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教育

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   20185月,有幸参加了在广西南宁举办的第七届全国初中语文教学基本功竞赛。课赛结束了,感触颇多,但最想说的话还是:课赛的结束,也是新的开始。

    从来没有想过,在自己的教学生涯中,会有这样一场让人难忘的历练,让我的课堂教学受到如此强烈的冲击,在这里,也真诚的感谢云南省教科所杨晖老师和曲靖市教科所寸颖老师的信任和支持,同时也要真诚的感谢一路相伴和鼓励的同事。

    从事语文教学近十年,一直觉得:喜欢语文,就能教好语文,有时候,还为自己取得的教学成绩沾沾自喜。这次课赛,我的教学篇目是冰心的《谈生命》,在授课结束的那一刻,捧着自己教学的课文,我默然无语:学无止境,教无止境,自己要反思学习的地方真的太多了。这一堂课,授课思路完全按照自己的备课思路进行,所有的教学环节也都在预计的时间内完成……但是,我并没有完全让学生喜欢上这篇课文,从与学生的交流互动中,我完全感受得到,学生学习完这篇课文,收获有限。

     为什么会这样?思考良久,报之于苦笑。《命运的撑船人》中有这样一段话:“作为一个撑船人,每次把船撑到对岸,既是一种解脱,也是一种惆怅。”于我而言,完成了授课任务,紧张的压力没了,可是,思来想去,却一时间理不清自己的教学误区在哪?这又是一件让人让人痛苦的事情,躺在床上看书,怎么也看不进去。刘墉《寻找灵感》中说:“若你呼唤那山,而山不来,你便向他走去。”果断带上笔记,听课去。这次课赛设置了两个会场,我先去了另外一个会场听课,然后又回到自己上课的会场听。不同的课型,感受到了不同的教法,不同的教法,也让自己的思路收到不同的启示。诗歌教学的优美灵动;文言文教学的严谨细致;戏剧教学的跌宕起伏;写作教学的精巧构思;综合性学习教学的整合与实践……

    课赛结束后,走在广西门族大学校园,偶见民大文学院院训中有这样一句话:言文行远。语出春秋鲁国左丘明《左传·襄公二十年》:“仲尼曰:《志》有之:‘言以足志,文以足言’,不言,谁知其志?言之无文,行而不远。”意思就是说,说话或者作文,如果没有文采,就不能流传很远。同理,教之无文,行之不远。

    一堂语文课,如果不立足文本,教出语文味,那么这堂课也不会有值得称道的地方。

    结合我所教学的《谈生命》,对这次语文课赛我也有了几点反思:

    一、离开文本,语文课堂就会偏离轨道。

    前不久,参加了第二届中国语文教育名师大会——基于课例的语文教育高峰论坛。会上,有幸聆听到于漪老师对语文教学的解读:“语文老师一定要认真思考,语文学科要教什么?它与其他学科最大的区别在哪里?语文学科是指向人的,语文的每一个汉字都是一张人文的脸。语文课堂的核心价值在哪?我们就是要立足文本,教出诗意的情感。”

    《谈生命》这篇课文中,有两个比喻:生命像向东流的一江春水;生命像一棵茁壮成长的小树。在讲解这两个比喻句的时候,我提出了三个思考问题:一是作者为什么要把生命比作向东流的一江春水,而不是向西流的一江春水?二是作者为什么要把生命比作春水,而不是把生命比作夏水、秋水或冬水?三是作者为什么要把生命比作一棵茁壮成长的小树,而不是比作小花小草?第一个问题,学生回答:“因为我国地势西高东低,当然向东流。”我的补充是:“高原,冰雪之地,水之源,生命起始;东部,有水的归宿——大海。”第二个问题,学生回答:“春水,春天的水,充满生机。”我的补充:“春水,始于冰雪,是生命的开始,而夏水在过于汹涌,秋水过于萧瑟,冬天,水结成冰了。”

    就这两个问题,专家评委在点评课的时候指出:“《谈生命》这篇课文中的生命比喻其实很好理解,就抓住四个‘有时候’,生命的流动过程:有时艰难,有时快乐,有时惊险,有时安静即可,没那么复杂,不必太哲学。” 其实就是委婉的告诫:语文课堂教学,有时紧扣文本就很好解释了,简单才会易懂。叶澜老师也曾说:“从课堂教学的整体趋势来看,我们应该追求课堂教学的丰富多彩,但就某节课来看,我们应该追求课堂教学的简单可行。课堂教学因简单而美丽,因美丽而高效。”  

    二、拘以形式,语文课堂就会失去灵动。

    “形式”和“灵动”最具冲突的两个词语。《谈生命》这篇课文教学结束后,我就对自己说:“这堂课,不够洒脱与大气,面对那么多老师和学生,太过于追求课堂结构的严谨,从而使课堂失去了灵动。以后,宁要大气中的的不完美,也不要小气中的精致。”

    整个教学过程,我是小心翼翼的,也是一丝不苟的。听说读写,记赏思悟,各个环节的时间把控都没敢杀一点马虎。这样一堂课上下来,问题也来了:读课文,学生读,老师读,都成了机械的读;记词语,也成了被动的记;思考质疑,也变得浅尝辄止;散文字句赏析,美感没了……

    教什么重要,还是怎么教重要?这就成了一个值得深思的问题。重形式,搬方法,按部就班的去完成教学任务,色香味俱全,但是细细一品尝,语文味没有,那这语文课还算语文课么?即使算,那也是一堂徒有其型,虚有其名的伪课。过于追求课堂形式的完整,就必然失去课堂的灵动。孙龙老师课后提出建议:“语文课堂,对文本一定要深入理解,在理解的基础上,淡妆浓抹总相宜,两基非常重要,应该务实”。这话让我很受益,是的,语文课就应该以文本为中心,而不能把形式当主料。“优质的语文课,就应该是目标清清楚楚,过程简简单单,效果实实在在。”这句话,当作为课堂训言。

    三、没有感情,语文课堂就会失去生机。

    语文课一定要教出情感,我想,这应该是我们语文老师最应该具备的基本功之一。情感丰富,课堂就会丰富;情感匮乏,课堂肯定会变得死气沉沉。如果你冷冰冰的面对课堂,课堂也会给你一张冷冰冰的脸。

    黑龙江一位老师在点评一堂写作教学课的时候,说:“我们的语言文字是世界上最美丽、最生动、最有魅力的语言,如果你在写作教学中能让这些文字带上喜悦、忧伤等情感,让学生喜欢上他,你就是成功的,只有情感丰富了,我们才会有写作的冲动。”

    授课跟写作其实道理相通,课前也要先构思,酝酿情感,明确“主题”,然后围绕“主题”付诸于灵活的“写作手法”。“文不喜平,语文课堂同样要有波澜,要有自己的情感。”

