选择题.
1.下列关于人类遗传病的叙述，错误的是
A.单基因突变可以导致遗传病
B.染色体结构的改变可以导致遗传病
C．近亲婚配可增加隐形遗传病的发病风险
D.环境因素对多基因遗传病的发病无影响
2.右图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。
下列有关酶活性调节的叙述，错误的是
A.丁物质既是酶③催化生成的产物，又是酶③的反馈抑制物
B．戊物质通过与酶④结合导致酶④结构变化而使其活性下降
C.当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶①的活性都将受到抑制
D．若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用
3.下列关于通过发酵工程生产谷氨酸的叙述，错误的是
A.发酵时需不断通入无菌空气，否则会积累乳酸
B.发酵时常采用的培养基伟液体天然培养基
C．从自然界分离的野生型菌株可直接用于生产
D．当菌体生长进入稳定期时，补充营养物可提高谷氨酸产量
4.下列关于植物体细胞杂交或植物细胞质遗传的叙述，错误的是
A.利用植物体细胞杂交技术可克服生殖隔离的限制，培育远缘杂种
B.不同种植物原生质体融合的过程属于植物体细胞杂交过程
C．两个不同品种的紫茉莉杂交，正交、反交所得F1的表现型一致
D．两个不同品种的紫茉莉杂交，F1的遗传物质来自母本的多于来自父本的
5．已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性独立遗传。用纯合德抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有F2植株都能成活，在F2植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋，假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传定律。从理论上讲F3中表现感病植株的比例为
A．1/8   B.3/8   C.1/16  D.3/16
非选择题
31．（10分）
桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。据图回答：
⑴该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低，其硬度降低与细胞壁中的__纤维素______降解由关，该物质的降解与_纤维素酶 的活性变化有关：也与细胞壁中的__果胶_降解有关，该物质的降解与 果胶酶 的活性变化有关。
⑵A、B品种中耐贮运的品种是  A   。
⑶依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是_适当降温，因为_降低有关酶的活性，延缓果实软化_。
⑷采摘后若要促使果实提前成熟，科选用的方法由___乙烯处理和____适当升温______________。
⑸一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是__叶绿素含量降低_。
33.（11分）
春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解如下
请回答：
  （1）鸟类的繁殖活动是通过机体的   体液调节       和   激素调节       两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋，又能分泌激素的细胞位于     下丘脑       （下丘脑、垂体、性腺）。
  （2）上面图解中的A、B、C分别代表由下丘脑、垂体和性腺分泌的物质，则它们分别是   促性腺激素释放激素     、 促性腺激素          和     性腺激素            。C进入血液后，通过   反馈       作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。
   （3）据图判断，若要验证B的生理作用，    不能      （能、不能）用去除性腺的鸟作为实验动物，其原因是  失去了促性腺激素作用的器官，不能验证促性腺激素的作用      。

34.（10分）
     某种植玉米的农场，其收获的玉米子粒即作为鸡的饲料，也可作为人的粮食，玉米的秸秆则加工成饲料喂牛，生产的牛和鸡供人食用，人、牛、鸡的粪便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源，沼渣、沼液作为种植玉米的肥料。据此回答（不考虑空间因素）：
（1）       请绘制由鸡、牛、玉米和人组成的食物网：
（2）       牛与鸡之间   无    （有、无）竞争关系，理由是   捕食的资源不同  。人与鸡的种间关系是 捕食竞争   ，人与牛的种间关系是   捕食           。
（3）       流经该农场生态系统的总能量来自   玉米       所固定的太阳能  ，无机环境中的碳以 二氧化碳  形式进入该人工群落。
（4）       假设该农场将生产玉米的1/3作为饲料养鸡，2/3供人食用，生产出的鸡供人食用。现调整为2/3的玉米养鸡，1/3供人食用，生产出的鸡仍供人食用。理论上，该农场供养的人数将  减少     （增多、不变、减少），理由是    能量减少    。


