,一下子吹散了乌云和大雨。云开日出,望湖楼下水面平静如镜,空气清新,远远望去,水天一色。诗人善于渲染气氛,从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔,写到烟消云散,雨过天晴,用笔跌宕起伏,而又从容不迫,描写天气变化的神速,使人目不暇接,颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句,最为传神。作者自己非常欣赏这首诗,他50岁时再到杭州,特意又写诗说:“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。 
  望湖楼——在杭州塘门外西湖边。
  夏天的西湖,忽而阴,忽而晴,忽而风,忽而雨,千姿百态,分外迷人。这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。 
  前两句写云、雨:墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来,还没来得及遮住湖边的山峦,就在湖上落下白花花的大雨,雨脚敲打着湖面,水花飞溅,宛如无数颗晶莹的珍珠,乱纷纷跳进游入的船舱。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,两个形象的比喻,既写出天气骤然变化时的紧张气氛,也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。 
  第三句写风:猛然间,狂风席卷大地,吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧,却突出天色变化之快,显示了风的巨大威力。最后一句写天和水:雨过天晴,风平浪息,诗人舍船登楼,凭栏而望,只见湖面上无入水,水映天,水色和天光一样的明净,一色的蔚蓝。风呢?云呢?统统不知哪儿去了,方才的一切好像全都不曾发生似的。 
  诗人先在船中,后在楼头,迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物:云翻、雨泻、风卷、天晴,写得有远有近,有动有静,有声有色,有景有情。读起来,你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨,又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。
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【设计说明】
古诗教学应注重策略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,'方寸之地意味无穷',进而熟读成诵,积累于胸.
苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循'淡化理解,熟读成诵'的古诗教学原则.
【思路提要】
采用学生喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学'活',在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.
【过程揭示】
六月二十七日望湖楼醉书
课前准备,做好铺垫.
师:你们班的老师贵姓 (孙)哦,那和孙悟空是
一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗 (从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……)
师:我们赛赛书法如何 知道我叫什么名字吗 那老
师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家表演了,推荐一名学生在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.
引入正题,学习古诗.
1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的共同之处.(西湖 ,夏季,景色)
2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.
三,读题,解题,了解作者
1,师:谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).
2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的 这个'醉'该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢 学习后我们就能知道,再来齐读题目.
四,初学古诗,自己理解.
教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)
五,师生交流,理解诗意.
1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么 眼前浮现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说.(师吟诵)
2,学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.
六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.
1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆匆,去也匆匆)'来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程',这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)
2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点 (学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)
七,激发兴趣,吟读成诵.
1,师:你会读这首诗吗 (老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (学生标节奏)
2,学生根据节奏读诗.
3,师:这首诗写出了西湖夏雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点,在诗中有几个字词表现出这个特点,如'未',所以在读的时候要强调一下.(学生练习读)
4,教师范读一遍,然后指名学生读.
5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发学生读诗的兴趣,以至熟读成诵.
6,指名诵读这首诗.
八,引入'诗歌'概念,感情得到升华.
1,师:古人写诗是用来吟唱的,'诗言志,歌咏情',比如苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)
2,师生吟唱.
3,师:你如果真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.
4,学生自我谱曲吟唱,师生评价.
九,对'对子'练习.
1,师:这首诗很有意思.我们来做个对'对子'练习.'黑云'对—(白雨),'翻墨'对—(跳珠),'未遮山'对—(乱入船)
2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句!
十,课堂练笔.
1,师:这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.
2,师生交流.(教师出示自己的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)
十一,师生总结,扩展延伸.
1,师:再回头看题目,这个'醉'字又作何解释 (陶醉)
2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词,比如:大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.
苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.
大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢 
自我点评
在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.
双笔书写引起学生兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽
学生初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.
教给学生学习古诗的方法.
'醉'字的理解是关键,这又巧设疑问.
这一环节为学生自主感悟阶段,放手让学生学习,教师巡回点拨.
遵循'淡化理解,强化诵读'的原则,不宜作过深理解.
猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.'来也匆匆,去也匆匆'是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.
学生会咬文嚼字,感受语言美.
引导学生学习读诗的技巧很有必要.'朗读是有技巧的'.
潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.
诗与歌进行结合,引起学生兴趣,把古诗学习推上一个高度.
只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.
体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.
学会感悟,学会品诗,对提高学生学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.
'醉'字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.
发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.
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《黄生借书说》教案
一、    导入新课:
古往今来,人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读
书破万卷,下笔如有神”,强调了读书与写作的密切关系;英国作家培根认为:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才”,强调了读书的好处很多。那么,清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢?今天,让我们继续走进他的文章《黄生借书说》,和他一起探讨有关读书的问题。
二、复习检查(投影)
温故而知新
1、解释句中划线的词:
(1)牛塞屋       (2)惴惴焉摩玩之不已。
(3)必高束焉,藏焉。    (4)家贫难
(5)归而形梦。  (6)故有所览辄省记
(7)而少时之岁月为可惜也。
(8)惟予之书与张氏之吝书若不相类。
2、说出划线词的古今义:
(1)其他祖父积、子孙弃者无论焉。
(2)非夫人之物而强焉。
3、多义词:
然:然天子读书者有几?   非独书为然,天下物皆然。
然则予固不幸而遇张乎?    有地洼然而方以长。
4、指出文言句式并翻译:
(1)书非借不能读也。
(2)若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉。
(3)为一说,使与书俱。
5、翻译句子,并体会语句表达的语气:
(1)子不闻藏书者乎?
(2)然富贵人读书者有几?
(3)非独书为然,天下物皆然。
(4)然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
三、研读课文:
上节课,我们对课文进行了朗读、翻译,下面请同学进一步朗读课文,思考下列问题:(投影)
1、          本文的观点是什么?
2、          结合课文内容具体说说作者采用了哪些论证方法来论证观点的?
3、          这些论证方法的作用是什么?
探讨1、(板书)论点:书非借不能读也
探讨2、举例论证:天子之书——七略四库
   (投影)  富贵家之书——汗牛塞屋     有书而不读
             其他——祖父积、子孙弃    
(作者提出观点后,接着以“子不闻……”一句设问,引出例证,这些例证有何作用?生回答)(从反面论证了观点)
(有书而不读,依次类推,世上其他事物又如何呢?“非独书……”一句由书过度到“天下物”,写“天下物”时运用了什么论证方法?生回答)
(投影)书→天下物:物非己有:虑人逼取、摩玩不已  不同心态
                    物为己有:心安理得、束之高搁
(以上由书及物都是从别人说起,接着由人及己,由一般到具体,以现身说法论证自己的观点,那么他通籍前后对书的态度有什么不同呢?运用什么论证方法?生答)
(投影)自己  通籍  前:家贫难致 有所览辄省记——勤奋
                    后:俸去书来 素蟫灰丝时蒙卷轴——懒惰
(第四段通过哪些对比,劝勉黄生认真读书?生答)
(投影) 借书:“予之公书”与“张氏吝书”   提出希望
               “予不幸”与“生幸”     读书必速、归书必速
(这些对比论证有什么作用?)
小结:根据板书进行总结,作者由书及物、由人及己,运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明了“书非借不能读也”这一观点,劝勉黄生珍惜拥有的学习条件,勤奋读书。
四、拓展:
1、本文的观点是“书非借不能读也”,这是不是说作者反对买书、藏书,必须借书才能认真阅读呢?
小结:藏书而能读书的不乏其人,作者的本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,只要有志气,有决心,不利条件反而可以催人奋进,取得成绩;另一方面也提醒人们不要因为条件优越而贪图享乐,不思进取,而要珍惜时间,珍惜拥有的学习条件。
(投影)2、积累读书名言
(1)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
(2)黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
(3)读书要三到:心到、眼到、口到
(4)一日无书,百事荒废。 ——陈寿
(5)我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。 ——高尔基
(6)书到用时方恨少,事非经过不知难。 ——陆游
(7)读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡儿
(8)理想的书籍是智慧的铜匙。 ——列夫托尔斯泰
(9)书籍是造就灵魂的工具。 ——雨果
(10)书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚
(11)问渠哪得清如许,为有源头活水来。 ——朱熹
(12)人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。——普希金
(13)贪者因书而富,富者因书而贵。 ——王安石
(14)好书不厌读百回,熟读课思子自知。 ——苏轼
五、小结:
同学们,现在和过去不同。过去许多人想读书而得不到,现在我们的物质条件都很优越,大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目,咱们可以利用星期天、节假日到书店逛一逛,相信这里的书籍一定会填补你精神世界的空虚。在此,我衷心地希望同学们趁着青春年华,珍惜拥有的读书条件,多读书,读好书!
六、作业设置:(任选一题)
1、积累有关读书的名言和事例,制成读书卡片。
2、以“谈读书”为话题,结合自己的读书经历,运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。
 
