看一些学生尝试了一下建Google groups讨论组/邮件列表之后，就草草收场了，只留下了一些问题。存活下来的group寥寥无几。这不由得让我在想——

“重要的是去实践”，这句话非常动听。但如果不是拧成一股绳，一起边学习边实践，一起应对问题和挑战，那实践的代价可能非常惨烈。

这让我联想起了保险公司。保险公司的业务代表，都可以在外面发展自己的客户和销售团队，但如果保险公司缺乏有力的培训部门，这些业务代表当天走出 去，可能就再也不会回来了。因为他们很可能已经被他们的“顾客”打击得一塌糊涂，更不用说向他们的顾客推荐良好的服务了。所以，许多有经验的业务代表和业 务主管，都会联合起来，把公司的培训部门办得有声有色。

当一些业务代表，工作顺利，甚至有意外惊喜时，大家就一起为他们庆祝。而更重要的的是，当一些业务代表，出去一天，收获甚微，甚至收获的是沮丧和一 肚子怨气，其他人就会来安慰他们，和他们及时分析问题可能出在什么地方，并和他们分享自己在碰到类似问题时，一开始也是怎么沮丧，后来又怎么解决的等等， 尽量帮助他们渡过难关，使他们可以重新振

推荐甘肃张掖星光小学支教老师睿若水的两篇图片故事：

执教反思
http://www.haokanbu.com/story/179869/

支教感悟（一）
http://www.haokanbu.com/story/203665/

小石给睿老师的回复：

读到这样的支教感悟和反思，真是既酸楚又欣慰。

去年我在山东“三支一扶”的一个QQ群组里，听到的不少怨言，甚至自暴自弃。

在PLP爱心传递工程的工作中，有人把寻找长期支教老师做为一项重要工作，但我心里很矛盾。

我不是不知道教育工作尤其是中小学教育和幼儿教育等本身对长期性、稳定性等的需要。

只是在北师大“农民之子”的时候，我就感觉到，在没有一个持续跟进和支持的教师工作的辅助社区支持下，让一些大 学生经过简单的培训就投入到 乡村中小学的教育实践中去，能在那些学校环境下勉强“生存”下来的大学生已经寥寥无几，更不用说个别留下来的学生作为一代青年要给学校带来多大新的变化。 这样的环境下，新教师的热情往往迅速被磨损了，似乎也逼迫他们回到了现实，承认现实

大家好，

过去几届中文网志年会（http://cnbloggercon.org/blog），都非常关注Web2.0在教育领域的实践和思考，设置了教育板块，并逐渐吸引了越来越多的教育实践者参与，受到了不少朋友的关注。为教育学习和社会各个领域的实践提供了一个非常独特、开放的交流平台，也为摆脱“教育和社会脱节”的困境搭起了一座“教育和社会互联”的桥梁。

但因为各种原因，虽然每届年会教育板块开始组织的时间都在不断地往前提，最后仍显得很仓促。所以，在这儿我们提议，大家及早动手，一块来策划09中文网志年会的教育板块，把这个板块越做越好！

我刚建了一个wiki页面，欢迎大家一块来做年会教育板块的策划！
http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/SLL_CNBloggerCon2009

相关链接

• 2009-06-03 -- 向“中文网志年会”推荐的两个教育blogger

按照――Web2.0要解决什么问题、提供了什么基本方案、采用了什么技术――这样的思路来审视Web2.0技术及社会思潮，无疑是一种很好的观察和学习的方式。但如果你忙于下判断而判断出错，也很可能错过最好的东西。

在介绍TED大会的时候，我在想，为什么说这是一个技术 （Technology）、娱乐（Entertainment）、设计（Design）的大会，这种命名方式揭示了一种什么思维习惯？我猜想，是不是说， 至少有一部分人习惯了，在某种技术产生以后，大家就一块来玩，似乎玩着玩着大家都学到了很多（Playing,Playing,Learning through Playing）；这是否是说玩的过程更容易调动大家进行发散的实践和思考，进而拓展了技术应用的各种情景和可能性；而最后再来讨论技术可以为解决大家共 同关心的各种问题提供什么帮助时，大家的设计也更容易富有创造性和弹性，也更容易产生绝妙的设计？