    09年高考又落下帷幕，我大致看了下今年高考的数学和理综部分，感觉这些年来高考试题命题倾向还是有了一些调整，在落实基础，深根教材的基础上，更加注重考查学生实际应用，获取信息的能力。这种考试方向的调整在其实通过高中教材的改革就可以时见一斑。从难易程度上说，我个人认为数学难度教易，理综难度中等。就理综部分而言生物部分又有些偏易，还是以必修内容为主，比较难的部分诸如免疫调节、细胞工程、基因工程等等都没有涉及。考查的还是学生的基础。大致从以下几个方面考查了学生的知识水平。
（1）：对基本概念的了解。如选择题的第四题就要知道正交和反交的概念以及细胞质遗传的特点。第31题则考查了学生对捕食和竞争的概念理解。捕食一种生物以另一种生物为食。而竞争关系则涉及了食物、空间、资源等多方面的竞争。只要牢牢把握这个概念，分析物种之间是否存在食物、空间、资源的争夺就可以判断他们是否存在竞争关系了。
（2）：对生物过程的掌握。生物学过程的理解和掌握是高中生物教学的一个重点。例如激素调节过程、体液调节过程、体液免疫与细胞免疫、细胞分裂、细胞工程、光合作用和呼吸作用、生物的生殖发育过程、生物的遗传变异以及进化等可以说贯穿了高中生物教学的主体，对生物学过程的正确把握需要在概念的基础上进行理解性的记忆。选择题的第二题考查了酶的调节过程，这里虽然涉及了酶的调节过程但最重要的还是考查学生对信息的提取能力。第三个选择题则考查了发酵过程，关键是要把握这一过程的关键环节即无菌操作，发酵要求在无菌的环境下操作，因此天然的野生型菌株必须通过灭菌这一步骤才能用于发酵过程。第33题考查了学生对激素调节和神经调节的理解。特别是对于下丘脑在激素调节和神经调节中的重要作用，把握到下丘脑即能分泌促激素释放激素作用于垂体分泌促激素从而促进激素的释放以及整个调节过程中的反馈调节就能很好的解决这道题了。这里要理解各个过程释放激素的种类以及靶细胞。

我把自己誉为诗人

可是我却慢慢地不爱写诗

给自己找个理由

没有灵感 或者没有牵挂

 

我把自己比成文人

可是我却渐渐地少了思忖

缤纷的世态

让刚刚走出社会的我来不及整理无限的遐思

 

我很庸俗 我要庸俗

因为我要吃饭 以后还要持家

那些诗人文人般的追求只能在精神上将我喂饱

我宁愿我精神空虚 也要先让家人过日子

 

其实我再也平凡不过了

三尺讲台 九尺教鞭

就是我的追求 我的梦

桃李天下是我最美的诗

 

我爱教育 我爱学生

没有任何理由来解释这一切

我把这归于一种人生的价值取向

很简单 却琢磨不透

 

 

要毕业了，要走进社会了 于是开始穿西装了，装深沉了，小伙子还学会抽烟了！

 

 

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很长时间没有更新博客了，一时间真顾及不上，现在在干嘛呢？在一个中学任教啦，教生物的。

 

初次高中的生物学习，诶，感叹万千。

“史上最牛的官腔”在网络上炒得沸沸扬扬。我们记者朋友真是太能想太能说，太能把人往坏处想了。我觉得这些炒作的记者是可耻的，是丑陋的，是无聊的，是值得唾弃的！

 

我们还是先来还原一下事情的经过吧：14日，救援人员在县委勘察，爬上县委倾斜下陷到地面的屋顶，隐约听到里面有人呼救。救援人员要求呼救者大点儿声，于是从下面传来了一个清晰的声音，‘救救我，我是张书记！’”当时救援人员说了一句“你不要跟我说你是哪个，你就说你们有多少人”。最后，在20个武警战士和10名消防人员的努力下，救出了3名官员。

 

一句“救救我，我是张书记”就让我们的某些记者起了心思，在网上炒的沸沸扬扬。把史上最牛的官腔这顶大帽子扣在张书记身上，我们的张书记真是太无辜了。我实在不觉得这句话有什么官腔在里面，非常正常，如果我是张书记，我也会说出这样的求救口号。

 