 
 
 

《黄生借书说》教案
第一课时
教学目标:1、借助注释了解课文内容。
          2、朗读,散读,理解品位文章主旨。
难点:多音字的朗读,难句理解。
重点:朗读
教学步骤:
一、 导入
(1) 者简介
    袁枚 ( 1716 - 1798 ) ,字子才,号简斋、随园主人,清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人,著名诗人。乾隆时考中进士,曾任江宁 ( 今江苏江宁 ) 等地知县。辞官后居住在南京小仓山,筑随园,生活华奢。他的诗风格清新灵巧,大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
    (2) 作品简介
    1 . 内容:这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论,提出“书非借不能读”的观点,勉励青年人努力为自己创造学习条件,奋发向学。
    2 . “说”:是古代一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。二、掌握字词,借助注释理解句意
    1 . 注音
摩mó   俟sì   辄zhé   俸fèng    度&#57661;gu&#464;
2. 词句补释
    书非借不能读:书不是借来的就不会好好地读。
    非夫人之物而强假焉:不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人,那人。指向别人借书的人。夫,音fú。强假,勉强借来。
    惴惴焉摩玩之不巳:忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴,音zhuìzhuì,惴惴不安、提心吊胆,忧惧的样子。摩玩,摩挲 ( su&#333; ) 玩弄,抚弄。
    必高束焉,庋藏焉:一定捆起来挂在高处,收藏起来。“高”形容词作“束”的状语,“在高处”。庋,音gu&#464;,置放;收藏。
    姑俟异日观:姑且等到日后再来看吧。姑,姑且、且。俟,音sì,等候、等待。异日,日后、将来。
    故有所览辄省记: ( 因为迫切地要读书,又得不到书 ) 所以 ( 凡是 ) 有看过的就记在心里。有所览,有看到的。辄,就。省记,记在心里。省,音x&#464;ng,明白。
    俸去书来,落落大满:薪俸花掉了,书籍买来了, ( 屋里 ) 到处都堆放满了。落落,堆集的样子。俸,指官俸,做官的俸禄。
素镡灰丝时蒙卷轴:白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡,指书里的蠹虫。灰丝,指虫丝。
今黄生贫类予:如今黄生像我 ( 以前 ) 一样贫穷。类,似,像。
    惟予之公书与张氏之吝书若不相类:只是我把自己的书拿出来同别人共用,这和张氏吝惜自己的书 ( 不借给别人 ) 好象不大相同。惟,只是。公,动词,同别人共用。吝书,舍不得 ( 把 ) 书 ( 借给别人 ) 。
    然则予固不幸而遇张乎:既然如此,那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬鬼 ) 。然而,既然这样,那么……。固,本来、诚然、实在。
    3 . 辨音
    &#9312;假ji&#462; 非夫人之物而强假焉  jià 假期
    &#9313;省x&#464;ng 故有所览辄省记  sh&#283;ng 节省
&#9314;ju&#462;n 翻卷  juàn 素镡灰丝时蒙卷轴
4. 辨义
子不闻藏书者乎  你    
子孙弃者无论焉  儿子、儿辈
然天子读者有几  然而
    非独书为然  这样
非独书为然  是
    若业为吾所有  被
    为一说  作、写
然后叹借者之用心专  接着,这以后
    然则予固不幸而遇张乎  这样说来,那么
非夫人之物而强假焉  表强调语气
而惴惴焉摩玩之不已  ……地
子孙弃者无论焉  表感叹语气
必高束焉  指代书,也可理解为表感叹语气授以书而告之曰  代指黄生
吾不得而见之矣  代指书
少时之岁月  的    
惟予之公书与张氏之吝书若不相类     用在主谓结构之间,取消独立性
三.读课文
  1 . 读课文,领悟语旨。
    &#9312;散读课文,读准字音,读顺句子。
    &#9313;抽查诵读情况,重在指导读出语气。
    &#9314;领悟文旨 —— 论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。
    2 . 读课文,体会语脉。
    &#9312;首段开门见山,结尾简明扼要,前呼后应,点明写本文的缘由。
&#9313;中间三段论述“书非借不能读”的道理,结构严密,层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子,再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理,论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会,印记“书非借不能读”的道理。
四布置作业:将文中加点词的练习做在练习本上。
第二课时
教学目标:1、就课文内容质疑。体会文章中心。
          2、理解文章观点,背诵课文,并能够领会学习本文的现实意义。

    一. 读课文,品味语词。
    &#9312;第二段中两个反问句语气和作用,如将它们改为陈述句,效果有何区别 ? 
    &#9313;“然富贵人读书者有几 ? ”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否 ? 是否都应重读。
    &#9314;“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何 ? “摩玩”一词表达什么感情 ? 
    &#9315;“然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么 ? 为什么而“叹” ? 为什么而“惜” ? 这句话表达作者什么感情 ? 
    &#9316;“然则予因不幸而遇张乎,生因幸而遇予乎 ? ”中“然则”一词删去有什么不好 ? 
    &#9317;为了论证中心论点,作者从哪三个方面作了对比,这样写有什么好处 ? 
    4 . 读课文,感受语情。
    重在体会作者运用多种句式来加强语气,表达情感的作用以及形象化语言的感染力,与作者情感达到共鸣。
因课时有限,背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大,教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。
二、 本文的结构层次
    全文可分四部分:
    第一部分 ( 第1 - 2段 ) 就黄生借书一事,提出“书非借不能读”的观点,接着用摆事实、作类比等方法,列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句,指明以下的话是对黄生说的。
    第二部分 ( 第3段 ) 写自己年幼时和做官以后的切身体会,再次说明“书非借不能读”,这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
    第三部分 ( 第4段 ) 拿黄生与自己相对比,向黄生提出希望,勉励黄生珍惜有利条件,勤奋读书。
    第四部分 ( 第5段 ) 照应开头“授以书而告之”,结束全文,进一步表示对黄生的期望。
二、 质疑讨论。理解中心。
1. 找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子,以及有书读时懒散的情况的句子,并说说这样写的作用。
A“往借,不与,归而形诸梦”“故有所览辄省记”
写了年轻时候借书困难,用心之专。
B“素蝇灰丝时蒙卷轴”
与前句对比,写出了不求进取的懒散状态。
  
