总是喊素质教育，总是喊以学生为主体，许多时候我们只是嘴上说说而已，高考的指挥棒不容你有丝毫的偏差！

    可是还有许多学习以外的事情完全可以放手发动学生，由他们自己去做，把他们当主体当大人看，他们不一定比我们做得差！

    这不，一年一度的春季田径运动会今天又如期召开了。每年两次运动会向来都是学校政治生活中的大事，学校一向十分重视，从筹备到召开基本上是学校各个部门齐上阵，老师基本上是全员参与，从裁判到其他工作人员基本上都由老师担任，全体学生除直接参与比赛的运动员以外，其他的都是啦啦队员和服务跑腿的成员。开闭幕式也是千篇一律的学校领导主持、领导致辞、领导讲话。这样的形式年复一年，师与生仍然是一对对立的关系：老师是组织者是裁判是主体，学生是参加者是被裁判的是客体，运动会也是仍然脱离不了传统的教育模式。

    时

    高考英语二轮复习进入了最后阶段，书面表达专项集中训练尤为重要，这是高考的一大增分点。对于书面表，加强平时的训练虽然重要，可是没有集中专项训练，就好比农民种庄稼，只种不收一样！而集中训练往往有如下问题不好解决：

    1、学生的耐受性差。半月一篇甚至一周一篇基本可以拿下，但是如果一天一篇或者两天一篇，学生就有厌烦情绪了，就会影响效果。

    2、老师批改任务艰巨，没法照顾到每一个学生。一个老师要在短时间内改完一百余本小作文，容易产生思维疲倦，这时很容易产生焦虑情绪，出现判断上的失误或者错误，很难起到应有的批改效果。

    这样，“互助组”课堂模式就可以很好的解决以上问题，做法如下： 

    1、老师布置书面表达题目，学生限时

花红柳绿的校园，一片生机勃勃的景象，令人流连忘返......拿着相机在校园中捕捉美，感受工作之余的幸福生活！！！

春风 杨柳万千条

花团锦簇

    春天到了，鲜花盛开的校园更加美丽了，拿起相机用不太熟练的技术拍几张春天里校园中的美景！无意中抓拍到了这只勤劳的蜜蜂，看这样子，我就不由得想到了校园中辛勤的老师们和勤奋的学生们......校园因为有了鲜花和蜜蜂而美丽，学校因为有了老师和学生而充满生机！辛勤的老师们和勤奋的学生们将会创造出学校美好的前景！！！

                                       专心致志    &nb

    我的“互助组”课堂模式在我的一再坚持下，总算坚持了下来。我给学生的原则是：只许提如何完善的意见，不许提废除的意见。经过近一段时间的实践，学生钻研的习惯已经逐渐有所好转，问题一出首先想到的是查字典、查资料、凝神静思，个个都显示出了研究生的风采，这是我最终想看到的：我想培养他们持久的学习习惯，而不是仅仅为了高考，这在许多人看来似乎有点傻了！

    变教师为导师，老师就要做好以下几个工作：

　　首先，导师要做大量的准备工作，要旁征博引，以防学生从不同角度向你发问，这不同于单纯的教师,准备什么就讲什么,对老师要求更高了!

　　其次,要培养一些亲传弟子。我的这些亲传弟子就是我每班的各十多个组长，他们除了履行我前面所赋予的职责外，更重要的是，每天的作业或练习，我要亲自督促他们完成，并首先召集他们（利用他们零星时间）统一答案，解答他

   “二练”，也就是通常所说的高考前第二次大型模拟考试结束了。同以往一样，照例要进行试卷讲评，每一个学生一如既往都想让老师一个一个题的讲，因为这样他们才感觉踏实。对于老师来说，挨个讲似乎省事，讲完便完事，但是效果呢？经常会听到老师说：这个题都讲了无数遍了，回回考试还是出错，你们是干什么吃的呢？

    是啊，学生是干什么吃的呢？老师是干什么吃的呢？到底是谁的问题呢？

    还是那个老问题：自己钻研出来的东西，记忆最深刻！因此还是要放手发动学生，让学生自己动起来，老师变教为导，老师要下功夫改变学生长期以来形成的不好习惯：只知道听老师讲，懒于思考、懒于动手，这种习惯根深蒂固，不是一天两天才能解决的，需要老师多方引导坚持引导，逐渐让他们形成勤动脑、勤动手的好习惯，主动学习事半功倍！学生懒得习惯都是老师培养的结果，这是现阶段教育教学中的一大问题，对学生不放心是老师的通病，也是中国式家庭教育的学校版

   １、学生练得太多，容易产生厌烦情绪。

   ２、因为各科都有作业，因此学生对完答案后，不会积极主动地去思考、研究、查资料，而是专等第二天老师的讲解，学习十分被动。

   ３、老师的讲解就是有科代表收集的需要讲解的题目，也只能是大多数人的问题，而英语的问题往往又不太容易集中，毕竟是语言学科，同一个问题，人的认识有差异，这就造成了，学生的个性问题没有时间解决。

   ４、老师疲于讲解，工作量大不说，特别的出力不讨好，满头大汗讲了一节课，仍然有许多学生有许多问题。

    英语高考备考进入第二轮，也就是专题训练阶段，课堂的高效率显得尤为重要。这一阶段，绝大多数老师的做法都是练练评评：学生限时练，老师公布答案，学生对答案，下节课老师集中讲评。这样的流程，似乎没有什么问题，但是，经笔者认真研究，这样的课堂模式容易产生如下弊端：

   １、学生练得太多，容易产生厌烦情绪。

   ２、因为各科都有作业，因此学生对完答案后，不会积极主动地去思考、研究、查资料，而是专等第二天老师的讲解，学习十分被动。

   ３、老师的讲解就是有科代表收集的需要讲解的题目，也只能是大多数人的问题，而英语的问题往往又不太容易集中，毕竟是语言学科，同一个问题，人的认识有差异，这就造成了，学生的个性问题没有时间解决。

   ４、老师疲于讲解，工作量大不说，特别的出力不讨好，满头大汗讲了一节课，仍然有许多学生有许多问题。

题外话：答苦闷的博友 ：当我们无法改变现实的时候，而又不想随波逐流的话，就努力做好本职工作，并作自己喜欢做的事！喜欢学生，并让学生喜欢你，这两点也够咱们老师做一辈子了！悟出了这一点，就成熟了！

        ----人人都需要交流沟通，只有沟通才能了解，才能互相帮助，共同发展。如今升学压力非常大的高中学生更需要沟通。
    2000年，我校成立，在管理第一届学生的时候，根据我十年班主任经验，我决定首先抓好学生的思想工作，常用的方法就是开座谈会，一天，我将六个班的学生代表召集到教务处，让大家就生活、学习、人生、理想等个个方面畅所欲言。刚开始，学生们非常腼腆，不敢说话，后来在我的一再启发下，大家越谈越热烈，但是，最后谈话的话题却全部集中在一个问题上：中学生不会、