在论坛中看到了一篇文章,感觉挺有道理,特别是提到'看看01年的股市，还不是热闹非凡？最终又怎样？从01年2245点到05年990点',感觉很有说服力,copy 来保存,等时间来验证吧!

   全文如下:

   呵呵，看看北京满大街房子窗户上贴的“此房出租”的白纸牌子吧，而且越是新楼盘越多，5年前可没有，还 有，5年前路边小广告全是租房的小条，现在却全是招租的小条，另外，你在随意哪个周末去北京的所谓“俏销” 、“供不应求”的楼盘看看，看有多少亮灯的？
　　
　　房屋经过多年的高速建造，早就过剩了，开发商还在 死挺房价往上涨，不是找死么！！
　　
　　仔细想想啊，比如北京，以前就二环和二环附近住人，绝大部分是 平房，二环内还有故宫、天坛等好几个特大公园，也住了1000万人啊，现在的房子都盖到5环了，而且全部是 20多层的高楼，你可知道，一栋高楼要顶多大一片平房啊，上海一个金茂大厦的面积相当于当时整个外滩写字楼 面积总和还要多！
　　
　　北京的房屋实际是过剩了，供需矛盾是开发商制造的假像,另外还有大量的房子在 炒房者手中，这些房子终究是要出手的-----房价由实际的需求决定，炒作

作为大学生德育教育的主体，主要是提出正确的价值观并通过各种手段教育、引导、帮助受教育者转变思想，批判并放弃错误的价值观，接受正确的价值观。而作为客体的受教育者，主要是在教育者的引导、帮助下完成思想转变，批判和放弃错误的价值观念，接受正确的价值观念，并逐步重构自己的新的、正确的价值观念。一方面，教师和学校党团组织工作者通常承担着教育主体的任务，相对于教育客体来说，他们应该具有比较高的学识和思想道德水准，具有一定的教书育人工作的经验和能力，应在教育客体心目中拥有一定的威信并受到尊重。在教育者所应具备的众多素质中，较高的学识和思想道德水准则是首要的、前提的条件，只有这样才能担负得起以较先进的思想道德观念引导人、教育人的任务，才能借助相关知识向受教育者阐发作为教育内容的科学价值认识、价值观的合理性、正确性。另一方面，由于科学技术迅速发展，新生事物层出不穷，常常使教育主体在某一方面由于知识陈旧、观念落后而暂时或长久地在某一领

德育教育的主客体的关系并不是一成不变的，它不仅随着社会政治、经济、文化关系的改变而改变，而且也随着人类认识的深化而改变。现代社会的深刻变革，使传统教育的主客体关系呈现出以下变化趋向：

第一，人的主体性的极大提升，打破了教育客体的被动性地位。市场经济体制的建立，在客观上为人的主体性的发展创造了更为广阔的条件，市场竞争、优胜劣汰是以人的主体性的发挥为基础的。因此，在教育的主客体的关系中，教育客体不再是被动的接受者，其主体意识的发挥，在对教育的接受性上，越来越表现出能动的自主选择、创造的主动性。