 2 . 课文的中心论点是什么 ? 
    “书非借不能读也”。
    3 . 根据中心论点,我们是否可以这样理解:自己不必存书,只有借书才能“读书也必专”呢 ? 
作者写作文的另一个重要意图,在于借“书非借不读也”的观点予以发挥,否定那种耽于安逸、不思进取的行为,勉励青年们正视客观困难,创造条件,在逆境中奋发进取。
4。“非独书为然,天下物皆然”的意义?作用?
过渡句,由书及物,说明“书非借不能读”这一论断有普遍意义。
    5. 从结构方面分析,作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 
本文构思严密,论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书,所以一开篇就阐明道理,就黄生借书一事提出“书非借不能读”的观点,并逐层加以论证:先分析问题。首先分析藏书者的一般情况,侧重说明有书不能读的原因:再说自己的切身体会,侧重说明唯借书才能读书的道理;在此基础上进行今昔对比,重提自己过去借书之难,以自己的“不幸”反衬黄生之“幸”。行文至此作者顺理成章地提出希望 ( 解决问题 ) ,希望黄生“读书也必专”,“归书也必速”。
 6 . 从写作方法方面分析,作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 
    提示之一:课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点 ? 
从两个角度论证:藏书多者,“读书者有几” ? 无书而借书读者,“非夫人之物而强假要,必虑人副取,而惴惴焉摩玩之不已”。
7.“幸”“不幸”“专”怎样理解?
幸:指学习条件好;不幸:指学习条件不好;专:指勤奋学习。学习条件不好,也要创造条件,勤奋学习。
8.“叹”“惜 ”表达了怎样的感情色彩?
感叹;珍惜。表达作者感叹光阴可贵,劝勉青少年应该及时努力的思想感情
9.  两个角度一正一反地对中心进行论证,这是什么论证方法 ? 
    明确并板书,对比论证。
    文中的对比论证还有几处 ? 这几处的对比意在分析哪几方面的问题 ? 作用是什么 ? 
    归纳: ( 1 ) 天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比; ( 2 ) 一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比; ( 3 ) 藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比; ( 4 ) 藏书者与借书者对书的不同态度的对比; ( 5 ) 藏书者与借书者对书的不同心理作对比。 ( 6 ) “余”幼时与借书者对书的不同态度的对比; ( 7 ) “余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比; ( 8 ) “余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题:一是藏书者往往不读书;二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明,从而增强文章的说服力。
    提示之二:本文是议论文,但从表达上看,是否以说教的方式来训导黄生呢 ? 
    讨论、归纳并板书:为了论证中心论点,作者先晓之以理,并从藏书者和借书者对书的不同态度、不同心理角度作对比,做到有理有据。为了进一步强调中心,使文章具有感染力,作者又联系自己的具体实践,从正反两面谈了“通籍”前后读书迥然相异的情况,言辞中肯,令人深思。最后作者又发出“生固幸而遇予乎”的感慨,对黄生的爱护和期望之情溢于言表,充分体现了一个长者的态度。这样就能做到既以理服人、又以情感人。
 三、归纳 写作特色
    1 . 全文构思严密,紧扣中心。开头开门见山,提出论点:“书非借不能读”,结尾照应开头,点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先,举历史上的例证,天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品,实际上并不读书。然后,用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比,来证明“书非借不能读”。接着,以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后,以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照,使黄生能感到借得到书读的幸运,以激励他下苦功读书。
    2 . 文章夹叙夹议,议论层层深入,含蓄有力的表达了主旨。第二段,在举了三个事例之后,慨叹“非独书为然,天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨,并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段,在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”,但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段,在谈了黄生与自己当年相类似之后,委婉的说到黄生机遇好,应该用功读书。
    3 . 运用对比手法。以藏书者“高束焉,庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理,向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来,明日去,吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满,素灰丝时蒙卷轴”同“往借,不与,归而形诸梦”作对比。上述两个对比,都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段,以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比,由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比,蕴含着对黄生的厚望。
     
        ( 七 ) 课文翻译
    年轻人黄允修来借书。我把书借给他,并告诉他说:
    “书要不是借来的就不会好好的读啊。你没有听说过 ( 那些 ) 藏书人 ( 不懂书的事) 吗 ? 《七略》《四库》,是皇帝的藏书,但是 ( 自古以来 ) 皇帝肯读书的有几个呢 ? 牛淌着汗拖来塞满屋的书,这是富贵人家的藏书,但是富贵之家的人肯读书的 ( 又 ) 有几个 ? 其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况,就更不用说了。不只是书籍是这样,世间的事物都是这样。不是那人自己的东西,而是勉强借了来的,必定担心人家催着要,就忐忑 ( t&#462;n tè ) 不安的摩挲抚弄不止, ( 心里 ) 说:‘今天存放在我这里,明天就要拿走了,我不能再见到它了。’如果已经为我所有,必定 ( 会 ) 捆起来放在高处,收藏起来,说什么‘暂且等改日再看吧’等等。
    “我小时候爱好读书, ( 但 ) 家里穷,很难得到书读。有个姓张的人家,藏书很多。 ( 我 ) 到他家去借, ( 他 ) 不借给我,回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情,竟然达到这样的程度。因此,只要看过的书就认真的去领会,牢牢的记在心里。做了官以后,官俸花掉了,书籍买来了,到处都堆放满了。 ( 由于长期不翻阅 ) ,以至白色的蠹虫和虫丝,时常沾满了书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一,并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。”
    如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷,他借书 ( 苦读 ) 也像我从前一样;只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书,舍不得借给人,这一点好像不大相同。既然如此,那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢,还是黄生实在幸运而遇到我呢 ? 懂得 ( 借到书的 ) 幸运和 ( 借不到书的 ) 不幸,那么他读书一定很专心,而他还书也一定会很快。
    写了这一篇借书说,把它和书一起 ( 交给黄生 ) 。
【作业布置】
     ( 一 ) 前三段的中心论点是 (      ) 
    A . 天子读书者有几    B . 书非借不能读也
    C . 富贵人读书者有几    D . 非独书为然,天下物皆然
     ( 二 ) 为了说明藏书者不读书这种现象,作者举出了哪些例证 ? 
     ( 三 ) 体会下边两句话的含义,然后作题:
    1 . 然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
     ( 1 ) “借者”是指: (      ) 
    A . 作者本人    B . 黄生    C . 泛指家贫无力购书的人    D . 借给别人书的人
     ( 2 ) “可惜”的意思是: (      ) 
    A . 应当珍惜    B . 值得惋惜    C . 使人叹息    D . 让人可怜
    2 . 知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必读。
     ( 1 ) “知幸与不幸”说明的是: (      ) 
A . 说明两人的遭遇不同 
B . 希望黄生懂得借书的艰难
C . 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同
D . 说明幸福与不幸福的辩证关系
     ( 2 ) “归书也必速”的意思是: (      ) 
    A . 希望黄生尽快地还书    B . 暗示黄生不要把书转借别人
    C . 劝勉黄生勤奋地读书    D . 提示黄生读书的速度必须要快
     ( 四 ) 解释下面句中加点词的用法:
    1 . 七略四库,天子之书,然天子读书者有几 ? 
    2 . 然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎 ! 
     ( 五 ) 下列说法有误的一项是: (      ) 
    A . 本文就黄生允修借书一事发表议论,先晓之以理,后动之以情。
    B . 与结尾一句“为一说,使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。
    C . “说”这种文体内容是记叙性的,篇幅一般都很长。
    D . 本文运用了例证法,正反对比论证法。
    参考答案:
( 一 ) B
 ( 二 ) 1 . 七略四库,天子之书,然天子读书者若有几 ? 汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几 ?     2 . 其他祖父积、子孙弃者无论焉
 ( 三 ) 1 .  ( 1 ) A、C     ( 2 ) A    2 .  ( 1 ) B     ( 2 ) A 
( 四 )  ( 1 ) “然”表示转折,意思是“可是”、“但是”     ( 2 ) “然则”“既然如此,那么 —— ”
板书设计:
  中心论点:书非借不能读也
事实论据:1(反面)七略四库……有几?汗牛塞屋……有几?其他……无论焉。
2我的读书经历(前后对比)
叹   惜    幸   不幸        专
勉励黄生勤奋读书。
教后记:

 

 

《黄生借书说》教案
 

教学目标:

1.教育学生珍惜现在优越的学习环境,专心学习。

2.学习课文构思严密,对比鲜明的写作特点。

3.了解一些双音词的古今异义。

课时安排:

2课时

第一课时

教学要点:

解题,了解课文的内容结构,分析第一部分。

教学过程:

1.导入新课

书海茫茫,读书要借书,这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时,你在激动兴奋之后,便会埋头攻读,甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书,虽然也是需要学习的,却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会,这是为什么呢?今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题,看看课文作者提出了什么看法,你和他的认识是否一致?

