又是大雾，一如我的心情。

想去看娘，怕路上危险，只好推迟。马上过周六了，周末一定去。

一天没课，但有些理不出头绪来。

想给儿子做些好吃的，前天买了三条鱼，炖到骨头都酥了，可端上饭桌，第一筷子便给了我以沉重的打击，味道怪怪的，鱼肉竟有汽油味、塑料味。这种鱼怎么能吃？只能倒掉，辛辛苦苦的炖了一下午，半晚上，得到是这种结果，令人沮丧。

昨天那人打磨了鏊子，今天没烙饼，人家也不高兴。不爽。

前些日子，有稿子忙着，除上课就是写。这活一完，一下子茫然了。以后做什么，没了目标，站在十字路口，不知道要去哪里。

有时想，人为什么活着？越想越悲观，看看周围的人，每天重复着自己，倒很快乐，自己能做到这样吗？

读报，看到左拉的一句话：所谓丰盛生命，就是养一个孩子，栽棵树，写本书。按些活法，自己还有一项多任务没完成。但他这种说法不是所有人的活法。

 

    今天是农历十月初一，我们这儿的寒食节，是祭奠先人的日子。

    怕老家冷，穿得象只熊，两条保暖裤，一双厚棉靴，走起来如身着航天服的航天员。

车只能停在公路上，通向地里的路上满是积雪，有三轮碾过的痕迹。我们只能沿着车辙，踏着积雪走，那人在前面扛着铁锹跑，我也小跑，满身的甲，跑不动。走一段，身上很暖，后悔穿这么多。

    快到地里时，隐隐听到哭声，是姐的声音。 一下子走不过去，他在前面用铁锹先把雪拍实，再踏上去，才不至于灌一鞋雪。

    父亲的坟上满是荒草了，雪压在草上。父亲，你冷吗？

   有很多话要对你说，可不知从何说起，说了让你烦，何必呢？

  姐很难过，谁不难过呢？难过有何用？不必说家里的事，活人好好保重吧，这应该是父亲希望的，他那么爱儿女，我们好好的，他才会安心啊。

  踏着原路回去。

 太阳很暖，很美，难得的好天气。

  父亲，有太阳了，好好晒个暖吧。

同学们：
    在一个新的学校里，你们过得好吗？

本来这是一封早就应该写的信，有许多话早应该说，但是我没有去写，没有去说。不是不想，而是我知道你们非常讨厌一个空洞的说教者。所以，我在等待，等待你们自己去体会的生活，等待你们来自生活的感觉，等待你们对自己生活态度的反思。这些东西只是一个时间的问题，在一学期即将结束的时候，在你们忙着准备期末考试的时候，我觉得，这封信可以写了，这些话可以说了，我相信你们应该有了和我的某种共同的感受，思想应该可以达到一种深度。

你们经历了高三，但是它对于你们来说并不是黑色的，只是一种比平时紧张的感觉而已，在内心深处你们还没有真正意义上体会到了为了自己的目标拼命的含义，在这一次比较苍白的过程中，你们已经丧失了一次铸炼自己的机会。

一个人失去一次机会并不算什么，可是就是在这一次一次的失去中，有许多人就失去了成功的人生。那们，我的同学们，你们失去了什么？黑色是压抑和沉闷的，但是在它的背后，却代表中成熟与大气。

 

昨天，终于去了一块心病，推掉了编书的任务。扔掉一个大包袱，走在路上，步子也轻快了许多；回到家来，不必再想着稿子的编排。

窃喜，为自己跟编辑说话的决绝态度。（估计编辑会恨死我的，但我还是要好好爱自己的，人，还是要对自己好一点啊。）

不想让自己太累;不想人死了，钱没花完；不想我的新房，自己还没住，却让别人住，哈，我很自私哦。

这学期，学校有些抓狂了。

开起会来，肉食者一个比一个愿讲，这会居然开到中间下课休息的份上了，越来越滑稽。这恐怕也是一种病！

早饭和晚饭只给学生半个小时的时间，儿子回来必须吃上不冷不热的饭，才能保证不误课。

要是让年级抓住，就要罚站。说是让班主任来领，其实班主任才不管呢，一到这时候都关机，即使从学生面前过也不领：站你站去，让谁你不遵守规定了？

我很可怜这些孩子们，他们并没误正课，只是学校在课前又加了自习，为了这节自习却耽误

诗歌鉴赏题是高考重头戏之一。要想拿到高分，就必须加强对各种诗歌鉴赏题型的日常训练与答题规律总结，以便在考场快速准确答题。笔者将就诗歌鉴赏中的八种题型简略谈谈诗歌鉴赏各种题型的答题模式。 　　一、字眼型 　　字眼型诗歌鉴赏题同炼字型的答题，即品味分析诗歌中某个有特点的字。它在题型设计上以考查赏析字眼或诗眼、词眼为主要形式。“字”或“眼”以动词、形容词居多。古人写诗作词，讲究炼字，凡是在节骨眼处炼得好，能使全句游龙飞凤，令人刮目相看的字，便成了所谓“诗眼”、“词眼”，因此，“诗眼”、“词眼”一般是指一首诗、一阕词中最为精炼传神的一个字，一个词（甚至是一句话），它通常是全篇的主旨所在。答题时不能孤立该字泛泛而谈，必须把该字放入句中，并结合全诗的意境和情感来分析。 　　答题模式三步走： 　　第一步：指出诗眼（词眼、字眼）或解释该字的含义。 　　第二步：展开联想，把该字放入原句中描述景象，或从字的活用、或修辞角度结合诗句分析其表层意和深层意 　　第三步：点出该字作用：

审题

之一：今年的山东卷作文，是材料作文和命题作文的结合，体现了不在审题立意上过度难为考生的命题宗旨，材料既是一种限制，也是对考生思路的提示。

“见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜，社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。”这段材料提示我们可以从写现实人生和写社会变迁的角度切入，也可以从历史中人或物的角度切入。也就是说，既可关注现实，又可回顾历史。但一定要写清什么见证了什么，开口要小，越具体越好。比如可以写姓名的变化见证国家社会和人们意识的变化。例如爷爷叫赵发财，父亲叫赵爱国，我叫赵薇娜，联系时代背景，应该能写出好文章，还有村里的小河、树林、老碾、道路等等都能见证家乡的变化与发展，这个题目还有一个命题思路是引导学生关注社会热点，关注国计民生。2008年到2009年至今我们国家发生了许多或悲或喜的大事，这些事不同程度的都成了历史的见证，例如抗震救灾见证了我们国家的凝聚力，奥运会的成功举办见证了我们国力的日渐强盛，金融危机见证了我们综合国力的

一、 炼字型
1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4、答题模式：①肯定“好”或肯定哪一个更好；②解释该字在句中的语表义和语里义；③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境

二、分析意境型
1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
2、提问变体： ①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
4、答题模式：①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面

全国卷1

阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。（8分）

次石湖书扇韵① 姜夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江*湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

【 鉴赏】

　　这二十八字。可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅精雅、清幽的石湖图卷，而且传过出画笔难于表现的情韵。可以想像姜夔当年是坐船造访石湖的。“桥西一曲水通村”，自然是江南水乡特有的景色，同时也自远渐近，显现出范氏别墅的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林荫繁茂，凭什么来认得“水通村”呢？“岸阁浮萍绿有痕”，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，便是村中平静的池塘时飘流出的浮萍。这正象武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到桃花源一样。“别有天地非人间”这是个多么深邃的所在。

　　果然，“家在石湖人不到”。这自然是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范品