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一泓清泉---岳德勇
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博文
(2019-06-20 21:20)
标签:

杂谈

有想法很关键,理想就是想法。

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(2019-04-15 15:27)
近两年了没有在博客上写点东西了,因为生活太忙乱。最近打开博客,看到这么长时间没有更新,很是感慨:再敲击键盘语言都不通顺了。是自己怠慢了生活!人也跟着怠惰了。拥有一个良好的心态,面对生活中的一切很重要!
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(2019-04-12 13:57)
标签:

教育

分类: 教育思考
面朝大海    春暖花开!
浅阅读的解决策略:1、每节语文课前5分钟,不讲课,让学生读课文,学哪一篇就读哪一篇。
2、指名学生朗读课文,并概括文章内容。
快速作文解决方法:将原来两节课写完一篇文章并上交,改为一节课写完一篇文章并上交。平时作文考场化。

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分类: 教育思考
从事教学已经有二十多年了,回忆一路走来,磕磕绊绊有心酸有快乐。更多的是焦虑:为赶时间上班焦虑,为学生作业没有完成焦虑,为考试成绩不好焦虑,为学生课堂表现不佳焦虑,为优秀生成绩下降焦虑……在工作中无时无刻不紧张!虽然间或会有一丝轻松和愉悦但总像是昙花一现,转瞬即逝。这两天反思自己发现这些焦虑都是自找的,我完全可以换一种心态去发现生活中的美好,感受教育的幸福。
上课时不妨多看学生的进步,感受学生进步的快乐;眼光向美,体悟教材中的美好;顽皮的学生,看他善良的一面;作业没有完成的,暗地里叫过来问一问原因……或许这样一转变态度,自己就不会在焦虑,学生也会有所转变呢!这样一想,我发现原来最需要改变的是自己,自己的心态变柔和了一切都会美好起来。
从今天开始节课“挖掘”一点教育的幸福,然自己幸福,也让孩子们幸福,记住每一节不曾感到幸福的课都是对自己教育生涯的辜负。
其实,幸福就是那么一丝美妙的感觉!
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(2017-03-31 14:00)
 目前的小组教学实施小组捆绑评价,学生也是捆绑发展,用外界的力量撼动学生不想发展顽劣内心。这种做法不无好处,即你不想发展我逼你发展,想不发展就犯众怒。现在不是老师逼你发展了,而是由小组中好几个人逼。就这一点来说,解放了老师,老师只需要站在幕后,利用评价工具就能够让小组中其他人帮助自己逼学生,从而达到提高成绩的目的。细思极恐:原来的教育是老师的填鸭教育,现在变成了同学的填鸭。在一切教育中自我教育是最成功的教育,而逼迫教育则往往引发矛盾和反抗,无论这种逼迫被冠以怎样冠冕堂皇的理由!那么就没有更好的促进学生成长的方式了吗?不!我们可以通过提高课堂教学的内涵,激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,以此来促进学生的自主发展。想起自己上函授时上文学鉴赏的李胜滋老师来了,他在课上侃侃而谈,许多新颖的观点和深厚的底蕴吸引了我,让我对文学产生了一种膜拜的喜爱,唯这种喜爱才是自主发展和成长的动力。
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学校要求在韵律操前进行传统文化诵读,现将初中阶段各册课本的课外诗词汇总如下:

七年级下册

竹里馆    王维

独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。

 

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(2017-03-03 20:15)
分类: 课堂教学
 陶渊明是中国文学史上的传奇,其“世外桃源”的梦想和“不为五斗米折腰”的气节更是妇孺皆知,本周我校八年级语文老师就《五柳先生传》一课进行同课异构,让我对五柳先生有了更深层次的认识。
    陶渊明曾经做过彭泽县令,在那个时代也算是小有地位。他入仕为官,显然他也是心怀梦想,也希望通过自己的努力来改变周围的环境,但他因为厌恶官场的繁文缛节毅然放弃了让人羡慕的地位,而去“种豆南山”,过一种积极避世的生活。这是因为他认识到自己不适合做这个,与其违背自己的意愿痛苦的做自己不喜欢的事情,不如放下负累过自己喜欢的生活,他不愿违心折节!这不是文人的清高,而是一种超脱。是遵从内心,思行合一的真实。他是一个“不慕荣利”的人,所以才会在满是“戚戚于贫贱,汲汲于富贵”的环境中做得出,放得下。他不是儒家“学以济世”的代表,更像道家的“清净无为”。他用“但使愿无违”来表达自己的思想,他用“此中有真意,欲辨已忘言”来安顿自己的灵魂。他写不出《马说》那样凌厉的文字,也吟不出《望洞庭湖赠张丞相》这样的诗歌,他追求的就是与自然
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(2017-02-28 10:08)
分类: 学生教育
人很奇怪,总会被固有印象左右:倘若最初给了某人一个定位,就会一直按照这样的定位期待下去。要想改变这种定位,需要建立新的认可才行。正是由于这样的固式思维,阻碍了我们对人、事、物的认识,评价尺度过于单一,从而可能埋没人才。
        上一学期有几个学生闹着要分组,说是自己的小组没法待下去了。对于这种公然 分列小组的行为我是不允许的。他们找来几次,我就把他们挡回去几次。最后,当lxf再次找来的时候,我生气了,狠狠地数落了他一顿。说的时间长了气也慢慢的小了,开始给他讲道理:分组总不能按照每个人的意愿,要讲原则,按规矩。无论怎么划分总会有不称心的同学。要是让你分你能分得同学们都满意吗?
      “能!”
        他坚定的回答着实让我吃了一惊,看来他已经有了自己的分组方案了。依不依他呢?因为当时已经接近期末考试了,所以就答应他下学期按照他的分法划分小组,期末前仍然按照以前的小组。
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(2016-12-27 15:08)
分类: 教育思考
上课,尤其是语文课,教到最后不仅是教知识,而是践行教师的理念。发展思维,成长学生,掌握技能,让每一个学生都在课堂中获得生长。这是教课者教育理念的集中反映。大师总是能通过一节课,感受出老师的教育理念:他对学生的态度,对学生成长的关注,对学生能力提升,对学习习惯的培养都在他的一堂课的细节中表现出来。所以说,课到终极是理念!
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(2016-12-26 06:10)
分类: 教育思考
目标不同,状态不同,结果便不同。
       上午检查学生背诵《天上的街市》。许多同学举手要求背诵。检查了几个,有的背的结结巴巴,勉强背过;有的背得特别熟练,一字不差。背得不熟练的,平时就比较松垮,做事不深入,心浮气躁,马马虎虎。背得熟练的是那些平时做事就扎实,细心认真的同学。
       通过对比,我发现对于学生来说,目标越高远明确,做人处事的态度越端正,各方面的习惯也越好。让每一个学都成为细心扎实志存高远的人,虽然任重道远,对于学生的成长来说,却是影响深远。
 
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