2.解题:

学生阅读课文注释&#9312;,教师作如下补充:

&#9312;课文标题中的“说”,是古文体中的一种,这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法,观点是“发人之所未发”的,一般以议论为主,也兼有记叙和抒情的成分。在写法上讲究波澜起伏,使人感到变化莫测。篇幅一般不长,要做到言简意赅。它起源于春秋战国时策士们的游说,到唐代便扩大成为一种通用的文体。我们以前学习过的韩愈的《马说》,柳宗元的《捕蛇者说》都属这类文章。

&#9313;课文作者袁枚还有号简斋,他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间,中过进士,做过江宁等地的知县。33岁辞官,定居南京,在小仓山筑园林,因是金陵织造园林旧址,故改其名“随园”,又因此自号“随园老人”,晚年还自号“仓山居士”,过着论文赋诗的悠闲生活。他一生喜爱山水田园,思想比较自由解放,论诗主张抒写性情,创性灵说,反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者,宁可为野马,不可如疲驴。”

&#9314;黄生名允修,贫而好读书,袁枚很器重他,也很乐意帮助他。除了借书给他之外,还支援他一部分生活用费。《赠黄生序》中说:“又虞其家之贫,有以累其能也,为羞其晨昏,而以书库托焉,成生志也。”作者对黄生的学业也深有影响,黄生原想致力考证,袁枚不赞成,希望他跟自己走,学诗文。

&#9315;古代书籍刻印不易,印数不多,得到书比现在难得多,要想博览就得靠借,但旧时没有公共图书馆,只得向私人藏书者借。由于有书的人不多,得书又不易,加上私有观念重,自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少,旧时就流传着“借书一痴”,“还书一痴”的俗语,所以书就更难借了。正因为如此,借来的书就更能激发人们勤奋阅读。

3.教师范读课文,注意下边加点字的读音:

强(qiáng)假 惴(zhuì)惴  庋(gu&#464;)藏  俟(sì) 素 蟫(yín)

4.学生参阅课文注释默读课文。要求:

&#9312;进一步给生字和容易读错的字正音,初步了解文句意思。

&#9313;概括各段大意,注意课文中引号用法,说说课文是按什么思路组织内容的?

课文共5段,第一段以黄生借书说起,由于黄生来借书,引起作者对黄生有关借书读书的一番议论。这句话统领了下边第2、第3段的内容。第二段开始的引号,直到第三段结束才引号回头,表明这两段话都是专对黄生说的。

第2段先提出“书非借不能读也”的观点,接着举例说明那些有书的人大都是不读书的。第3段叙述作者自己的亲身经历:幼时借书之难,一旦借到书,看过就记在心里;做官后有了书就让书束之高阁不读了。第4段向黄生提出一定要专心读书,一定要很快还书的希望。第5段一句话是照应开头“授以书而告之”的,并进一步对黄生表示了殷切的期望。

据此,课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法,然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。

第一部分(1-3段):阐明“书非借不能读”的观点。

第二部分(4-5段):向黄生提出“读书也必专,”“归书也必速”的希望。

5.分析课文第一部分:

&#9312;这部分共3段,第1段先交代写作本文的缘由,再以“授以书而告之曰”统领下边两段内容。这里的“授以书”应是“以书授(之)”,把状语后置了。

&#9313;教师领读或学生自读第2段,参阅课文注释理解文义,并注意理解下边加点词的意思:

然天子读书者有几:然而、可是。 无论:不要说。 非独书为然:这样。 强假:勉强借的。 若业:如果已经。 为吾所有:被。 俟异日:等到。 高束:束之高阁。把东西捆好,放在高处。

这段提出论点,再用藏书者不读书的实例加以证明。可讨论如下问题:

a.作者是怎样提出课文的中心论点的?

作者运用了开门见山的方法提出中心论点,给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点,使文章开篇进题,毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思,使论点显得鲜明有力。

b.作者列举了哪些实例来证明自己的观点?哪些是重点写的?

作者运用了3个实例证明“书非借不能读也”的观点:先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多,继而以“读书者有几”进行反问,表明他们无心读书,有书不读。这两例是叙述的重点,语气也比较严厉。第3例以“祖父积,子孙弃”概括其他藏书者的情况,意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。

c.作者为什么要由“书”讲到“物”,这对论证中心论点有什么作用?

作者由“非独书为然,天下物皆然”推开一层新意,指出向别人借的就倍感珍惜,而自己已有的便不以为然这是普遍的心理。作者把这两种不同的心态进行比较,由两种不同的心理引出两种不同的做法,前者因“虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不已”,后者因是己物而“必高束焉,庋藏焉”。这样就进一步论证了作者观点的正确性。

这段从社会取证说理,论证“书非借不能读也”是普遍的社会现象,是第一部分的第一层次。

&#9314;教师领读或学生自读第3段,参阅课文注释理解文义,并注意理解下边加点词的意思:

家贫难致:得到。 所览辄省记:览,阅读。辄,就。省()明了,明白。 俸去书来:薪俸。 可惜:值得珍惜。

这段文写作者以自己的亲身经历论证“书非借不能读”的中心论点。可讨论如下问题:

a.作者是怎样以自己的经历来论证论点的?

作者幼时好书,由于家贫无书,向张氏借,但张氏不借,饱尝了借书之难,所以一旦借到书,看过就能清楚地记在心里,因而读书效率很高,这说明借书能促使人发奋学习。到做官之后,经济条件改善了,得书容易了,“落落大满”,藏书不少,但有书反而不读了,让书布满虫丝,被虫蛀。这样一正一反,两相对照,有力地论证了“书非借不能读”的论点。

b.如何理解“然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”?

这是作者本人读书经验的总结,以此告诫黄生借书不易,现在借到了书,就要珍惜少时岁月,专心读书。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。

这段以作者读书的亲身经历,把少时借书专心读和做官后有书弃置不读进行对比,论证了中心论点。这是第一部分的第2层。

&#9315;这部分提出写作本文的缘由,提出中心论点,并用社会上的实例和作者的亲身体会阐明论点。

6.课后练习与思考:

&#9312;指出下边句中加点的双音词的古今异义:

a.其他祖父积,子孙弃者无论焉。

b.非夫人之物而强假焉。

c.少时之岁月为可惜也。

&#9313;熟读课文,预习课文第二部分,说说作者对黄生提出了哪些希望?

第二课时

教学要点:

分析课文第二部分。领会课文构思严密和运用对比手法说理的写作特点。

教学过程:

1.导入新课:

课文第一部分作者提出了“书非借不能读”的论点,并举出社会实例和自己的亲身体会有力地论证了论点。这部分内容意在告诫黄生借书之难,教导黄生借书能催人奋发学习。现在借到了书,就应珍惜时光,用心读书。由此课文自然转向对黄生提出希望,这就是课文第二部分的内容。

2.分析第二部分:

&#9312;教师领读或学生自读第4、第5段,参阅注释理解文义,并注意下边加点词的意思:

惟予之公书:只是。 若不相类:似乎,好像,表示不肯定语气。 然则:这样看来,那么…… 读书也必专:句中助词,表停顿,以舒缓语气。

&#9313;这两段文字,作者向黄生提出“读书也必专”,“归书也必速”的希望,是作者写作本文的目的。可讨论如下问题:

a.作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较?这些比较对表达作者的思想感情什么作用?

