结语

    本书写到这里，“语文教育哲学”一词似乎在顷刻间变得陌生起来。经过冷静而严密的层层学理剖析与演绎，它现在终于露出了作为“哲学”研究的诡异而迷茫的本性，一时竟让我再也不能把它凝聚成一幅清晰而明澈的心理图像了。也许，它原本只是多年来一直萦绕在我心头挥之不去的一种情结和向往，现在则隐匿在字里行间，在不知不觉中散逸和蒸发了，化作了一种莫名的感伤和淡淡的忧郁在心头潜涌。诚然，哲学是令人忧郁的思想艺术！尽管我一次次地告诫自己：语文教育哲学研究不可能为既定的语文教育理论问题寻找到科学而理想的哲学答案，毋宁说是它立足哲学的立场以新的视角重新向语文教育提出这些问题，也许这些新的提问会孕育出语文教育的新思想和新方法，会带给我们新的理解和启示，但这一切都带有探险和求索的性质，没有任何人可以给出成功的担保。确实，从历史上看，哲学思考给人类带来的与其说是有关世界、社会与人生的确切知识，倒不如说是带来了更加深刻的思想危机和更加致命的思想诱惑。因此，本书对于那些抱着较强烈的“求知”心态的读者而言，可能会有些失望，因为我确实没有给出大家所渴望

语文教育研究的语言哲学路向*

游戏对教学设计的启示*

潘庆玉

    【内容摘要】游戏可以激发儿童全身心地投入到某种探索性的行动之中，它为人类自由地、综合地挖掘自身的各种潜能提供了最有效的形式。立足游戏启示进行的教学设计，并不是讨论如何有效地运用游戏来教学，而是探讨如何利用游戏中的形式力量来重新组织教学内容和教学过程，使学生在学习过程中达到身心并用、沉浸其中的忘我状态。

    【关键词】基兰.伊根；游戏沉浸式教学；隐形规则；学习过程的完整性

    一、故事、游戏与教学

    和故事一样，游戏

Note for Pan’s book

It is both an honour and a delight to be able to write a brief note of introduction to Dr. Qingyu Pan’s fine book. I am especially pleased as Dr. Pan has been an honoured guest of the Imaginative Education Research Group in Vancouver, Canada for six months during the academic year 2008/9. One aspect of his contribution during this time has been to serve as an admirable bridge, bringing to us greater understand of Chinese thinking about education, and now, through this book, helping to make some of our thinking better known within China.

It has long been obvious that learning is both easier and more efficient when the learner’s imagination is engaged by what is being taught. Some teachers have an intuitive ability to engage their students’ imaginations, and we admir

第一节  微妙的课堂

潘庆玉

引言

    打开在你面前的是一本什么样的书呢？

    也许你会认为这不过是一本有关教育问题的老生常谈的“新”书罢了。这种书每年都会出版成百上千种，提出的理论五花八门，让人看了简直眼花缭乱，但很多书仔细一读也不过是些似曾相识的“

目录

引言

第一章  课堂教学的另一种解读

    第一节   微妙的课堂

    第二节   重新认识“基础”

    第三节   北极考察的故事

第二章  语言与认知发展

    第一节   语言：思维的调节器

    第二节   思维在语言中的二维投射

    第三节   语言轨道上的思维发展

    第四节   秘响旁通的认识系统

第三章 知识之源与课程之流

    第一节   知识观的发展与教育的变迁

    第二节   源与流:知识与课程

    第三节   新知识观对课程观的影响

第四章  理解与表现：学习过程的两翼

    第一节   学习过程的完整性

    第二节   掀开

山东师范大学学报(人文社会科学版) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　

JOURNAL OF SHANDONGNORMAL UNIVERSITY(Humanities and Social Sciences)

2003 年第48 卷第4 期(总第189 期)

2003 　Vol . 48 　No. 4(General No. 189)

知识之源与课程之流

———试论知识观对课程观的影响

潘庆玉

( 山东师范大学文学院,山东济南,250014 )

　　摘要: 　知识观的发展对教育观念与实践的发展产生了深远的影响,知识观主要通过课程这一载体来实施它对教育的影响。知识与课程是源与流的关系。新知识观作为对当代知识多元化发展趋势所作的哲学反思,对课程知识深层结构和课程功能具有重要的影响。

　　 知识与课程是教育学中一对重要的关系范畴。本文将探讨存在于作为人类总体的知识与作为教育内容的课程知识之间的诸种关系,尝试阐明知识观对课程观的影响。

                         认知工具之一： 超越限制的英雄主义

                         潘庆玉  山东师范大学文学院

    从一个懵懂少年走向纷繁复杂的成人世界，在这一过