“救救我，我是张书记”前面一句是呼救，后面一句是对自己的称呼，何错之有？首先他没有说“先救我”已经排除了那重官本思想，“我是张书记”这只是对自己的一种称呼，有人说，他在强调自己“书记”这个职位，目的是暗示先对自己进行援救。无稽之谈！我说我们有些朋友真的太能想了，张书记，这只是一个长期为官的人对自己的一种非常普通的称呼，何错之有？

 

我们联系当时的情景，这只是一个人在生死面前最本能的求生方式，我们记者同志就对此大加炒作，真是站着说话不腰疼，我想问记者先生们，如果你在那种境况下，你会怎么说？退一步说，即使不是在那种情况下，书记这样说也是无可厚非的！

 

记者，我想问你们这样所谓的传媒者，你们是在传播一种怎样的思想，炒作，对人的尊严和人格任意侮辱就是你们所做的事？为了自己的稿子能火热起来，做这样卑鄙下流的事情，可耻之极！

 

记者！对张书记是不是好书记，你们没有发言权，一切我们可以咨询当地的群众，你算什么？单凭一句话就这样武断地出版？真的很龌龊。

 

 

 

这是在汶川大地震的废墟里找到的一张结婚照。没有经过任何处理，真实地在废墟里保存得完好无缺。尽管这次地震给我们带来了太多的震撼，让我们几乎把感动变成了一件很平凡的事情，但看到这张照片，我的心里还是禁不住泛起了阵阵波浪。本来想写一首诗歌来纪念这感人至深的画面，但转念一想，诗歌太动人而煽情了，其实眼前的照片或许很平凡，或许这只是一段爱情，一段平凡的爱情。

 

从照片上看，只要我们细心点，我们就可以发现照片的外面相看和整个轮廓都很完整，相片的玻璃框也很是干净，看那婚纱还算比较时尚，我想着或许是一对新婚不久的恋人的结婚照吧。

 

也许此刻他们已经在另一个世界将爱延续。而这张完好无缺的相片就是他们爱的见证，任何的灾难都无法摧毁他们的故事，无法让那美丽的一刻消失。尽管此次地震，倒塌了很多房屋建筑，但这“脆弱”的结婚照却奇迹般地保存下来，也许很多人会说这是幸运，或者是天意。但我想说的是，这张照片能够在灾难中完好的保存，除了天意幸运之外，至少还有一种情感在支撑着。这种情感就是夫妻两的相爱，是人类的大爱。

 

让我们为这对夫妻祈祷吧，愿他们幸福，无论是在人间还是在天堂。

 

 

在这次地震中有很多的画面让我们感动，但是带给我震撼最大的还是这张图，每次看到这张图我都会掉眼泪，我难过，我为这么好的孩子经受这样大的苦难而难过，我开心，我为中国有这样坚强的孩子而开心。

那一刻，我不知道他是不是忘了身上的伤，忘了身上的疼，毕竟他才刚刚从废墟里抬出来的。

 

我们可以再走近点，看仔细些，你可以发现其实这个孩子的队礼还不是那么标准，手应该再往上举一些。我想这个可爱的孩子一定非常熟悉少先队员的队礼，但是这次却偏偏举不上去了，从这个简单的图片，从这个简单动作我们就会发现这个孩子的手臂是负伤的，他是在用着最大的力量在给我们的军人敬礼，用最大的力量来表现自己的谢意。

 

我真想凑着孩子的耳朵问问，你疼吗？但我想即使我在现场或许也问不出出口，一个如此坚强的孩子，让我折服。也让我们向这个可爱的孩子致敬吧，孩子，你真了不起！

 

 

 

这是一个女学生,从废墟中挖出来时双腿都断了,她的双手也被砸伤,她从被挖出来到救助站一直没掉一滴眼泪，在大家挪动她的时候她也只是咬了咬嘴唇！这个女学生还一边微笑，一边对大家说“要勇敢！”

 

这是我这一辈子看过最美丽的微笑。废墟下的微笑，剧痛中的微笑在一个孩子的脸上呈现，显得格外的美丽。这个微笑的女孩，没有一点做作的你表情，笑得那么自然，还有那双充满希望的眼睛，看到这么美丽的微笑或许谁也不会想到，她正经历着一场地震，经历一次人生的巨变，从一个正常人变成残疾。

 

在她的微笑里，我看到了什么叫：身残志坚.