    有一篇文章,叫做《会教的老师与不会教的老师的区别》,里面有一句话说得很好:“会教的老师会把教学过程变成师生互相享受的过程,不会教的老师会把教学过程变成师生互相难受的过程。”四川成都的李莉老师执教综合性学习课《以和为贵》,第一步是“从‘和’说起”,师生畅言心中之和,并分享在黑板上,课堂从一开始,师生间就弥漫着一团和气,情感是简单;下一步再以“和”的故事做铺垫,引发我们对“和”的思考,情感是真实的;接着现场取材,以广西民族大学校训“厚德载物,和而不同”为情感出发点,引导学生以“和而不同”为主题设计自己班级的班徽……这堂课不仅情感丰富,而且其乐融融,可以说,师生是在享受课堂。

    课堂是有生命的,老师有感情,学生就会有感情,课堂也就会变得生机勃勃。

    四、忽略学生,语文课堂就会变成表演。

    语文课是指向人的,心里没有装着学生,语文课一定是虚有其表的。一个人的“独角戏”,唱得再好,也只是“个人表演”。毕竟,语文教学就是引导学生去感知,去发现,去创造的过程,人为的掐断了与学生的互动桥梁,课堂就会变得虚伪。

    有老师对我说:“你要记住,学生‘动’起来的课堂才是成功的课堂,才是真实的课堂。”这一规劝,在我的《谈生命》教学中并没有得到很好的发挥,不得不说这是一种遗憾。现场教学反思会上,我就将我的授课体会向在座的老师做了分享:冰心的《谈生命》是一篇语言优美,情感丰富、哲理深刻的散文,在这样的舞台上遇见这样一篇美文,有一种忐忑的幸福。白落梅说:“如不曾遇见,便不知美好。”可带领一群八年级学生来学习《谈生命》,我的心里其实还是有一点“不敢”的,正如冰心在《谈生命》所说:“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”在整个教学过程中,我一直抱着严肃的态度来教学,“不敢”这一个词一直徘徊在我的心中,对生命的“敬畏”一直充溢在课堂间,无形中,就忽略了学生——他们仅仅是一群八年级的学生,他们需要的并不完全是生命中的艰难,更需要领悟的是生命中的精彩。探讨课后思考题:“生命,苦耶?乐耶?”学生都回答:“生命是快乐的”。没有一个同学说:“生命是一件痛苦的事”。其实,我只需接着问:“那我们的生命中,是否也有一些不快乐的时候呢?”这就能很好的衔接文本:“愿你的生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。”何苦执著的想去听“苦耶”的生命体验,现在想来不觉好笑,那个时候,我和学生都挺为难的。

    因此,好的语文课,一定要把学生真诚的放心里,不要苛求,更不能苛责,思想要有深度,情感也要有温度。

    五、追逐时间,语文课堂就会失去生成。

    时间,这是一个让人又爱又恨的词语,特别是课堂四十分钟。

    日常授课,我们的时间很充足,可是一到公开课、比赛课,时间就不够用了,请问:时间去哪儿了?

    日常授课,课堂上新奇的思想总是层出不穷,可一到公开课、比赛课,新奇的思想躲起来了,请问:课堂生成都去哪儿了?

    其实,时间依旧在,课堂思想穷。问题出在哪?追逐进度中。

    课堂是一门艺术,如果永远按照自己的备课思路去教学,不问情,不论景,不对人,跑步教学,哪里能感受到教学路途中的美景?程少堂老师在概括语文教学艺术的时候,用了八个字:“教之有物,教之有序。”他很明确的告诉我们:语文课堂要教给学生东西,要让学生学到东西。教到学不到,是为无物;语文课堂还要有序,循序渐进。追逐时间,追求进度,是为无序。

    来自哈尔冰的李洪丹老师在执教《秋天的怀念》这篇课文时,就很好展现了这一艺术,当然也展现了她的个性:不问时间,但问有物!敢在课赛的舞台上淡然超10分钟时间的,她是第一人。可这一堂课,立足文本,充实自然,语文味出来了,学生有所获呀!课后,在握手的时候,我对她的敬佩之情犹如“一江春水”。张冲华老师对这堂课也很欣赏:“语文课堂上,教师若能很好的处理预设与生成,让课堂自然而然的生成,才能真正的实现‘自主、合作、探究’的教学模式,无疑,这一堂课犹如一个美丽的花园,芬芳迷人。”

    课赛是磨砺中的艰辛,也是追求进步的机遇。思来想去,只觉:教之无文,行之不远。再次引用《谈生命》的话语来自勉:“愿你的生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。”



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教育

为人师者,永远心存敬畏

 

李飞,男,汉族,中学一级教师。2008年毕业于曲靖师范学院汉语言文学专业, 20089月至20127月,任教于师宗县者黑中学;20129月至今,任教于师宗县第一中学。

热爱教师职业,面对教学有激情,埋头工作有热情,善待学生有温情。十年磨一剑,教学业绩优异,但从不放弃努力,钻研课堂认真备,立足岗位不怕累,在教学一线,他是一名从不懈怠的老师;在业余时间,他是也一名游戏娱乐的达人。

个人信念:为人师者,永远心存敬畏。

 

选择教师 传承师德

 

“十年春秋弹指间,桃李成溪树不言。”每次面对新的学生,我总是会这样自我介绍:“我的名字,取自‘桃李满天飞’中的‘李’字和‘飞’字,这是一个很有内涵的名字,他注定我会爱上教师这个职业,我的梦想就是希望有一天,桃李满天飞,希望多年后,你们能成为我梦想的一部分,让我们一起努力。”

为人师者,当永远心存敬畏。因为“教师”这两个字,在我的生命中有着特殊的意义。我一直觉得,教师可以成就一个人,可以改变一个人,也可以塑造一个人,教师就是这个社会的良心。

一个老师,尊重自己的事业,那么这个社会就会因为自己的重视而变得好一点点;热爱这个事业,那么这个社会就会因为自己的热爱而多一点点正能量;如果厌恶这个职业,不善待自己的事业,那么这个社会也会因为自己的漠视多一丝丝阴霾。在学生面前,我总会谈到在我成长中给我带来感动和影响的很多老师:小学时候,因为作文标点错误而给我尝巴掌滋味的李春泉老师,但李老师却教会了我认真作文的习惯;总故意让我满头大汗在黑板上抄题,而老师自己却跑到学生座位上帮学生抄题的罗小阳老师,但罗老师教会了我坚持的勇气;热情招呼我从乡下赶来参加家长会的母亲的杨建能老师,杨老师给了我贫穷母亲做人的尊严;因工作懈怠、编辑核对不仔细,打错作者名字而严肃批评我的张雨淋老师,但张老师教会了我严谨工作的态度;课赛路上一直指导鼓励我的寸颖老师,周艳老师、孙龙老师、马菊毅等老师,因为没有人比我更清楚,这些老师曾经在课堂上带给我怎样的触动……

教师是一个清贫的良心职业,他不能让你过得轰轰烈烈,但却能让你过得踏踏实实,我觉得:“如果在感激别人给你带来的感动的同时,也能默默影响学生,给他们一点成长帮助,那当一名老师,不也是一件很有意义的事情么”?

