历史是什么样子的?这个问题无法回答,因为谁都无法完全真实地再现历史的原貌,只能通过各种遗存展开认识和理解,教科书也是一样。在我国,与师生个体的认识理解所不同的是,教科书是国家意志的体现,师生个体则是个性化的理解。正是这个差异造成了教科书的空洞说教与学生了解鲜活历史事实的愿望之间的矛盾,大多数历史教师在宣传教化和生动再现的徘徊中,逐渐地远离了学生的实际需求,屈从于教科书的权威意志,屈从于“考试分数”的压力,也渐渐地产生了消极懈怠情绪,这样,教师失去了自我,课堂失去了活力,学生失去了学习兴趣和独立思考的习惯,于是,教科书上的历史千篇一律、千人一面,特别是中学历史课堂,几乎莫不如是,学生的学习也就成了不断重复记忆的简单劳动。历史教师、历史课就这样子失去了本应属于它的魅力。
作为一名普通教师,如何在这种情形下拯救课堂,拯救自己?我的建议是:用细节还原历史,用细节激活课堂。因为,历史就是由一个个的生动的细节组成的,历史的真实性就是由一个个的细节来印证的