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      勤勉认真,一腔热情,满怀爱心;心存敬畏,与世无争,与人无争;俯下身做事,昂起头做人,进取心做事,平常心做人;没有突出业绩,没有重大过失,只求尽心尽力,但愿无愧于心;本性温和,偶有偏激,一介意气书生;平淡生活,本色教师,只盼一路平安。

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博文
寒雪(2009-11-10 21:31)

    预报中的雪如期而至。昨日黄昏,城市的余热把雪花融在空中,或雨或雪,难以辨别。晚饭后,红光满窗,雾气蒸腾,所有的房子立时老去,地面也看不到本色了。这样看来,天公的确是要痛痛快快地发作一回了,原以为会随下随消,不会有太多积雪,哪知早上一看,积雪竟然可以没过脚面,这还是在融化了许多的基础上积起来的。好多年没有这样子下过雪了,好多人都这样子说。

 

    今天比平时晚了15

听课有感(2009-10-19 18:39)

近几日连续听课,小有感触,略记。

 

1

用细节激活课堂(2009-10-16 06:21)
  历史是什么样子的?这个问题无法回答,因为谁都无法完全真实地再现历史的原貌,只能通过各种遗存展开认识和理解,教科书也是一样。在我国,与师生个体的认识理解所不同的是,教科书是国家意志的体现,师生个体则是个性化的理解。正是这个差异造成了教科书的空洞说教与学生了解鲜活历史事实的愿望之间的矛盾,大多数历史教师在宣传教化和生动再现的徘徊中,逐渐地远离了学生的实际需求,屈从于教科书的权威意志,屈从于“考试分数”的压力,也渐渐地产生了消极懈怠情绪,这样,教师失去了自我,课堂失去了活力,学生失去了学习兴趣和独立思考的习惯,于是,教科书上的历史千篇一律、千人一面,特别是中学历史课堂,几乎莫不如是,学生的学习也就成了不断重复记忆的简单劳动。历史教师、历史课就这样子失去了本应属于它的魅力。
 
  作为一名普通教师,如何在这种情形下拯救课堂,拯救自己?我的建议是:用细节还原历史,用细节激活课堂。因为,历史就是由一个个的生动的细节组成的,历史的真实性就是由一个个的细节来印证的

105日,与朋友相约看国庆60

生灵的悲哀(2009-09-30 21:49)

    一进家门,就看见小姑娘趴在桌子上奋笔疾书,又是高兴又是气愤,高兴人家难得的自觉,气愤屡教不改的写字姿势,由此便忍不住呵斥。小姑娘也当下回嘴,一脸不耐烦。我更加生气,立即发了狠话,扬言再次发现她写字姿势的问题,不再出声提醒,直接使用暴力。妻把我喊到厨房,悄声说,“人家在写作文呢。今天放学后到附近村里去捉鱼了,回来大有感慨,马上就要抒发情感,这正忙着呢。”听闻此言,心下稍慰。一会儿,饭熟了,怎么也喊不动,妻又有些急,我说,还是让她先写完吧。吃到一半,小姑娘举着自己的作品得意洋洋地炫耀,妻迫不及待地拿过去,看罢大加赞赏,我看过之后,也觉得不错,得意之余,想起很久没有发表小姑娘的大作了,一时高兴,录之,对原文未作改动。

 

忘记我(2009-09-29 10:16)

    每年的910日,教师一般都会收到来自学生的各种祝福,有鲜花,有饰物,或者是一只水杯,或者是一小块甜点,还有一些短信或者是电子贺卡等等。来自当下所教的学生的各种礼物不敢说是完全出于学生的自觉,而已经毕业的学生送来的礼物,已经短信和电子贺卡,我以为是学生真正发自心底的祝愿。鲜花很快枯萎,饰物也渐渐褪色,短信和电子贺卡也会溢出存储空间

    “九一八”事变,中国军队不战而退,将东三省拱手让出,引来国人骂声一片,延绵至今,千夫所指,自然是当时的最高执政长官蒋介石,那么,蒋介石为什么“不抵抗”?另一个重要角色张学良,因为在“西安事变”中对蒋介石实行兵谏,对促成合作抗战有重大贡献,后送蒋返南京后又被软禁终身,所以被看做是一个应该同情的悲剧性角色。但是,张学良到底应该对“不抵抗”负多少责任,却被有意无意地忽略了。

 

    20世纪20年代末30年代初,中国政局变幻莫测。在最高

西域行记之甘肃(2009-08-05 23:31)

莫高窟

 

在柳园下了火车,再乘汽车到敦煌。导游说,这条路叫做“三跳路”,指走在这条路上,车在路上跳,人在车里跳,心在身体里跳,我们踏踏实实感受了一回,而且,有很长一段路几乎看不到其他车辆,也极少看到行人,如果说有生命迹象,就是沿路戈壁里的骆驼刺。

西域行记之新疆(2009-07-30 17:45)

        20097

观日食记(2009-07-22 13:27)

    妻与同事外出旅游,独自带孩子。昨晚在母亲出吃过晚饭,2130出来回家,小姑娘却兴致颇高,嚷着要上街转一遭,要求带着她浏览一下夏夜景色。于是骑了自行车,载着小姑娘,沿东马路、黄花街、操场城东街、御河路,南行至福康里,再沿路向西,从仿古街转到大西街上,顺