 

专注课堂  努力前行

 

    关于我的课堂,孙龙老师说:“李飞老师的课并不优秀,但是他很努力,课堂上努力,课堂下也努力,这就够了。”陈旭东老师在县课赛结束后对我说:“整体表现不错啊,人很阳光,但是——课堂教学细节还要再思考,再研究。”周艳老师听完我的《<</span>论语>十二章》课堂教学,生气的批评:“还不行,没有特点,你下去多查阅一点其他优秀老师的课堂教学资料,多学习,多借鉴,如果抱着应付的态度去教学,你肯定是失败的。”

    是的,我的课堂不成熟,甚至可以说没有特点,但每一节课,我都会努力的去尝试改进,我在慢慢的学习,也在慢慢的进步,相信随着时间的积淀,我的课堂也会多一些深度。

    当一名老师,课堂就是我们的主阵地,守住讲台,守住课堂,就守住了自己最起码的职业底线。2016-2018年,在参加了县市省一系列课赛的洗礼后,我更加清楚的认识到:课堂是一门永远不会褪色的艺术构思,没有最好的课堂,只有更好的课堂。如果不努力,不学习,不思进取,自己的课堂也终将慢慢被时间淘汰,再也起不了一点波澜。

   《左传》中有言“言之无文,行之不远”,意思是一篇文章,如果没有好的文采,那么他不会流传很久。同样的道理:教之无文,行之不远。一堂语文课,如果不立足文本,教出语文味,那这节课也不会走得太远,更别谈值得借签学习。第七届初中语文教学基本功竞赛授课结束后,我捧着自己教学的课文,沉默了很久:不能把自己喜欢的课文教了让学生喜爱,这真的是一件很痛苦的事情。

    在我的教学反思中,我做了几点总结:一是脱离文本,语文教学就会偏离轨道;二是拘以形式,老师就会被课堂俘虏;三是忽略学生,课堂教学就会变成表演;四是追逐时间,课堂教学就会失去生成;五是没有感情,课堂教学就会变得虚伪。

 

善待学生 严以律己

 

    一位善良的医生,他的心里一定装着病人;一名优秀战士,他的心里一定装着守护;一名合格的老师,他的心里应当装着学生。

    “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”谈到学生,我的表情总会变得丰富一点:“我的心里,每时每刻都有一群我喜爱的学生,他们就是我的动力。他们是有感情、有思想的人,真心待之必得真心报之。”对待学生,我也并不总是那么温和:不听管教,揍;学习懈怠,批。我觉得:“我宁愿他们恨我三年,也不愿意他们懊恼一辈子。”做一名老师,就当严令学生认认真真学习,踏踏实实做人。如果只教会学生学习,却忘了教学生处世为人,那是一种不道德的行为;如果只教学生为人处世,却不会教学生学习,那是一种失职的行为。

    十年教师,十年严以律己。我不是最优秀的老师,但是我的眼里,学生永远都是优秀的,因为我们一起努力过。从者黑中学的57班、59班、61班、69班到师宗一中的178班、179班、194班、198班、211班、212班,我都以诚心待之。凡事也以身作则,自己做不到的,绝不勉强学生去做。其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。学生惧我、恨我;也敬我,爱戴我,我是学生眼中的老师,也是学生口中的“飞哥”。

    对于学生成绩,在我的眼里,过去的优秀重要,但将来的优秀更重要。对过去取得优异成绩的学生,我总是寄语鼓励;对正在努力的学生,对他付之于期待和努力。

    未来的路还很长,愿我们都不忘初心,继续前行。相信:梦想终有一天,会开出最漂亮的花。

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原文地址:众说教师境界作者:学思不致

教师的层次

教师肩负着教书育人的职责。在教师群体中,有率先垂范的“领头雁”,有吃苦耐劳的“孺子牛”,有爱岗敬业的“千里马”由于教师的素质不同、追求不同、社会贡献不同,就形成了不同的层次。

1.字之师。只教学生如何学书本知识,基本是只求分数,不求其他。至于学生的健康、道德、修养、自救、勤奋等人生极为重要的东西一概不予关心过问。

2.事之师。世事洞明皆学问,人情练达即文章。人最大的能力不是读几本书的能力,也不是考试得高分的能力,而是深谙世事、透悟人生的能力,事之师就注意引导、培育学生形成这种能力。

3.人之师。这是为师的最高境界,也是每一个教育工作者终身追求的目标。人之师即教学生如何做一个有品德、有才能、有修养、有情趣、有良好心态的人。《资治通鉴》中有述:德才兼备为圣人,德大于才是君子,才大于德为小人,无德无才是愚人。圣人、愚人少,更多的人要么是德大于才者,要么是才大于德者。在没有圣人的情况下,宁用德大于才的君子,也不用才大于德的小人。要做一名合格的人之师,首先应该是一个素质全面、学识丰富的人;其次要处理好“成人与成才”的关系;最后是找准学生“成人”与成才的结合点。

教师的人生境界

在育人的意义上,教师的人生境界可分为四个等级,即自然境界、功利境界、道德境界和人类境界。一个教师追求的人生境界越高,他培养出的学生的人生境界也越高。

1.自然境界。如果一个教师只能顺应教师的本能和社会风气去做,对自己所做的事毫无觉醒,那么他的人生境界就是自然境界。

2.功利境界。如果一个教师做事,动机是功利的,如教书是为了糊口,补课是为了酬金,写论文是为了晋级,等等,那么他的人生境界就是功利境界。

3.道德境界。如果一个教师意识到自己是教育战线的一员,自觉为学生着想,对学生负责,所做的事情都是有道德意义的,那么他的人生境界就是道德境界。

4.人类境界。如果一名教师意识到超乎教师整体之上还有一个更大的整体,即社会、人类,意识到自己不仅是教育战线的一员,还是全社会、全人类的一员,自觉为社会、人类的利益而努力工作,并清楚其中的重要意义,那么他就进入了更高的人生境界,即人类境界。

教师的治学境界

在教书的意义上,教师要追求更高的治学境界。教师治学境界也可分为四个等级,即庸师、严师、名师和大师。

1.庸师。教师只知道教书、不考虑育人,教书照本宣科。既不研究前人经验,也不努力自成一体,无所作为,造成一种“误人子弟”的效果。形象地讲,叫做“做一天和尚撞一天钟。”

2.严师。教师能高远瞩,认清前人走过的路,总结前人的经验,以严谨的态度治学,关心学生的学习行为,可以达到“严师出高徒”的效果。形象地讲,叫做“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”

3.名师。教师能冥思苦想,孜孜以求。以科学精神治学,关心学生,有名气;达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。形象地讲,叫做“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

4.大师。教师苦苦追求,不断探索,达到一朝顿悟,发前人未发之秘,辟前人未辟之境,做出独创性的贡献。对事理、对学科能变复杂为简单,变简单为复杂,以创新的精神治学,关心学生,对学生的终身发展负责,有思想,可以达到“化腐朽为神奇”的效果。形象地讲,叫做“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”