一是二人家贫无书相似,再是两人借书来读相似,三是一个往往借不到,一个能借到不相似。通过这些比较,拉近了黄生和作者的距离,使黄生更易受作者感染,接受作者的观点,听从作者的教导,专心读书。同时也突出了借书不易,让黄生知道他是幸遇作者,能够借到书,就更应珍惜时光,奋发学习。

b.怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”?

“知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸,知道自己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难,要珍惜眼前难得的机遇,勤奋地读书。“归书也必速”表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来,似有吝书之嫌,但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书,要珍惜“少时之岁月”。

c.课文结尾一句话,它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用?

课文以“为一说,使与书俱”作结,在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。

&#9314;这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较,说明自己遇吝书者为不幸,黄生遇公书者为幸,勉励黄生专心读书。

3.学生齐读课文,概括课文内容,归纳中心思想。

课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读”的观点,勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件,发奋读书。

4.课文篇幅短小,但观点鲜明,说理充分,感染力强,令人信服,读来就如聆听一个长者对我们既严肃又殷切的谆谆告诫。那么课文在安排内容和运用论证方法上有什么特点?

&#9312;课文在安排内容上构思严密。作者的写作意图是教育黄生及青年人要专心读书,但他并不急于把这个意思说出来,而是开篇晓之以理,由黄生借书一事提出“书非借不能读”的观点,然后展开深入的论证。先举出社会上三种藏书丰富的人不读书的情况,侧重说明有书而不能读的原因。课文还宕开一笔,由书涉物,以借物摩玩为例,写出借物者和物为己者两种截然不同的心态,道出了逆境之中多思危,顺境之下易安乐的人生哲理。然后收回笔触,叙说自己的切身体会,侧重说明唯借方能读书的道理。在说透道理的基础上,又动之以情,重提自己过去借书之难,以自己的“不幸”反衬黄生的“幸”。至此才顺理成章地向黄生提出“其读书也必专”,“其归书也必速”的希望。课文还做到起句和结句相呼应,中间用“叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜”这个抒情色彩很浓的句子承上启下,更使课文内容浑然一体了。&#9313;充分运用对比的手法说理。课文第一部分把借物(书)者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“今日来,明日去,吾不得而见之矣”的心理跟藏物(书)者“高束焉,庋藏焉”的做法和“姑俟异日观”的心理作对比;又将作者年轻时“往借不与,归而形诸梦”的急切求书心理与通籍后有书“落落大满”却让书“素蟫灰丝时蒙卷轴”的情况作对比,有力地说明了藏书者不读书和借书者读书专,突出了“书非借不能读”这一中心论点。第二部分把“张氏之吝书”跟“予之公书”作对比,由此再引出“黄生之幸”和“予之不幸”的对比。通过这些对比,寄托着对黄生的厚望。

5.思考与讨论:课文的中心论点是“书非借不能读”,作者对黄生所寄托的感情是要珍惜少时光阴,专心读书。那么我们应该怎样体会课文的中心论点,从中受到教益呢?

&#9312;对于课文的中心,我们不应机械搬用,“书非借不能读”决不是“有书不读”,而应从读书精神上去体会。作者的意思是说借书比自己有书更容易去勤读,更容易把书记在心里,效果更好,即所谓条件差反而进步快,逆境能促人勤奋。所以我们理解课文中心,就是要发扬我国古已有之的身处逆境而矢志苦读的优良传统,以坚韧不拔的精神学好科学文化知识。自古以来,我国流传着许多苦读的感人故事,且不说战国时苏秦刺股提神、汉代孙敬头发悬梁,就以家贫买不起灯油为例,就有汉代的匡衡凿壁借光,晋时的车胤囊萤夜读和孙康映雪诵书,南北朝的江泌随月取光。这些人都身处逆境,凭着苦读精神终于成了大学问家。我们应该继承和发扬这种苦读精神,战胜各种困难,使自己学有所成。

&#9313;作者认为自己幼时借不到书而“形诸梦”是非常不幸的,而黄生能与作者“公书”是非常幸运的,所以作者要黄生“知幸与不幸”,珍惜少时光阴,专心读书。我们现在的读书条件比起黄生来又不知要幸运多少倍,我们更应“知幸与不幸”,珍惜现在这大好的学习条件和自己的青春年华,刻苦攻读,使自己成为社会主义建设的有用人才。如果学有不成,非他人之过,自己应该多反省,知警惕。

6.课后思考与练习:

&#9312;以如何发扬苦读精神为中心,写一篇学习本文的读书笔记。

&#9313;背诵这篇课文。

 

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《黄生借书说》
  1. 给下面加点的字注音。
    惴(    )                     藏(    )              异日(    )
    形梦(    )           (    )           素(    )
 
  2. 解释加点的词。
    (1)授以书而告(    )
    (2)非独书为然(    )
    (3)若业为吾所有(    )
    (4)俊异日观云(    )(    )
    (5)归而形诸梦(    )
    (6)然则不幸而遇张乎(    )(    )
 
 
[课内阅读,整体感悟]
  3. 下面句中加点的词古今意义没有变化的一项是(    )
    A. 而少时之岁月为可惜
    B. 然则予固不幸而遇张乎
    C. 子孙弃者无论
    D. 若业为吾所有
 
  4. 下列句子中加点的“为”与例句中的“为”意思相同的一项是(    )
    例:若业吾所有
    A. 非独书
    B. 而少时之岁月可惜也
    C. 一说,使与书俱
    D. 而身宋国笑
 
  5. 按要求填空。
    (1)《黄生借书说》选自《_______》,作者是_______(朝代)的_______,字________,号_________,又号_________。
    (2)“说”是古代的一种_____________的文体,课题的“说”是________意思。
    (3)课文中的第一人称代词有________,写出3个自己所学过的第二人称代词。
    (4)课文为了论证“__________”这一观点,作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是(1)__________,(2)___________,(3)____________。
 
[课外阅读·拓展提高]
    (甲)余幼好书,家贫难致。有张氏藏书甚富。往借,不与,归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝,时蒙卷轴。然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
    (乙)今黄生贫类予,其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
    为一说,使与书俱。
  6. 作者幼时借书有过怎样的遭遇,黄生借书受到怎样的优待?
    __________________________________________
 
  7. 乙段中,作者向黄生提出怎样的希望?(用原文回答)
    ________________________________________
 
  8. 甲段从正反两个方面来论证。正面是______________,反面是______________。
 
  9. 最后一段起什么作用?
 
[发现创新]
  10. 翻译下列句子。
    (1)往借不与,归而形诸梦。其切如是。
    ____________________
    (2)而少时之岁月为可惜也。
    ______________________
    (3)姑俊异日观云尔。
    _______________________
 
 
 
《黄生借书说》
  1. zhuì         gu&#464;           sì        zh&#363;           zhé           yín
  2. 略(参见课文注释)
  3. D           4. D
  5. (1)(参见课文注解&#9312;)
    (2)叙事兼议论;说说。
    (3)吾,余,予;尔,汝,子。
    (4)“书非借不能读”&#9312;藏书者和借书者对书的不同态度的对比;&#9313;藏书者和借书者不同心理的对比;&#9314;作者过去和现在对书的不同态度的对比。
  6. 作者的遭遇是“张氏之吝书”,“予固不幸而遇张”。黄生则是“予之公书”,“生固幸而遇予”。
  7. “知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。”
  8. 正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下,读书效率很高。反面是做官后藏书不少反而不读书。
  9. 照应开头“授以书而告之”,结束全文,进一步表示对黄生的殷切期望。
  10. 略(参见译文)
    课后习题
    第一题:
    作者的遭遇是“张氏之吝书”,“予固不幸而遇张”。黄生遇到的则是“予之公书”,“生固幸而遇予”。
    第二题:
    “书非借不能读”的观点。从三方面进行论述的:首先泛举历史上的例证,天子、官宦豪门和富有之家都是以书为装饰品,实际上并不读书。再以读自家所有的书和读借自别人的书,两种不同心理的对比来论说只有借来的书才能认真读的道理,并以自己切身的经历和体会加以印证。最后以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照,使黄生感知能借到书读的幸运,以激励其勤奋读书的上进心。
    第三题:略
    第四题:
  1. 独:只是。          然:这样。
  2. 与:给。             形:出现。
  3. 故:所以。          辄:就。
  4. 公:公用。          吝:吝惜。           类:一样。
    第五题:略
 