 

 

清清是汶川蓥华镇中学一名美丽好学的初一女孩，在这次汶川地震中，她被埋在了教学楼的废墟下，幸运的是她被救了出来，令人感动的是这个女孩被救出时，还在废墟里面打着手电筒看书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕！”

 

孩子真的太朴实了，她没有说：“我什么也不怕，我要学习”这样的豪言壮语。她的话很平淡而真实，她没有掩饰自己的害怕，她很诚实地告诉大家，她看书只是为了缓解心中的害怕。就是这种朴实就是这种毅力感动了我们每一个人。

 

对一个被埋在废墟下的初一女生来说，害怕是当然的。而她却能在读书中忘记周边的一切，在书中进入另外一种境界。孩子对知识的渴望让她变得坚强，这种坚强不是表现在言语或者惊天动地的行为上，这种坚强很自然地流露了出来，她的坚强是一种内心的召唤，是一种本性，是一种自然的情感的表现。

 

骄傲吧，孩子，尽管你也曾害怕，但在我眼里你却是最最坚强的人！

 

 

 

 

月12日14时，四川汶川县发生7.8级地震，离汶川约100公里的都江堰市部分设施受损，多处房屋发生倒塌，图为一幼儿在接受救治。

 

图片上的孩子和我的外甥女有几分相像，当我看到这张图片的时候心里就特别特别的疼。多么美丽可爱的孩子，却要经受这样的灾难，我不知道她的父母是不是在这场地震中遇害，我不知道她以后的人生会是一个怎样的过程，我此刻只是为了她的哭声而伤痛，心里除了痛，已经无法思考更多的东西。

 

孩子，让叔叔亲亲你的脸，叔叔爱你！

 

 

谭千秋：

 

5月12日，灾难突如其来，四川省德阳市东汽中学的教学楼在顷刻间坍塌。在这毫无防范的瞬间，正在给学生讲课的谭千秋老师几乎是本能地扑向一张课桌，张开双臂护住身下的四个学生。当谭老师的遗体被发现时，他仍然保持着生前双臂张开的姿势。5月16日傍晚，谭千秋的妻子护送他的遗体回到家乡湖南。100多辆出租车的车灯和湖南大学上万名师弟师妹们手中的烛光，照亮了谭千秋的回家之路

 

 

 

袁文婷：

 

什邡市师古镇民主中心小学教师袁文婷，为拯救学生，一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，三层的教学楼轰然倒塌，将她的青春定格在了26岁。袁文婷系2001届自贡师专教育专业的学生，爸爸去世早，和妈妈相依为命。此次地震，她一共救出13名孩子。

 

 

 

苟晓超：

毕业于西南大学,以全县第一名的公考成绩,到偏僻的通江县洪口镇永安坝村小学任教,今年24岁,本命年。5月12日,在他第三次冲到顶楼去救班上的孩子,教学楼的一根横梁砸了下来。事后,许多人才知道,当天,也是他刚举行完婚礼后上班的第一天。当灾情发生后，四川通江县洪口镇永安坝村小学的苟晓超老师已经带领部分学生撤离至操场安全地带。但随后他又冲回三楼，救出三名年龄较小的学生。当他第三次冲进教学楼后，却再也没能回来。当救援队将他从废墟中扒出来时，苟老师的双腿都被砸碎，他年轻躯体中的鲜血已被耗尽……

 

瞿万容：

21岁，绵竹市遵道镇欢欢幼儿园老师,用后背牢牢挡住一块垮塌的水泥板,让孩子获救。幼儿园园长李娟，回忆起瞿万容老师被救援队发现的情形，泣不成声：“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。”孩子的母亲跪在废墟前哭喊“瞿老师”:去天堂的路上一路走好。

王周明：

27岁,什邡市红白镇中心小学二年级老师,是50多名学生的班主任。地震发生时,他指挥学生分两路,从教室的前、后门逃生。房屋垮塌的一瞬间,他一个箭步冲上前去,把还没跑出教室的一名女生推出教室。这时,一根粗大的横梁打在他头上,他的头盖骨被击碎……学校行政办公室主任张文说,他从外面赶回学校时,这个女孩一见他就哭了：“王老师为了救我,被砸死了。”