丰子恺人生境界

丰子恺先生在对弘一法师一生的回忆与思考中,总结出了人生的真谛——人生三层楼。即是说,人的生活,可以分为三层:物质生活,精神生活,灵魂生活。这三层楼,实则是人生的几种境界。生活在“物质楼”里的人,追求锦衣玉石,荣华富贵;他们做事,抑或顺着本能,抑或顺着社会生活习惯,抑或为自己;他们的出发点是利己的,其结果可能有利于他人,属于自然境界和功利境界。生活在“精神楼里”的人,他们了解社会的存在,把自己看成是社会这个整体的一员;他们把全力贡献于学问的研究,把全心寄托于人类文明的探求;他们所做各事具有道德意义,属于道德境界。生活在“灵魂楼里”的人,追求生命的信仰,有更高的觉解;他们不仅是社会的一员,更是宇宙的一员,他们为宇宙的利益而做各种事;所以,他们满足了“物质欲”不够,满足了“精神欲”不够,还必须去探求生命的本源,探求人生的究竟,探求宇宙的奥秘,他们走到了人生的最高境界——天地境界。

郑杰三类型说

郑杰校长在他的《给教师的一百条新建议》中,将教师三种类型:

第一类型的人,仅把工作当作是混饭吃的工具,教书只是他求生的一种途径。

第二类型的人,以工作为乐趣,把教书看成是一种艺术;在教学活动中,让自己的生命在孩子们身上得以延续,他们工作勤勤恳恳、任劳任怨,觉得工作的全部意义在于塑造了学生的第二生命。

第三类型的人,将教育工作当成是思想的起点,以一生的精力去探索、去研究、去实践……对他们而言教书就是对自己生命的体验,他们不断地求索,不断地学习,不断地发现,把教育事业融进了自己的生命里!

境由心造

一个人的苦与乐,全在于他的心态。弥尔顿曾说:“心,乃是你活动的天地,你可以把地狱变成天国,亦可以将天国变成地狱。”认识到这一点,在一个教师待遇不是很高,大量知识和信息包围着、冲击着你,而又有着各种压力的现代生活中,我们可以通过营造心境,超越生活,诗化人生,实现一种思想、文化和精神的自我拯救,从而开垦出芳菲满地的精神桃花源来。

守住一颗宁静的心。佛家修身养性讲一个“静”,武学上常静观其变,以“静”制动,教师要活出境界,同样需要一个“静”字。教师的收入是微薄的,教学的生涯是清苦的,而肩负的责任和付出的艰辛却是巨大的。当教师能发财,那是天方夜潭。所以,你选择讲台时,你就选择了一颗心——一颗安于清贫、淡泊俭素、不求闻达的沉静心,用它让自己安静而专注,让内心减去很多功利和躁气,让它沉进每一堂课,沉进每一本作业,沉进每一个孩子的心灵,沉进整个教育事业中去;要静出一种高度,一种缥远,去对话天地,对话万物,对话永恒……能从精神的高处带回一些白云,去擦拭琐碎的事,去擦拭蒙垢的心,最终把它存进一所房子里,“面朝大海,春暖花开”!

教师魂系神圣的“两端”:一端是人类精神产品,一端是青少年的心灵。所以,奉献是教师的天职。乐于奉献,甘为人梯,坚守清贫,“捧着一颗心来,不带半根草去”,这种献身精神,是为师之德的佳境!教师的职业,注定他全身心的奉献,毕生的奉献!

在求真中,让心灵更实;在诚实中,让心底更静;在静思中,让心神更专;在执着中,让人生诗化;在奉献中,让境界更高

教师三境界

第一种境界:大“学”无涯,教师要有学养

在这信息爆炸的时代,作为一名教师,倍加需要静下心来多学一点、学深一点,学好一点,争做一名有学养的教师。

一要有书香气。从事教育工作的教师自然应该身上常留书香气,读好“有字之书”,求得“有我之境”;读好“无字之书”,求得“无我之境”。用书香滋养心灵,以书香成就人生。

二要有书生气。人们说得好“越单纯越幸福”。坐在一个小小的书房里,手捧书籍,在淡淡的灯光下,与古今中外的名家进行心灵的对话与交流,是一份难以言喻的喜悦与享受。心与书的交流,是一种滋润,也是内省与自察,伴随着感悟和体会,淡淡的喜悦在心头升起,让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态。

三要有书剑气。李白说“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”。“仰天大笑”,多么得意的神态;“岂是蓬蒿人”,何等自负的心理。古人北宋大儒张横渠说:为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。这是何等的开放大气、豪气冲天!龚自珍“一箫一剑平生意,负尽狂名十五年。”这是何等豪情壮志!他们如何让自己成为一个书剑气的人呢?只有丰厚的读书和大胆的实践才能赋予人这种气质,这种气质作为一个教师非常需要的,因为只有拥有了这种书生意气和英雄豪气,才能自觉地推进教育改革,才能放飞学生想象的翅膀,才能去开展心灵空间和精神世界。

第二种境界:大爱无声,教师要有爱心

教师应该无条件地关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚教育去影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。

大爱无声,教师的爱润物无声,充分体现了对学生,对教育事业的爱,爱中能看到真和善,拥有了真和善也就拥有了美。有心的地方,就会有发现;有发现的地方,就会有欣赏;有欣赏的地方,就会有爱;有爱的地方,就有希望。

第三种境界:大道无形,教师要有思想

教育需要有思想的教师,去解释教育现象,揭示教育的真谛,预见教育的未来;需要有思想的行政领导,去制定教育政策,用思想推动教育的改革;需要有思想的校长,用思想凝聚人心,管理学校,去创建先进的办学模式;更需要成千上万有思想的教师,他们用真善美的教育理想和教育追求鼎起教育的未来。

一要用思想武装行为。“观念改变,行动改变,命运改变”。命运的改变,远远不只是个人命运的改变,也将是整个国家和民族命运的改变。

二要用思想滋养心灵。只有个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想,只有用思想才能培养丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中,倘若有丰富的思想熠熠生辉,倘若有丰富的思想相互碰撞,倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想去鼓舞人心,课堂生活才更有趣味,更有魅力。

三要用思想打造家园。一个人,如果没有精神家园,即使物质家园再好,也不会幸福的。一个有追求、有理想的教师,必然要点亮思想之灯,上下求索,百折不饶,锲而不舍,用丰富的思想打造精神家园。

另三境界说

依据专业水平的层次不同,教师大体可分为教书匠、名师和人师三种境界。

(一)教书匠

这类教师的特点是:循规蹈矩,惯于接受,死扣教材,生搬硬套,远离变革,思想贫困,亦步亦趋,周而复始,庸庸碌碌。他们的专业发展态势,程序性强,发展张力小,创造潜质极其有限,犹如一幅已涂满字与图画的纸已无可添加。因而,教书匠多深陷“此山中的禁锢与迷绕,常自我设限,自我框死。