 
第一部分:

1.《黄生借书说》作者 ,号简斋,又号 。

2.给下列句子中的字注音:

&#9332;非夫人之物而强假焉 夫( ) 强( )

&#9333;而惴惴焉摩玩不已 惴( )

&#9334;而少时之岁月为可惜也 少( )

&#9335;余幼好书,家贫难致 好( )

3.解释下列句子中的词。

&#9332;随园主人授以书而告之曰 (授: )

&#9333;其他祖父积、子孙弃者无论焉 (无论: )

&#9334;非夫人之物而强假焉(夫人: )

&#9335;今黄生贫类予(类予: )

&#9336;为一说,使与书俱(为: )

4.翻译下列句子。

&#9332;书非借不能读也。

&#9333;非独书为然,天下物皆然。

&#9334;通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝,时蒙卷轴。

&#9335;知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。

5.说说下列的语句要怎样诵读才能读出作者所要表达的感情。

&#9332;七略四库,天子之书,然天子读书者几?

&#9333;其他祖父积、子孙弃者无论焉。

6.作者为何说“书非借不能读也”?

7.作者为什么要讲述自己幼时借书的遭遇给黄生听?

8.作者从借书这件事情讲述了什么道理?

读选文,回答问题:

余幼好书,家贫难致。有张氏藏书甚富。往借,不与,归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。”

今黄生贫类予,其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。

为一说,使与书俱。

9.解释下列字词:

&#9332;归而形诸梦 诸:

&#9333;故有所览辄省记 辄:

&#9334;而少时之岁月为可惜也 可惜:

&#9335;为一说,使与书俱 俱:

10.指出“通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝时蒙卷轴”与原文的哪两处相照应?

&#9332;

&#9333;

11.作者为何“叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”?

12.作者讲述做官后书多蒙尘的情景有什么作用?

13.作者写《黄生借书说》的用意在哪里?

第二部分:

襄子忍辱

赵简子以襄子为后&#9312;。董于阏曰:“无恤贱&#9313;,今以为&#9314;后,何也?”简子曰:“是为人也,能为社稷&#9315;忍羞。”异日&#9316;,知伯&#9317;与襄子饮,而批襄子之首&#9318;,大夫&#9319;请杀之。襄子曰:“先君之立我也曰能为社稷忍羞,岂曰能刺人&#9320;哉?”处&#9321;十月,知伯围襄子于晋阳。襄子疏队而击之,大败知伯,破其首以为饮器。(《淮南子》)

[注释]&#9312;赵简子:春秋末年晋国的六卿之一。襄子:简子的庶子,庶子是指古时妾所生的儿子。后:继承者。&#9313;无恤:就是襄子。贱:卑贱,这里系指襄子与简子的长子比,地位低下。&#9314;以为:即“以之为”,把他立为。&#9315;社稷:古时诸侯所祭的土神和谷神,这里指国家。&#9316;异日:有一天。&#9317;知伯:晋国的大贵族。&#9318;批襄子之首:打了襄子一耳光。&#9319;大夫:左右侍臣。&#9320;刺人:杀人。&#9321;处:经过。

14.给下面句子加上合适的标点符号。

先君之立我也曰能为社稷忍羞

15.解释下面句中加点的词。

(1)今以为后,何也(何: )

(2)知伯围襄子于晋阳(于: )

(3)襄子疏队而击之(疏: )

16.翻译下面的句子。

(1)赵简子以襄子为后

(2)是为人也,能为社稷忍羞

17.思考下面的问题。

(1)请用两个成语概括知伯与襄子的表现。

(2)襄子面对羞辱时的冷静让你想到了什么?

第三部分:

18、每课一图:《“典型”》一图讽刺了哪种人?

19、请你在下面一段话的省略号处再续写两个句子,并将画横线的句子改写成反问句,再根据画波浪线的末句仿写一个句子。

幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,朋友一声真诚的祝福……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在平朴中愈发熠熠夺目。

续写:

改写:

仿写:

20、阅读下面两段文字,用简洁的语言回答。

有个黑人水手带着他的儿子去丹麦。在安徒生的故居前,儿子困惑地问:“爸爸,安徒生不是生活在皇宫里吗?”父亲答:“安徒生是位鞋匠的儿子,他就生活在这栋阁楼里。”这位儿子叫伊尔布位格,20年后,他成为美国历史上第一位获普利策奖的黑人记者。在回忆童年时,他说:“那时我们家很穷,父母都靠出卖苦力为生。有很长一段时间,我一直以为像我们这样出生卑微的黑人是不可能有什么出息的。安徒生的事告诉我,上帝没有这个意思。”

《海燕》的作者高尔基出身十分贫寒,从小被寄养在亲戚家,做过乞丐、学徒、水手,但他从没有停止学习。后来成为前苏联最著名的文学家。

请从正面回答,我们可以得到的启示是什么?


参考答案:

1.袁枚;随园老人 2.&#9332;fú、qi&#462;ng&#9333;zhuì&#9334;shào&#9335;hào 3.&#9332;交给&#9333;更不用说&#9334;这人,指向别人借书的人&#9335;像我&#9336;写作 4.&#9332;书如果不是借来的就不能及时地阅读。&#9333;不只书籍是这样,天下的事物都是这样。&#9334;做官以后,花去官俸买回书来,满满地堆了一层,白色蛀虫和灰丝,常常沾满书本。&#9335;懂得借到书的幸运与借不到书的不幸,那么他读书也一定会专心,并且他还书一定会很快。 5.&#9332;语含否定,应当读出一些疑问和不屑来。&#9333;语含讥讽,应当读出一些叹息和鄙视来。 6.作者用心良苦,不仅以此宽慰黄生不以借书为耻,更以此勉励黄生专心读书,珍惜读书的机会。 7.既唤起共鸣,又勉励告诫黄生。(意近即可) 8.要珍惜并好好利用自己拥有的一切;珍惜年轻时光认真学习。 9.&#9332;之于&#9333;就&#9334;值得珍惜&#9335;在一起 10.&#9332;汗牛塞屋……子孙弃者无论焉。&#9333;若业为吾所有……云尔。 11.勉励黄生珍惜青春时光,勤奋读书。 12.以类似的经历勉励黄生珍惜机会,专心读书;告诫黄生读书年华一旦过去,以后很难读书。 13.宽慰黄生不以借书为耻,更以此勉励黄生专心读书,珍惜读书的机会(并尽快还书)。 14.先君之立我也,曰“为社稷忍羞” 15.(1)为什么(2)在(3)疏散 16.(1)赵简子把襄子立为他的继承人。(2)他的为人,能为国家忍羞。 17.(1)知伯:骄横跋扈襄子:忍辱不发(2)略 18、讽刺弄虚作假的人。 19、如:续写:陌路人一句关切的话语;赛场上一把有力的搀抚。改写:难道这不是千金难买的幸福吗?仿写:像燥热的天气里吹来的一缕缕凉风,让人感到身心舒畅。 20、出身卑微的人经过努力也可能取得成功。
 