反过来想，我们能否就说为解决某个问题而产生的技术，只适用于解决某类问题？技术一旦产生，技术的可能性就是另一回事，甚至该技术的发明人也未必会 想到它还能应用于什么场合。但如果我们仅仅习惯于从问题入手，在没有人提出可行

为了让更多的人意识到Web2.0与社会化学习，给个人成长乃至企业招聘等带来的改变，前几天我在编辑6月份社区简报中“超越高考”的小专题时，就想找一些通过twitter、blog等途径发招聘信息的例子。简报发出后，我又看到OurDearAmy在blog上发了一条招聘信息，[招聘] 冠军急盼IT人才加盟。

我稍微浏览了一下，回复了一条：

看到这条——”学历要求：本科及研究生”——感觉很不舒服，呵

OurDearAmy 回复：

这个不是死的：）我们公司有很优秀的高中学历的同事。

我就忍不住提了个建议：

我在想，能否改招

他们总是思考和行动最快的人，：）

快乐男孩（A Happy boy）Lizunlong在介绍了国外教师把Twitter引入课堂的一段视频之后，提了一个很好的问题：

假如我们也将Twitter或一个类似Twitter的东西（比如饭否、校内、FriendFeed）植入课堂的教学活动中，会发生什么？

我想了想，这是我的回复：

很好的问题，呵。

我想在课堂上使用twitter的话，至少有一点，大家在即时互动的同时，就不用每个人把什么都记在笔记本上了，如果别人对讨论中的某一点做了很好 的笔记，直接加星就可以。当然也可以进一步评论或从不同的角度记录某一点。下课以后，大家也很很容易对加星的笔记和自己的一些想法整理，或者共同整理关于 某些话题的笔记、专题等等。把课上、课下的学习即轻松、又及时深入或发散、且较为完整地串连起来了。同时，twitter也会成为大家一个最基本的“语料 库”、“学术资源网”、“人脉网”等等。在各种班级的日常教学上，这种潜在的作用似乎是比较清

在许多关注乡村教育的公益人里面，有各种各样的担忧。这种担忧也反过来检验了我们对乡村社会，乃至其他许多社会现象的一些认识和想象，有时候可能是多么脆弱。

今天在望崖草的blog上看到这篇文章《无奈的思索》，针对文中可能涉及到的几点认识和想象，忍不住写下几段话：

许多人喜欢美化自然，我不反对，但有时候对乡村的过分美化，我却不敢完全接受。因为在乡村里长大，我能看到那种世俗社会是怎么吞噬一个一个人的。还记得顾长卫的电影《立春》（视频），或者陈冠中的文章《波希米亚北京》吗？你会发现，对于很多鳏寡孤独、犯过错的人、“另类的人”等等来说，我们的乡村和小城镇常常是多么的不宽容！

另外，“高科技”是个很奇怪的词，好像面对着“高”，我们都很“低”一样，和科学与技术本身给学习、工作和生

如果不是看到isaac与胡泳（胡泳的搜狐博客）的China: Isaac Mao #twinterviews Hu Yong，网络上热炒的这本书《未来是湿的》，我会觉得名字怪怪的，有卖弄之嫌。现在我知道胡泳还翻译了尼葛洛庞帝的《数字化生存》。虽然97年对我影响更大的是西奥多·罗斯扎克的《信息崇拜——计算机神话与真正的思维艺术》，但《数字化生存》在当时也算得上一本不错的互联网启蒙读物。

还是言归正传，

教授们可能没有想到，几个大学生和社会志愿者把TED大会带到了中国，这可能给我们仍处在迟疑、徘徊，甚至种种质疑中的大学“通识教育”（google一下）改革带来一线新的曙光。他们的中文网站TEDtoChina（TED中国粉丝团）上对TED大会做了简明说明：

“TED是一个会议的名称，它是英文 technology, entertainment, design三个单词的首字母缩写。TED是社会各界精英交流的盛会，它鼓励各种创新思想的展示、碰撞。……普通的讲座相比，TED演讲更加注重