对于教学,教书匠多唯上唯书唯教参唯教条,“匠气有余,灵气不足”,容易将涌动着生命气息,千姿百态的教学固定化、模式化、脸谱化,沦变为千篇一律的“操作流程”,从而制造出一个个一模一样的“标准件”。他们无心探索教学,无意追索人生,不愿学习改变,不敢大胆革新,不善扣问反思。“十年教书”对于教书匠而言,“肚里只剩几册可怜的教科书”。难怪一位美国教授发出这样的质问:“你们是教了30年书,还是教了1年,重复了30遍?!”一言以蔽之,教书匠的教学往往干瘪刻板,味同嚼蜡,生气全无,是一种对一个人独立发展的致命捆绑与桎梏。这种生存状态下,学生的学习绝非是“像诗一样迷人的字眼”(康德),而是“已经变成令人厌烦的同义语,一堂课等于一种苦役”(杜威)。

对于学生,教书匠对其人生的感召,微乎其微,黯淡无光。不仅不能成全学生的完满发展,而且有意或无意间将学生也禁限于自己受制的“旧轨道”上,从而束缚学生的思想,窒息学生的创造,漠视学生的情感,关闭学生的心灵,直至彻底断送学生人生发展的宝贵“契机”。日本教育家东洋先生有言:“一个蕴藏可贵才华的青年,只是由于他落到了某位半瓶醋的老教书匠之手,于是丧失了英才的光芒,结果以无名小卒告终。”因为“平庸的教师只能限制学生的智力,把学生束缚在教师自己的狭隘的能力范围之内”(卢梭)。可以说,倘若一位教师的教学是在降低学生的心智,那么,这是一种莫大的“罪过”。教书匠的专业价值是令人堪忧的,专业境界可谓:浑浑噩噩,无一丝灵气与光芒!以其昏昏,怎能使人昭昭?

二)名师

名师的基本特质是:思想深邃,大胆探索,执着求真,循循善诱,微言大义,指点迷津,品格高尚,沉心治学,具备高超的教学艺术。

首先,名师是一个艺术家。教学不仅是一门严肃的科学,更是一门神奇的艺术。名师深藏着让人哲服的艺术法宝,本领超卓,有别于教书匠的一招半式,半瓶小醋,能够巧妙而又准确的拨动每位学生的心弦,从而和谐地演奏出师生教学相长的美妙乐章。

名师具有语言的艺术。名师以其广博的学识与高远的站位,能够洞穿教材,超越教材,可以把深奥难懂的问题以一句深入浅出的言语,一语道破玄机,达到“一语破的,一语解惑,一语启智、一语激情”的奇妙境界。名师的一句精辟话语,常使学生萦绕于心际而终生难忘;一个生动的比喻常使学生了悟知识的关节而茅塞顿开;一句中肯的批评常使学生幡然省悟而惭愧不已。“言不在多,贵在精当;语不在长,贵在适时;要语不烦,达意则灵”确实是名师高超语言艺术的真实写照。

名师身怀绝招。绝招是名师高于教书匠的另一标志。名师常常本领高强,身怀绝招,手握杀手锏,胸藏百万兵。如,有的教师数学课从不用圆规、三角板,但画出的几何图形,尤其是圆就像十五的月亮,分毫未差;有的教师能根据课文的叙述,信笔画出栩栩如生的图画,再现课文的清雅意境,令学生叹服不已;有的教师一笔龙飞凤舞、气势磅礴的板书,常令学生羡慕不已,反复临摹,不忍擦去;有的教师对教学内容难与易、深与浅、轻与重、多与少、精与博、繁与简、详与略、主与次的精当处理,常令同行钦佩不已。可以说,绝招是名师对教学精益求精,千锤百炼以至炉火纯青境界的见证。

名师具有幽默的艺术。“幽默是人生的大境界”(林语堂),是形成力量的最高最佳层次”(特鲁·赫伯)。名师常是一个幽默风趣的人,懂得驾驭幽默的艺术。“用幽默的方式说出的严肃真理,比直截了当地提出更能使人接受”(雷曼麦)。幽默的艺术实质上是名师教学达到高度睿智境界的昭示。

其次,名师是一个思考者。名师是一个善于思考,渴求思考,勇于思考的人。他们反思自身的专业成长,思考学生的未来朝向,引领学生做出正确的人生规划。可以说,名师终身秉持“思索,继续不断地思索,以待天曙,渐进乃见光明”的精神,深悟“一个能思考的人,才真是一个力量无边的人”的精义,坚守“我思考,所以我存在”的信仰。进言之,“思考一切学生,一切思考学生,思考学生一切”是名师思考的逻辑起点也是价值终点。一言以蔽之,义无反顾的领受作为一位勇敢思考者所应担当的辛劳与福祉,是名师生命世界的热切企望。无庸讳言,名师是教师行伍中的精英分子与中流砥柱。

人师

人师是教师这个职业的大师级人物,是精英中的首席代表。人师的基本特征是:独具慧眼,抉发幽微,含英咀华,揭示要旨,人格崇高,宽容练达,深富爱心,融通万物,达到了大彻大悟、返朴归真的境界,可谓实质名归的大智慧者。

首先,人师是一个独创性的人。独创性是人师的最深本性!人师的独创性常体现在:思想深邃,独具慧眼,决不人云亦云,随声附和,鹦鹉学舌,盲从模仿。他们具有独特的判断和独立的思想,对事物的体悟与思考常见人之所未见,发人之所未发,能够于平凡处见“新奇”,于平淡处品出“绚丽”,于无声处听出“惊雷”,于无味处尝出“甘甜”。对学生的困扰,往往能够抓住学生问题的“关键处”,捕捉学生思维的“兴奋点”,开启学生心灵的“灵感域”,而后或抛砖引玉,或取瑜明理,或目视点头,或画龙点睛,或点拨指示,从而使学生如沐春风,心结尽解,豁然开朗,神游忘返,如入微境。

其次,人师是一个人格崇高的人。人师必定是一位人道主义者,他身上散发着一股灼热的人格正气,让每位接触过的学生于无形中获得人格的滋养与人性的清明。人师的崇高人格是一股最强大的教育力量,一种最珍贵的教育宝藏。“他们凭借着自己丰硕的精神力量宝库——知识泉,智慧火,灵魂峰,无私无尽无悔地孕育一茬茬、一代代的莘莘学子,引知识泉浇其心田,点智慧火明其征程,竖灵魂峰壮其行色,‘捧着一颗心来,不带半根草去”(陶行知),“甚至希望自己生命结束的方式不是死在病榻上,而是死在课堂上,死在学生的怀抱里,而且当时正在谈笑风生地讲着课”,至死不渝自己的教育事业。无庸讳言,“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的人”(夸美纽斯)这一评价,人师当之无愧!