 
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基础识记
1、请给下列加点的字注音,或根据拼音写出汉字来:
sh(  )好  余xi(  ) 天f(  )  nng(  )括  zu(  )标
l(  )害关系  pi&#257;omi&#462;o(  )(  )  勉强(  )  骈(  )文
2、解释下列词语:
一丝不苟:
虚怀若谷:
不求甚解:
正襟危坐:
心无旁骛:
天衣无缝:
当仁不让:
不约而同:
3、下列标点符号使用正确的一项是(   )
A、“正襟危坐”不但是一种姿势,而且是一种心境、态度、一种目的。
B、如果一本书拿到手,就满心想道,“我在读书了!”“我在用功了!”那就容易疲劳。
C、至于一个人在月光下,“便觉是个自由的人,”享受那“独处的妙处,”是不是也同样的好呢?
D、余光中说这一段把话说得这么白,是败笔,中学生的水平,你同意不同意呢?我是不同意的。
4、判断下列句子各使用了什么修辞手法:
&#9332;读书该如打牌一样,天天打,夜夜打,连续的去打。我想,凡嗜好的读书,大概也就是这样吧。                             (     )
&#9333;游公园时我们总是随随便便去,因为随随便便,所以不吃力,因为不吃力,所以会觉得有趣。                              (     )
&#9334;毛泽东说过,世界上只有两种人不犯错误,一种是已经死了的人,一种是还没有生出来的人。                              (     )
&#9335;淡淡的香味像远处高楼上渺茫的歌声似的。            (     )
5、袁枚,   代文学家,晚年号      主人,通过《黄生借书说》一文,表达了“              ”(原文)的观点,篇末将黄生和自己对比,委婉告诫他“        ,           ,             ”(原文)。文章题目中是“说”是        。
二、理解运用
书非借不能读也。子不闻藏书者乎?《七略》、四库,天子之书,然天子读书者有几?汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几?其他祖父积、子孙弃者无论焉。非读书为然,天下物皆然。非夫人之物而强假焉,必虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不已,日:今日存,明日去,吾不得而见之矣。若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉,曰:“姑俟异日观”云尔。
  余幼好书,家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与,归而形诸梦。其切如是。故有所览,辄省记。通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝,时蒙卷轴。然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
6、给下列加点字注音:
强假(  )  惴惴(  )  庋(  )  俟(  )  省(  )  素蟫(  )
7、解释文中加点的字:
假:                 业:
姑:                 辄:
8、辨析下列加点词古今义相同的一项是(   )
A、其他祖父积、子孙弃者无论焉       B、非夫人之物而强假焉
C、其他祖父积、子孙弃者无论焉       D、少时之岁月为可惜也
9、下列多义词意义相同的一项是(   )
    然天子读书者有几          往借不与
    天下物皆然             为一说,使与书俱
    《七略》、四库,天子之书       若业为吾所有
    少时之岁月为可惜也         为一说,使与书俱
10、下列句子句式同例句相同的一项是(   )
例句:天下物皆然
A、若业为吾所有           B、然天子读书者有几
C、往借不与,归而形诸梦       D、少时之岁月为可惜也
11、对文意理解不正确的一项是(   )
A、以“天子之书”、“富贵家之书”为例,从正面例证了“书非借不能读也”的观点。
B、将“强假”与“为吾所有”两种情况放在一起,对比了两种不同的心境。
C、将“余幼”时与“通籍后”的读书情形作一对比,以此突出少时借书来读的专心。
D、作者的主要观点是“书非借不能读也”,以此来勉励黄生,希望他能多借书来读。
12、翻译下列句子:
通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝,时蒙卷轴。
                                                                          
                                                                          
三、综合分析
读书与思考
钟敬文
&#9312;读书,顾名思义,就是同书本打交道。也许有人会问,这也需要方法吗?当然需要。假如一个同学天天读书,投入的精力很多,读什么记什么,这是不是最好的阅读之道呢?这样读书,也是一种读书法,古人叫做“记诵之学”,他这样用功地读书,绝对比不读书、不记诵要好。但这种读书,不能成为一种学问,不算是上乘的读书。因为他得来的学问是死的。读书多是好事,但还要用种种科学知识来帮助理解书本的内容。如果要使书本上的知识“活”起来,这就要想,要思考。
&#9313;在读书的过程中,要给思考留下余地。你在求知时,学进来的东西,如果没有同你原有的知识碰头,就只能摆在那里,不发生“化学作用”,无法变成你自己的养料。人的胃能够处理各种食物,自动地把它们划分为营养和废料,再根据人体的需要,分别输送给不同的器官。读书者需要动脑思考,吸收书本上的知识,为增长学问所用,这也和胃功能的原理是一样的。读书而能消化,书本知识就能与原有的知识融合在一起,产生化学变化,然后把需要补进的知识变成自己的学问,把不需要的东西排除掉,当做垃圾处理。
&#9314;改革开放以来,国外的思想、学说涌进了国门,一时令人应接不暇。青年人对新事物敏感,这当然是好现象。但也有些青年学生对外来的理论没有经过认真的思考和消化,就盲目地追逐,结果让自己的头脑成了外国理论的跑马场。里面即使有好东西也不能好好地加以利用,更不要说分辨良莠了。这种情况,应当引起警惕。古人说,“学而不思则罔,思而不学则殆”。这些青年人,对自己不熟悉的东西,几近“不思”、“不学”,那不可避免地要陷入“罔”和“殆”的危机。我看是不能这样继续下去的。大家要有清醒的意识,要在读书上多用脑。读外国书如此,读中国书也如此。因此,在读书中,思考,才能剔除糟粕;思考,才能吸收营养;                 。
&#9315;总而言之,在读书中,思考特别重要。
13、选文的中心论点是什么?
                                                        
14、第&#9314;段中划线句子运用了哪种论证方法?
                                                        
15、试结合语境,在选文第&#9314;段结尾的横线处补写出一个句子,与前面的句子形成排比句。
                                                        
16、从选文中找出你感受最深的一句话,并从思想内容和语言表达两个方面说说感受最深的理由。
                                                        
                                                        
17、选文在论述读书时引用了名言警句。请你根据平时的积累,另写两条有关读书的名言警句。
                                                        
                                                        
18、结合选文,填充下面的读书卡片(其中“内容摘要”一项要求用你自己的语言概括出选文的主要内容)。
 
19、请简要介绍一种你的读书方法。
                                                        
                                                        


答案:

比较·探究:《读书杂谈》、《读书的三种姿势》、《黄生借书说》
1、嗜 暇 赋 囊 坐 利 缥缈 qi&#462;ng  pin 2、一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。 虚怀若谷:胸怀像山谷那样具有容纳的空间,形容十分谦虚。 不求甚解:原指读书要领会精神实质,不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。 正襟危坐:正一正衣襟,端正地坐着。形容庄重、严肃的样子。 心无旁骛:心里没有正业以外的追求,形容专心。 天衣无缝:比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 当仁不让:在道义面前,争先负起责任。 不约而同:没有事先商量而彼此见解或行动一致。3、B 4、&#9332;对比 &#9333;顶真 &#9334;引用 &#9335;比喻 5、清 随园 书非借不能读也 知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。 一种文体 6、ji&#462; zhu gu&#464; s x&#464;ng yn 7、假:借 业:已经 姑:姑且,暂且 辄:就8、C 9、C 10、D 11、D 12、我做官以后,官俸花掉了,书籍买来了,高高地堆满。白色的蠹鱼,灰色的蜘蛛丝,时常蒙盖在书籍上。13、在读书中,思考特别重要。14、道理论证(或引证法)。15、如:“思考,才能增长学问”。16、如:“有些青年对外来的理论没有认真思考……结果让自己的头脑成了外国理论的跑马场。”语言方面:运用比喻的修辞方法,语言形象,浅显易懂;思想内容方面:深刻地阐述了只读书不思考的危害,从反面论证了论点,给人以警示。17、略18、题目:《读书与思考》;作者:钟敬文;出处:2002年3月6日《中国教育报》;内容摘要(主要内容):本文论述了读书方面的问题,通过摆事实,讲道理,论证了在读书中思考特别重要的观点。19、略