汤鸿

26岁,红白镇中心小学一名年轻漂亮的舞蹈老师，地震发生时,她正在为学生排练迎“六一”儿童节的舞蹈节目。发现险情后,她把学生推向墙角,把她们抱在自己怀中,垮塌的楼房倒在她的身上……她的尸体被找到时,她俯身趴在那面墙的角落里。她的怀里,3个女孩活了下来。

严蓉：

汶川县映秀小学四年级老师,在救出13个孩子后,教学楼全部塌了下来，严蓉老师不幸遇难。4天后，她一岁半的女儿雯欣获救。“救—妈妈！救—爸爸！”小女孩雯欣张大嘴巴不停地号哭，双手死死抓住抱她的邻居的肩膀。泪水，鼻涕，全部流了出来。如果她的爸爸也没有消息，她真的就是孤儿

 

向倩：

龙居小学英语教师，学校最年轻的女老师，废墟中，她一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己的身下，像母亲护卫着自己的孩儿！她的身体断为两节。人们怎么也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！她的父亲、什邡市南泉小学副校长向忠海悲痛欲绝，他望着女儿破损的遗体，他说：我理解她，作为教师，应该这样！老父亲的话，让在场的每一个人泪流满面。

刘继军：

38岁，龙居小学的科学教师，是个人人称赞的好老师。5·12强烈地震发生的瞬间，正在上课的刘老师沉着指挥，使全班80%的学生得以安全撤离，在最后几个孩子快要离开教室时，房屋开始螺旋式跨塌，情急中，刘老师将3个学生搂入怀中，奋力向外冲去，然而，整栋教学楼轰然倒下，刘老师和几个学生被压在了废墟下，经同事和学生们的奋力抢救，3个被刘老师以身护卫的学生得救了！可刘老师却永远离开了他热爱的学生，离开了他心爱的妻子和女儿……

李佳萍：

女，北川中学政治课教师，地震发生时，李老师正在初二四班教室上课，伴随着轰隆隆的声音，教室剧烈摇晃，同学们都吓得不知道该怎么办，李老师大吼了一声：“快跑！”同时飞快地打开门，拉着推着学生赶快往外逃。为了能让更多的同学逃出去，李老师用自己的身体抵挡住已经摇变形的门框，可一个人的血肉只躯怎么能够承受得住五层楼的重量，李老师被跨塌下来的楼房压在了下面，房屋倒塌的那一刻，李老师还拼尽全力将一个学生推了出来，学生们安全出来了，而李老师却倒在了跨塌的房屋下，献出了她宝贵的生命，

杜正香：

五月十四日上午，当救援战士掀开完全坍塌的绵阳市平武县南坝小学的一根钢筋水泥横梁时，被眼前的一幕深深震撼——去世多时的四十八岁学前班代课女老师杜正香趴在瓦砾中，头朝着门的方向，双手各拉着一个的孩子，胸前还守护着三个幼小的生命。

吴忠红：

四川崇州怀远中学的英语教师。 地震刚刚袭来，反应敏捷的吴忠红迅速带领学生撤离，当已经接近安全地带时，吴老师得知有学生掉队，又义无反顾地返回四楼，将最后一名还在教室门口的学生杨莹推进楼道。此时楼体突然垮塌，杨莹看见的那个在尘土飞扬中的背影，成为吴老师留在世上最后一个站立的影像……

 

在这次地震中还有很多人们教师用自己的生命保护着我们可爱的学生，他们走了，却给我们教师留下了最宝贵的精神财富，有这样的教师，中国就一定会有更加美好的明天。

其实我也是半个教师，曾经在课堂上也上过课（生物课）。或许以后也会是生物老师成为教师队伍中的一员，我为我们教师队伍有这样优秀的人而骄傲，为我们中国有这样的老师而骄傲。我们教师一定要继承和发现他们的精神，一切为了孩子，用自己的一生去传承伟大的教育事业！