最后,人师是一个热爱学生的人。爱,是人师人生崇高境界的真实流露。别林斯基断言:“如果没有爱,则万物自身的生活是死气沉沉的;如果没有爱,则万物的生长是七拼八凑的;如果没有爱,则所见的是一片漆黑。”“一个好教师意味着什么?首先意味着她是这样的人,她热爱学生”(苏霍姆林斯基)。人师必然热爱学生,与学生同气相求,同声相应,荣辱与共,生死相依。人师诉诸学生的爱凝聚着她们的心血与祝福,无价,无求,无边,无法量估,并融入学生人生幸福的征程之中,变成一股支撑学生立志“成人”的强大精神力量,迷漫深远,永不消逝!“我没有一切,只有学生”(斐斯泰洛齐),是人师博大人性世界的自然袒露。人师也因爱的无限付出而得到永生!

教师成长五重境界

一、合格教师。新教师从学生身份,向“传道”转变,到站稳讲台,大约需要2至3年时间。新教师尽管入职了,但从事教师职业的基本能力,至少需要3年时间的磨练。此阶段是要做一个合格的教师。合格教师至少体现在4个方面:第一,能带好一个班级,对班级管理有一个科学的认识,知道班级是学生生活的场所,而不仅仅是学习知识的殿堂。在那里学生要交朋友,要游戏,要打架,要了解他人、了解自我。课堂对于学生是多维的。第二,在教学上,能有一个好的班级教学质量。教学中善于将复杂的、晦涩难懂的知识用简单的、通俗易懂的语言向学生解释清楚,学生的成绩能有质的提升,并乐意跟你学习。第三,每学期至少能上好一节公开课,娴熟地驾驭教材,并尝试运用新的教学方式。第四,每学期至少能写好一篇反思文章,通过反思,形成关注教育细节的习惯,走进儿童的世界中去。

二、特长教师。每个教师都有其优势教学所在,谁都想在工作中做出成绩,以证明自己的价值,赢得他人的尊重。当教育工作了5、6年后,便走进了奋发期,教师则要注重特长的发展。不同的教师有不同的特长。有的擅长美术,有的擅长音乐,有的擅长朗读,有的擅长板书,有的擅长运用多媒体手段。每位教师只有充分了解自己的个性、特长、爱好等特点,并努力创造条件培养自己的特长。我们经常可以看到,有的教师用多媒体手段去教学,效果好;有的教师使用很朴素的教具来组织教学,效果好;还有的教师用美术来组织教学,效果也同样不错。充分发挥教师的特长,有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生,潜移默化地培养学生的综合素质,为学生学习活动提供有效的服务。

每个教师都是独一无二的,都是有自己优势的生命体。一个人的短处是相对存在的,只要善于激活自己某一方面的长处。那么他就可能爆发出惊人的工作潜能。发现和积极培养具有独特风格的特长教师,有助于形成一个特长鲜明的教师群体。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴:对青年教师,努力帮助他们分析工作中的长处和短处,积极创造条件提高他们的业务水平,为形成个人风格做准备;对中年教师,设法帮助他们找出各自的独特风格,不断加以总结和完善;对老教师,在总结他们教学经验的基础上,积极加以传播,以扩大他们的影响。

三、特色教师。工作了10年左右的教师,要关注自己特色的发展。因为特色教师的培养全掌控在自己的手里,它不像“名特优”教师受制于天时地利等主客观因素。特色教师就是教师能够结合自己的个性特长,以某种特长优势为突破口“定向发展”,逐渐形成自己的教学特色,使课堂教学进入一个个性化阶段。一名教师能否快速、有效地从特长教师走向特色教师,主要取决于其阅读的程度、反思的程度和实践磨炼的程度。

每个人都不是完人,都不可能样样精通,但你得有一样拿得出手,拿得出手的那一样,就是你的特色。每个人都各具特色,每个人都是独特的自己。教师要把能拿得出手的那一样展示出来,做个有特色的教师。如果你的班级管理好,你就在班级管理上修炼;如果你的课讲得好,那么你就在讲课上下功夫;如果你的文章写得好,那么你就在写作方面努力;如果你擅长教学研究,那么你就争取在教学研究上出成绩;如果你是美术老师,素描水平不如别人,那么你可以在国画方面超越别人;如果你是音乐老师,声乐水平不如别人,那么你可以在器乐方面高人一筹。“一个教师要成为特色教师,不是像小鸡长成老鸡,只要熬上年头就行了。”

四、品牌教师。当教师走进而立之年,专业也迈进了成熟期,有了一定的教育哲学思想,或有某种主张,或教学风格凸显,或有一套成型的教法。总之,那些被家长推崇、同行佩服、学生喜欢的好老师就是学校中的品牌教师。品牌教师,他是一个师德高尚、业务精湛、人格魅力吸引人的人。他的头上可能有某种光环,诸如学科带头人、优秀班主任、优秀教育工作者、特级教师称号等。他们是学校里最为宝贵的人力资源,是一所学校可持续发展的内生力。

教师的“品牌”就是教师由个人的综合素质、业务能力、社会威望等因素,在教师群体乃至社会中形成的个人知名度,他(有先进的教育理念,鲜明的教学主张,成型的内在结构,稳定的教育风格。现在我们中国制造在全世界的声誉不太理想,这是为什么?这好比烧开水,只烧到了99度,还差一度没有烧开,差的这一度就是需要创建高品质的品牌。同理,名师们仅有自己的教学主张还不够,还要有鲜明的教学风格,更要有自己的响亮品牌。

五、魅力教师。教师的魅力,即教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力。一句话,今天教学生,学生喜欢你的课;明天教学生,学生盼望你的课;一学期以后,学生还喜欢你的课;一学年以后,学生不仅喜欢你的课,还喜欢你所教学的科目,那你就是有魅力的教师。无论你是合格教师,抑或特长教师、特色教师或品牌教师,都可以用你的人格、艺术、知识深深地吸引你的学生。

完善的人格力量是教师教学魅力的基础;广博的知识是教师教学魅力的根本;生动灵活的教学艺术是教师教学魅力的翅膀。

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(2015-04-25 23:32)
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育儿

办公室工作体验交流

说心里话,有点忐忑,因为接手办公室工作还不到一年时间,但是,却又感觉好像干了很多年,不是说我经验丰富,而是有点“度日如年”的感觉。所以,感悟还不少,但说得不到位的地方,欢迎大家批评指正。

今天早上,参考了一下“度娘”,然后结合自己的实际感悟,我觉得可以这样概括办公室的工作重要性:“办公室的工作事情多、繁、杂,处于承上启下的地位,是连结管理层和一线的桥梁,是协调各部门的纽带,是保证学校工作正常运转的中枢,责任重大。”夸张点说,是上管“天文地理”,下抓“鸡毛蒜皮”,回归现实来说,办公室主任其实就是校长的最佳助手,当老办公室主任,做好办公室工作,就能让校长有更多的时间和精力来思考学校的发展。

所以,我觉得,要当好办公室主任、提高办公室服务水平,一定要具备几个意识:

一是办事严谨,要有政治意识;

办公室承担着参与政务管理事务搞好服务三大职能,这就要求我们必须紧领导的工作思路,带头做到想领导之所想,谋领导之所虑。要做到这一点,就需要办公室主任有较强的政治意识、责任意识,尽可能增强工作的主动性、预见性、创造性,吃透上情,掌握内情,了解下情,认真研究领会组织意图和领导思路。但切不可随意散布不当言论,我们不能米都还没有下锅,就到处喊开饭;还不确定要不要“播放”政策,就搬好凳子等着看电影;更不能随意歪曲学校的的意图,对学校的发展造成负面影响。这一段时间,我们学校一直在紧张的筹备晋级达标工作,经常有老师问:“李飞,为什么学校要天天开会?我的课又耽误了一节!有什么事情可以直接在群里通知呀。”也有人问:“这次晋级达标评估是真的还是假的?专家组会不会来?”我只能告诉他们:“开会是学校研究决定的,肯定是学校有事情需要大家合作完成。晋级达标评估是我们学校的大事,专家组来,我们的准备工作要做;专家组不来,我们的工作还是要做。他来或不来,我们同在。”要是我也抱怨,我也排斥,搞不好就乱套,心不齐,事必乱。涉及到上级文件传达的精神、政策等,我们就更要慎重,领导都没有批阅,就乱整,那就会出大问题。上传下达,是我们的基本职责,但一定要遵守制度。这几天,我们都看了报道,毕老爷就因为言论不当,而饱受指责,这其实也给予了我们提醒。

二是摆正心态,要有服务意识;

有同仁说:“办公室这种工作实在不适合人做,只适合牛做。”是的,我们都是牛,但我们绝不能成为一头打架牛,我们要成为一个懂服务的“牛人”!学校重视劳力而非苦力,做事不仅讲究效率,还要顺从民意。

刚开始做办公室工作那段时间,正好赶上做聘任工作,学校老师又比较多,聘任工作进度缓慢,总会有那么一部分老师怒气冲冲的来办公室质问,也有人干脆电话开骂,我最初也是无语了,心想:我也是照章办事呀,怎么就有人老无理取闹呢?错还都跑我头上了?当小爷我好欺负不成?有天晚上,忍不住就也开骂:“得,我现在就告诉你,你的职称就是教授……”可过后,工作还得继续,静心想一想:办公室不就是为大家办公的处室么?还不允许别人生气了不成?不得不换方式,尽量学着换位思考,做好思想工作,自己也端正服务态度。之后,学多事也就顺利多了。所以,我总结出:“斗牛“是不能带进学校办公室的。要干好办公室工作,就要端正心态,要有服务意识,做事要有耐心、处理事情要细心,对人对事常抱平常心。

三是沟通协调,要有责任意识;

沟通协调是办公室的中心工作,是保证学校工作正常运转的重要组成沟通协调能力对于办公室主任来说,十分重要,协调学校各处室、各教研组,联系领导等,都是必须的。作为运转中心的指挥者,最基本的要求,就是要确保各方面的工作能正常运转。就我个人来说,这方面的能力比较欠缺,刚开始担任办公室主任时,还真不知从何着手,怎么开口,所以有的事情我反而成了打酱油的,办了拖拖拉拉,耽误不少,也不知道挨了多少骂。我们在沟通协调过程中,一定要强化责任意识,因为办公室的工作无小事,如果一个环节出现差错,就会牵一发而动全身,影响其他工作的开展。比如收发信息、传达文件、落实文件、报送材料等等,这些工作看起来都是一些具体的小事,但件件都关系到学校的日常工作开展,耽误了就是大事,就会贻误工作。要坚持做到不以事小而不为,不以事杂而乱为,不以事急而盲为,不以事难而怕为。时刻提醒自己:一定要有责任心,加班到天亮,也得义无反顾。

四是灵活把握,要有效率意识。

谈这点感悟,我心里有点发虚,我的办事效率现目前可以排在在这里的所有人之后。这一点,我有自知之明,下去我也一定会加练,向你们学习。不求超越你们,但求不落后。因为,每一次交材料,我都像蜗牛一样慢。

办公室主任必须要有强烈的时效观念和求真务实的工作作风,在有限的时间里办好应办之事。这本身就要善于明确该干什么,不该干什么,先干什么,后干什么。俗话说:好记性不如烂笔头,我现在每天都在用一个本子记着:如上面的发文名称,何时发,何时交,何时做,做了没?不这么干,一天到晚就觉得丢三落四,手忙脚乱,时间一久,什么速战速决,统统不靠我的边。当然,我们还要善于分工和授权,一旦分工、明责、授权效率也就高了。我们办公室有四个人,我们现在就分着工,负责人事的,负责收发传达报送信息的,负责材料收整落实的,负责统筹协调沟通的。效率比以前好了很多。

五是合理调节,要有健康意识;

谁现在敢说自己干办公室工作,从来不加班,你就是我的偶像(呕吐的对象)。办公室工作,在没有开始之前,还有点期待,开始之后才明白,我们得到的同时也在失去,得到了磨练,得到了经验,可也失去了时间,失去了更多的轻松自由。

所以,我们每个人,一定要学会合理调节,有健康意识。身体是革命的本钱这句话永远都不会过期。前段时间,看了满局长的《修炼阳光心态》,深有感触,“良好的健康状况有赖于身心的平衡。”压力大了,我们就要找点时间,减减压,眼睛困了,打打乒乓球,腰杆疼了,拉拉单杠,身心疲惫,听听音乐,有空了,玩玩篮球,这对我们做办公室工作的人来说,太有必要了。要不然,像有的人说的:“办公室工作就是一个累垮了身子,冷落了妻子,耽误了孩子”的名头我们可就坐实了。

最后,祝曾经在这个岗位上战斗过、现在正在这个岗位上奋斗的、以及将要踏上这个岗位的各位同行工作愉快,谢谢大家!

 

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教育

分类: 教育日志

 

写在前面的话:我国著名教育改革家谈课改,读起来让人回味无穷,同时也给我们备课带来很大的警醒和指导。

 

1. 让学生参与学习,教师不要把时间都抢跑了!学生需要学会学的方法,而不仅仅是知识。好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。导学案设计,以一个单元为一个基数,划分好个人导学案设计任务。可以参考相关资料,但拒绝抄袭。

2.相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。相信学生才是“师德”。传统课堂也有文化,叫“不相信学生”文化。解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生,研究学情和学法。发展学生是教育的根本。发展什么?