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基础识记
1、请给下列加点的字注音:
间(  )或  迄(   )今  歃(   )血  差(   )劲  
恐吓(   )  磨刀阻吓(   )  潸(   )然泪下  戋戋(   )稿费
2、请圈出下列各句中的错别字并在后边的横线上加以改正:
&#9332;大概物急必反,最近酒柜有开始撤退的迹相。                  
&#9333;当其借书时也,如果拒绝,八十年交情从此一笔勾消。              
&#9334;书主被糟塌到这种程度,怎能不潸然泪下欤。                  
&#9335;你别看我丑态必露,哼,等他讨书来时,看他嗑响头吧。             
3、下列短语结构全不相同的一项是(   )
A、天打雷劈  声泪俱下  略施小计  驾风而逃
B、左道旁门  手无寸铁  省吃俭用  劳师动众
C、书香世家  铁石心肠  泰山压顶  人赃俱获
D、进德修业  婉转陈词  对牛弹琴  举家潜逃
4、下列加点的词语使用恰当的一项是(   )
A、他的处境已经够惨了,你就不要再说这样的话给他“烧冷灶”了。
B、南京大屠杀,一段让人痛彻心肺的血泪史。
C、不用你劳师动众地来帮我,这点事我完全可以解决的。
D、他对她哪里有什么芳心,完全一副人面兽心的样子。
5、在下面的句子中填入恰当的关联词或副词:
&#9332;左张右望,    没有一本书,有些家庭,    连一份报纸也没有。
&#9333;书柜上的书,    从没有人翻阅,    用以炫耀主人学问庞大,已经足够。
&#9334;    借的是绝版珍本,该恶客    举家潜逃,你    弄个探测器,    探测不到影踪。
&#9335;而仅只一本书,    劳师动众,恐怕同情的    是书主,    是恶客。
6、如果你有一位经常借书不还的朋友在某天向你提出借书的请求,你将如何婉言谢绝他的要求呢?
                                       
                                       
二、理解运用
傅雷家书(节选)
&#9312;亲爱的孩子,你走后的第二天,就想写信,怕你嫌烦,也就罢了。可是没一天不想着你,每天清早六七点就醒,翻来覆去的睡不着,也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里,想起孩子童年一幕幕的形象一样,我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说,可是不敢说。你这个年纪是一切向前往的,不愿意回忆的;我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事,会引起你的憎厌。孩子,这些我都很懂得,妈妈也懂得。只中你的一切终身会印在我们脑海中,随时随地会浮起来,你一幅幅的小品图画,使我们又快乐又惆怅。
&#9313;真的,你这次在家一个半月,是我们一生最愉快的时期;这幸福不知应当向谁感谢,尽管我没宗教信仰,至此也不由得要谢谢上帝了!我高兴的是我又多了一个朋友:儿子变成了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢!尽管将来你我之间离多聚少,但我精神上至少是温暖的,不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍,不太迂腐,不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的,所见到的,比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看,许多事你们一时觉得我看得不对,日子久了,             。
&#9314;孩子,我从你身上得的教训,恐怕不比你从我这儿得到的少。尤其是近三年来,你不知使我对人生多增了几许深刻的体验。我从与你相处的过程中学到了忍耐,学到了说话的技巧,学到了把感情升华!
&#9315;你走后第二天,妈妈哭了,眼睛肿了两天:这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你,也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物,偶尔流露也不是可耻的事,何况母亲的眼泪永远是圣洁的,慈爱的!
                                                      1954年1月30日晚
7、读第一段,回答下面问题。
(1)第一段“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话“指什么?(用原文回答,15字以内)
答:                                                                。
(2)第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事?为什么说它是“又快乐又惆怅”的?
                                                                          
8、在第二段中,作者写道:“你这次在家一个半月,是我们一是生最愉快的时期。”读第二段,回答下面问题。作者说这话的原因是什么?(用原文回答。10字以内)
                                                                          
9、从本文语言特色考虑,填入第二段横线上的应是下面哪一句?简要说明理由。
(1)现实却给你证明,我是对的。(2)现实却给你证明我并没大错。
答:                                                                   
10、通读全文,回答下面问题。
傅雷认为在两代人相处中,青年人应持有怎样的态度?
答:                                                                   
11、读完本文后,结合对本文主旨的理解,写出你此时最想对父母说的一句话。
答:                                                                   
三、综合分析
一本好书
    一本好书。标价20元,读书人久觅而得便觉十分合算。即便走出书店只剩下一块钱吃中午饭,一碗清水面也能吃出乐子来。一那本书所带来的精神享受只有读书人能品出来。假如把这本书让不读书的人买去,他会觉得十分的冤,20元,可以抽多少支烟,喝多少杯酒?那享受哪能与捧着这一堆“废纸”相比?似向李逵推荐林黛玉,向李清照介绍薛蟠,都是啼笑皆非的事。
    一个儒雅的人走进家长里短的人群中,给人的感觉是“酸”,是“迂”,是“不合群”;而一个无聊浅薄者一旦手握实权,却会被众人捧到天上,乃至于形成“高大”的光环。
    渔民把大海当做圣地。农人把土地当做母亲。诗人在灵感的涌动里寻求快乐,文盲在太阳的温暖下享受无需思想的安逸。站在自己的立场,人是最善于攻击别人的,攻击的目标若是虚伪、丑恶和无聊,它便闪烁利剑高贵的光芒(;)攻击的目标倘是一切非我,则与“费厄泼赖”相去甚远,似也大可不必。每一种生存方式都有它自己的角度,一统天下,人人一般,不是又回到中世纪去了吗?   
    该选择的自然要选择,该宽容的还是要宽容。
12、给下列字注音。
逵________聊________蟠________儒________
13、第一自然段运用了什么写作方法?用一句话概括第一自然段的段意。(不超过20个字)
                                  
14、李逵、林黛玉、薛蟠这三个人物各出自哪部古典名著?李清照又是谁?
    李逵出自________,林黛玉出自________,薛蟠出自________;李清照是:________朝________。   
15、作者选择李逵、林黛玉、薛蟠、李清照这四个人物来作比喻,说明正确的两项是 (    )
A、把林黛玉比喻成一本好书,而李逵是目不识丁的粗鲁大汉。一本好书落入一个目不识丁的大汉手里,书的遭遇毫无价值。
B、林黛玉是个诗书琴画样样精通的女子。而李逵是个目不识斗字的粗鲁汉子。这是两个从外貌、性格和素养都绝然相反的人。 
C、李清照好比一首高雅的诗.而薛蟠是一个不学无术的纨绔子弟。李清照韵诗到了薛蟠手里。犹如一张废纸。
16、把下面两个句子改为“被字句”:
&#9312;渔民把大海当做圣地:____________            ____
&#9313;农民把大地当做母亲:_______________            _

 

答案:
8 《借书不还,天打雷劈》
1、jin q sh ch h xi sh&#257;n ji&#257;n 2、&#9332;“急”改为“极”;“相”改为“象”&#9333;“消”改为“销”&#9334;“塌”改为“蹋”&#9335;“必”改为“毕”;“嗑”改为“磕”3、A  4、B  5、&#9332;不但 简直 &#9333;虽然 但 &#9334;如果 可能 就是 也 &#9335;如果 不 而 6、略7、&#9332;你二三岁到六七岁间的小故事。&#9333;回忆儿子的往事这件事  因回忆儿子的往事,(回想与儿子在一起)而快乐,因儿子离开父母(只能靠回忆来寄托思念情)而惆怅。8、儿子变成了朋友9、应选第2句  第二句与全文语气、口吻相一致,态度谦和。语言亲切,像和朋友谈心一般。10、青年人应该理解长辈的情感,尊重老人的意见。11、建立和谐、融洽、没有隔膜的朋友般的关系。12、kuí liáo pán  rú   13、对比  书落在不同人手里,有不同的遭遇和价值。 14、《水浒》 《红楼梦》  《红楼梦》  宋  女词人15、AC 16、&#9312;大海被渔民当做圣地&#9313;大地被农民当做母亲

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