跨专业的考生，体验、学习心理学专业课的课程很有帮助的，亲身体验专业课的讲解也是很必要的。tompsy现在搜集了普心、教心、实心、测量、教育统计、研究方法、人格、社心等光盘课件，全部由心理学一线教师、教授讲授，课件为视频、ppt、文字等组成的标准课件。对于跨专业的考生体验心理学课程、熟悉理论框架，非常有帮助的。
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祝你考研一臂之力！
ps：光盘的内容容量太大，所以请求邮件附件发送的同学不要再发送邮件了。可以邮递。
我在论坛上收集了大家普遍都会问到的一些问题，结合自己的一点点经验谈一谈感受，有什么不妥之处大家还要辨证看待。毕竟最后的决定还是要由你们自己来作出，没有人可以代替你自己去思考，而我在这里所谈的也只能当作一些借鉴罢了！
问题1 心理学对专业的要求，学文科的人夸考心理难度有多大？
一般来说，普心、统计、实验、测量这几门专业课都是要考到的，各个学校会有差别，报考不同方向也会有差别。众所周知，心理学不用考数学，这也是近年来心理较为热门的原因之一。但是有一门心理统计的科目，也确实有点吓人，尤其对那些自从上了大学就再没碰过数学课本的文科学生来说。我刚买下那本厚厚的张奶奶的统计课本的时候，翻开书看到那些个符号没几个是认识的，心里确实有那么一阵子发虚。回去以后先从绪论看起，读到张奶奶在“学习心理与教育统计学要注意的几个问题”中告诉我们：在学习心理与教育统计学时,必须要克服畏难情绪。很多人认为统计学是很深奥的一门课程，未学之前有怯意，这会影响学习的积极性。心理与教育统计学偏重于应用，对公式的原理及推导一般不做或少做数学证明，所用数学计
有很多朋友询问 09年 心理学考研招生简章（北京师范大学
心理学院），因为学校的研究生招生页面目前还没有更新09年的招生简章，大家可以参考一下08年的科目内容及招生人数。据可靠消息，硕士研究生招生简章科目内容基本不变，博士会有稍微调整，只是内容多少方面的细微调整，以及对能力要求的侧重点有所不同，基本上也不会差太多。
08年招生简章见下面附。后面有补充说明，有问题看了补充说明在发邮件。
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专业代码、名称及研究方向
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招生人数
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考试科目
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007心理学院
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70
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040201基础心理学
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有同学求大纲解析，如测量、实验、统计等。由于word文档太多，懒得粘到博客上，需要的给我发邮件索取。提供心理学考研大纲解析 for
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又要开始研究生招生的复试阶段了。有很多参加完初试的同学，发邮件或间接联系，问一些关于复试的问题，主要就是关于导师以及复试过程相关内容。也有同学提出想见见导师，以便讨论问题或增进了解。
这里对几个问的较多的问题回复一下，因为实在没精力面对太多的类似的问题，抱歉，呵呵。希望对于正在准备复试的你有所帮助。
（1）导师必须要联系吗？
不一定，如果抱着讨论问题、了解导师课题状况、研究方向等等，你可以通过一些渠道联系导师；同时，这些问题通过一些师兄师姐都可以大致了解到（我当时就联系的师姐，很有帮助）。一般确定初试通过了，可以联系导师。复试资格确定之前，没太大必要。
（2）关于导师录取的名额
心理学院报送的比例很大，往年都大概35-40%这样，剩下的名额留给报考的人（师大自己的人靠上来的比例不太大的），但07年开始导师带研究生要求严格了，名额上的规定是：原则上每个博导可以带2个硕士，1个博士（或加一名在职）（注意，
确切消息，由于心理学考研变成统考以后，初试难度相对降低，而随着报考的升温，复试的竞争显得更加激烈。很多老师认为，复试、面试是全面反应学生心理学素养的窗口，笔试仅仅是一方面。“让更多的优秀学生来复试，从中我们可以选拔出更加优秀的学生”，这是目前一些导师的一致观点。
所以跨专业的考生，在准备笔试的同时，千万要注意提高自己对于心理学的理解，多做一些思考，为复试、面试赢得砝码。
心理实验设计复习串讲简答题资料(2007-10-23 01:39)
简答题：
1、心理物理学研究的核心问题是什么？
一百多年来，心理物理学方法不断发展，但它的中心问题仍然是物理量（对身体各感官的刺激强度）与心理量（各种感觉的强度）之间的数量关系问题。在日常生活中可以观察到这样一种数量关系，即感觉强度的增长同刺激强度的增长并不是1
：1的关系。
2、如何理解绝对阈限和差别阈限的概念？
“刚刚感觉到”意味着这种感觉量正处在“感觉到”与“感觉不到”的过渡地带，而且在从“感觉到”到“感觉不到”的转折点上。
刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫作绝对阈限。绝对阈限的操作性定义：有50%的次数能引起感觉、50%的次数不能引起感觉的刺激强度。
刚刚能引起差别感觉的刺激之间的最小强度差叫作差别阈限又称为最小可觉差（j.n.d）。差别阈限的操作性定义：有50%的次数能觉察出差别、50%的次数不能觉察出差别的刺激强度的增量。
3、什么是韦伯定律？它的适用条件是什么？
1846年韦伯发表了他关于重量差别阈限的研究，系统地阐述了差别阈限与标准刺激之间的关系，他指出，差别阈限与标准刺激成正比，并且差别阈限和标准刺激的比例是一个常数，用△T/I=K这个等式表示。其中△T代
08心理学考研大纲解析(续)(2007-10-23 01:37)
教育心理学
二、学习与心理发展
变动59：将原来的“学习及其类型”改为“学习与心理学发展”。
变动60：将原来的“学习的实质与作用”和“学习的作用”合并为“学习的含义与作用”。
变动61：删去“学习结果分类”中的细节“加涅的学习结果分类”“我国的学习结果分类”。
三、学习的主要理论
变动62：将原来各学习理论下的细节全部删去，只保留主干，例如“经典条件作用说”
变动63：将原来的“观察学习理论”改为“社会学习理论”。
变动64：增加“学习的人本理论”。包括“罗杰斯的学习与教学观”和“人本主义学习理论的应用”。
四、学习动机
变动65：将“学习动机的分类”改为“学习动机的类型”。
五、学习的迁移
08心理学考研大纲解析(2007-10-23 01:36)
08心理学考研大纲解析
第一部分 总体情况
2008年是心理学统考的第二年，其心理学考试大纲与2007年大刚基本一致，在编写目的、考察目标、考察内容、考核要求、题目形式和题量分布等方面没有大的变动。
1、从编写目的来看，依然是为了更加科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，为了各高等院校和科研院所择优录取。
2、从考察目标总体来看，要求考生掌握心理学学科的基本理论、基础知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
3、从考察的基本内容来看，依然是普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量，包括六门主干学科：普通心理学、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计学、心理
光盘内容有3个多G，到4G的的光盘内容，通过网络发送很难。所以请要求通过邮件或QQ发送的同学请不要在发邮件索取了，网络难以实现啊，恕不回复。
需要者我可以帮你刻一张光盘，dvd格式，邮递给你（邮资自负），适当收取一点费用。具体邮件联系。tompsy@163.com
跨专业考生 与 网络课程课件(2007-08-25 21:20)
网络课件 视频+ppt+文字 助你一臂之力
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