3.备课的目标六个字:兴趣、能力、知识。

4.语文课要敢放,课改就是要收回教师对学生控制的手。教师的三大智慧:放手、示弱、利用。

5. 学习只经历三个阶段:带入——体验——兴趣,一定要成为习惯。

6、成为优秀教师的三大法宝:爱是最高的师德,兴趣是最好的老师,研究学生是最大的课程。

7.课堂学习五步走:围绕学习目标——设置导学案,找出不会的---围绕不会的进行点拨;尝试自主解决问题---以小组为单位小展示---依据暴露出的问题大展示---回到座位,整理纠错本,对子测评。

8.为了这些“可怜”的孩子,我们必须进行课改。改首先是为了让孩子们不痛苦、不厌学。而救救孩子其实也没有多么的高难度,只要去想办法“改变学习状态”,那么自然而然地就会引发学生精神状态、发展状态的改变。

 

初一年级语文集体备课要求

 

1.课前精心准备,做好导学案设计。导学案要发挥出知识性、精细性、创造性的作用。做到重点知识突出,题量少而精,有较好的学习指导作用。

2.认真、周全地进行备课每一堂课都必须备出特点,教研活动的时候由备课组长收集,然后进行讨论改进。进展顺利的课堂总是能不断地吸引学生的注意力,而且中间很少间断。课堂教学能顺利进行是因为教师预先进行了仔细的计划和组织,这与教师的个人魅力无关。在课前花些时间来准备资料,那么老师就知道每一步应该怎么做,一些事情大都在预料之中。认真的准备有助于创造井然有序的氛围。
  3.明确每堂课的教学目的。每天都应该问自己这样的问题:“学生在我的课堂上可以学到什么?”我们的目标不能仅仅停留在书本知识的教学上。
  4.让学生知道我们的目的。让他们知道应该从课堂教学中获得些什么。当然,如果我们自己的目标都不明确,就不能让学生有明确的目标。目标明确以后,学生才会更容易地掌握教学内容。

5.有意识地把课堂教学与学生的日常生活联系起来。以学生的兴趣作为切入点,给他们提供各种机会,把他们在课堂上学到的东西运用于日常生活中并尝试解决生活中的问题。
  6.备课任务中尽量明确使用各种视觉设备——幻灯片、图片、道具、示范片、广告画等。一般来讲,人们的学习主要是通过视觉。如果教师传达的信息既有视觉效果又有听觉效果,当然最好不过。
  7.备课任务中,要考虑大约每隔8-10分钟就给你的课堂注入一次新的活力,组织一些活动,活跃一下你的课堂气氛。活动时间不必很长,但是可以调节课堂氛围,重新吸引学生注意力。通过各种练习的活动使学生的头脑活跃起来,而不必拘泥于传统的呆板的教学模式。对学生的调查表明,大多数学生喜欢积极主动地参与到课堂教学中,很少学生喜欢只能被动听课的教学方式。
  8.教学效果好的教师并不总是使用同一种教学技巧,而是不断变换各种教学策略。而大数教学效果不佳的教师每堂课都倾向于使用同一种教学技巧——滔滔不约地讲话与大量重复的练习。所以,备课一定要考虑到尝试使用各种教学方法。例如,影音片段、励志游戏、角色表演、小组学习对抗等都可以尝试。一般来说,学生对小组活动更感兴趣。
  9备课的时候,要充分发掘与课文相关的趣闻轶事,讲给学生听。以教师本人或者学生的生活经历作为例证,这样能使教师上课时所传授的内容变得真实起来。当然,故事的内容应与教学的主题有关,不要讲与教学无关的故事。
  10用恰当的机会把部分课堂教学录制下来,分析自己的上课节奏。(包括发音、问题解答时间、留白时间等)这样,有助于改进备课。如果教学枯燥无味,你可以重新对教学内容加以提炼或者干脆跳过不讲。为什么故意让学生陷入乏味的过程中?学习不是随意的表演,应留出时间做更有意义的事

11.备课统一进行周备课,不单独进行一课一备,课程教学时间有合理安排。每周的备课分好备课类别,明确周计划,日计划,课计划。详细点,那就是学生开课、教师授课、阅读课、作文课(跟教材单元作文同步)、小组语文活动课等都有计划的穿插进周教学计划中。

12. 课堂教学时间在备课中要体现出来,尝试坚持“271”教学模式,但要灵活把握,不是单一的划分时间段,二是综合性的“271”模式,让合作探讨贯穿课堂。
  13.最重要的一条是——培养备课热情。如果你对备课缺乏足够的热情,那么教学也必将缺乏足够的反过来讲,如果你认为备课工作是有趣的、有意义的,你教学中的表现也会感染你的学生。

 

周课程备课及具体教学实施细则

 

1. 七年级语文下册课程教学时间计划:两个周完成一个单元的教学,放假时间,月考时间另作考虑。

2. 集体备课和导学案设计从第三元开始,初一年级三位教师合作完成。导学案在课前复印好发放,做预习、自学用。

3.备课课程:学生开课、教师授课、阅读课、作文课、写字课,课外活动课、听写课。

4.作业设计:读书笔记、练字本、听写本、导学案、阅读推荐材料、配套练习,小黑板听写,周测试卷。

5.学生开课,教师应做的备课工作:指导学生做课件,听开课小组说课,看演练,提质疑,给建议。

6.提前标出学生开课篇目,教师授课篇目,让开课小组提前报名,做足准备,原则上一个周内小组开课不超过两课;教师授课一样不超过两课。

7.教师授课严格按照新课改要求,在备课中备好各个环节,灵活运用课堂教学技巧和策略。如:小组合作挑战(语文“三打一”),小组集体听写,“你画我猜”入课堂,听写批改闯关等;

8.阅读课安排两节课:教师阅读交流课和学生阅读交流课。教师阅读材料自己准备(可以用经典文段,也可以挑选好文章),课上交流,提醒学生做读书笔记;学生阅读材料,以小组为单位准备,每个人精心挑选一篇,由语文组长带到打印室装订成册,并附带目录、文体和推荐人姓名。学生阅读课上,由学生朗读交流。阅读课后,阅读材料由学科班长收集,保存,作为读书笔记材料。

9.作文教学课:(1)单元作文课;(2)与周记挂钩的作文课。周记统一两周一次,后一周星期五交。

10.每周安排写字课,并交练字本,练字本不一定要在写字课上完成,课后完成也行。每周统一星期四交练字本。练字本内容要求写课本上的生字词和文言文古诗词,做到一举两得,既熟悉了字词又达到提升书写水平。

11.听写课:分为个人听写和小组听写,星期二安排个人听写,星期五安排小组听写。听写内容为课本生字词和课本文言文或古诗词。教师不必参与批改,小组交换批改,并有闯关要求,全部改对,奖励分跟上,改错,惩罚分跟上;小组听写,内容精简,调动小组群策群力精神,以小黑板为载体,讲台上展示批改。

12.周测试卷:以单元测验为参考,由教师准备试卷,晚自习找测试时间,学生监考,教师培训语文组长,然后交换批阅,习惯自会成自然。

13.课外活动课:根据实际情况灵活把握,可以开,也可以不开。早晨天气情况良好的时候,在能维持好纪律的情况下,可以带学生走进大自然,一边呼吸新鲜空气,一边开展小组探讨学习。如小组文言文复习、作文观察写作等。

2015330

师宗一中初中部

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