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  无生态不,无生态不,无生态不社会,无生态不生活。 

 

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农场野生草菜百种左右,经常食用的有以下几种,下面叙述中的生长季节指可食用季节:

 

1、

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365

哭生态之一:野兔篇
小的时候,农田里的野兔是随处可见的,有黄的、白的、灰的,我本人至少见过这三种颜色。
冬季下雪之后,野兔在雪地里会留下一串串脚印,甚至踩出纵横交错的兔路。2006冬季住到农场时,这种情形还会出现。夏季到来,偶尔可以见到大兔子带着小兔子悠闲地觅食,见到人时并不惊慌,只是慢慢消失在草丛中。
可是,好景不长,渐渐地盗猎者多了起来,他们骑着摩托,带着猎狗,少则两三个人,带着至少两条狗,多的时候,则有八、九辆摩托,四五条狗。
为了对付他们,农场开始养了数条狗,家狗、狼狗、藏獒。但是,一切无济于事。
最后一次见野兔的时间是2014深秋。
再也没有了野兔的身影,再也没有了野兔的脚印,再也见不到野兔的可爱模样。
野兔在本地已成为了恐龙那样的传说,后来人最多也只能听到野兔的故事。
可爱的野兔竟然因为本地人的愚蠢作孽,成为了一个传说!
原本生动美丽的生活画面平添了一块苍白,上面将滴满可伶的人类的眼泪!

丰富多彩的环境,孕育丰富多彩的心灵,这是创造力的源泉。未来如果我们面对的是一个苍白的世界,我们将愧对后人。
一个好的生态环境教育意义
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(2016-02-28 10:22)

乡里人终需走进都市,城市人终需回归乡村

2016-02-27 参见庄主

 

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(2014-09-11 19:23)
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原文地址:白露作者:宋英杰

    9月8日白露节气,露凝而白,气始寒也。

    为什么会出现露水呢?

    这要从露点说起。

    露点(Dew point)

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(2014-02-26 11:28)
冬去春来,白昼渐长,黑夜间渐短,阳气上升,阴气下降,所有生命都开始焕发出活力。春天来了,大地首先苏醒,接着万物开始苏醒,新的生命周期开始了。承载万物生命的大地是有生命对。

好,物尽其用。这也是自然法则之一

是谁送走了冬天迎来了春天?是宇宙运动,是自然规律!所以,支撑地球生命的力量是包括地球在内的宇宙。
春夏秋冬四季变换是大自然的完美轮回。在这完美的轮回中我们现在走到了春天。
自然规律至高无上,我信仰大自然。

有机会让孩子们在自然的怀抱中和雪花一起飞舞吧,这要能送给大家带回城里我也愿意。说不定一个小作家就在这样的环境里开始萌芽了
 
在孩子们做那些手工的时候,可以给他们讲讲相关的事物,让孩子们去联想发挥想象力。一花一世界就是说的这个意思。每一个事物进入孩子的心灵都不是孤立的存在,都是有根据的有背景的,积累的事物多了,孩子的心灵就充实了
 
充实的有逻辑的有根的生命才是强大的、可以自我成长的,而且这样的生命才是完整的
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(2014-02-23 21:07)

 


书本是作者对自己生活阅历和思想的 表达。读书是向作者学习,而作者在向生活学习。所以,读书的同时要增加孩子的生活阅历。


昨天的两个孩子,小的阅历了一种自然生态环境,大的孩子除了阅历自然环境还阅历了大城市、县城、乡镇或和乡村这种多样化的社会生态环境。

如果这样的阅历多了,他们就可以理解自己的生存环境了。

这会为他们今后理解人类社会中的各种现象打下基础,对他们选择今后的生活道路也有帮助。

 

高楼万丈平地起,最重要的是基石。那些看似没用的一些行为,因为没有立竿见影的教育效果,所以不被人们重视,实际上却是最重要的教育,是整个人生的基石。

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(2014-02-18 19:23)

认识到必然,即大道之所在,欣然接受,就不会有大喜大怒了

一切矛盾和对立的过程,最终都是为了寻找一种必然的归属和结果
 
道,按我的理解,就是万物之间的普遍联系及其变化规律

对一个孩子直接授道,孩子会一头雾水,因为他所知道的物十分有限,认识到的事物联系也十分有限。所以,首先应该认识物,越多越好。
在此基础上建立起来的对事物之间联系的认识才是较全面的、科学的

随着认识的丰富和加深,才有可能上路、上道

人的才能,并不是别人授予的,能被授予的最多是一种技能,才能是人自身对外界的认识深入心灵之后,在生活过程中的一种自然表达。

我们给孩子创造一种环境,呈现需要孩子认识的万物,这些物并不是物质堆砌,而是按照自然规律、社会规律十分有序的排列。道就处于这样的万物之中。

原生态的多样性会一定程度上满足这样的需要

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(2014-02-16 10:18)
 各位老师好

 对于教育,环境第一。面对环境,家长和老师很多时候都无可奈何。
 家庭、社区、学校、媒体。。。。都是我们孩子无可抗拒的环境因素
 环境是最强有力的老师,行不言之教。
把孩子放进狼群,自然会学会狼叫
我们无力直接改变大环境,但是完全可以创造一个小环境
 孩子作为一个智慧生命,有自我学习、自我完善的能力,我坚信着一点,我相信每个孩子都是天才。
 一个班级,老师只有一个、几个,而面对的孩子有几十个、甚至更多。老师的示范、教育是有限的,而孩子成长可能的方向却近似于无限,那么老师的定位应该是什么?是榜样还是一个跟随孩子关注孩子的人?
 这是我常思考的一个问题,但是这个问题基本上有了答案,我倾向于做后者。我儿子的教育过程、比较满意的成长支持我的这个观点
 
我认为老师的定位是:
关注孩子、归纳孩子的行为、发现孩子、创造适合孩子的环境(不只是安抚)、让孩子自由成长
老师是孩子发现者、环境创造者,不只是示范者、安抚者、解惑者,
孩子是成长主体、孩子在合适的环境下完全可
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(2014-01-15 20:08)
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原文地址:疾病的成因作者:医者

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