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阚兆成的博客
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   六一节临近,孩子们又可以从繁重的学业中偷闲出来,快快乐乐地庆祝自己的节日。很多父母也借此机会,给孩子购买一些礼物。很多孩子得到了礼物,却没有完全实现自己的心愿,那就是让父母好好地陪自己过节。因为职业竞争压力,中青年的职场人士几乎把全部精力都投入到事业之中,没有更多的时间来陪伴自己的孩子。我们可以看到,很多小孩子都是由退休的爷爷奶奶或者是姥爷姥姥来照看,也有一些家庭直接把孩子送到了全托的托儿所,父母一周只接送一次。这样的事情多了,人们不以为怪,感觉是正常现象。
   父母对子女的关爱,是任何人不能替代的。陪伴孩子不一定非要进行施教,而是让孩子发现做父母的怎样待人处事,从而在潜移默化中形成自己的行为习惯。这个阶段如果缺乏对孩子足够的陪伴,孩子的世界里就会缺乏父母的形象,不利于人格的形成与完善。同时,可能造成将来对父母的叛逆以及无责任感,对身边的任何人、任何事都满不在乎,表现出消极、冷漠,习惯于爆粗口,甚至遭受到一点忽略或遇到一点挫折就会大发脾气,严重的还会做出很残暴的举动。

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六一节快乐

教育

分类: 教育视点

 

教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。优先发展教育、提高教育现代化水平,对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。只有一流的教师才有一流的教育,只有一流的教育才有一流的人才,只有一流的人才才能建设一流的国家。教育的意义与价值是通过教师来实现的,优先发展教育须优先发展教师。

 

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教育家

教育

分类: 教育时评
    日前,北京市教委拟取消“首都教育家”评选,对行政指令鸣金收兵。“旨在营造首都尊师重教的良好氛围,树立优秀教师和教育工作者先进典型”——评选“首都教育家”的初衷不可谓不好,但如果无视教育规律,对教育搞指令性计划,按简单划一的标准来衡量教育家,则会导致手段与目标的背离。须知,教育家不是评出来的,而是长出来的。

    教育家是教育领域的集大成者,对教育思想、教育实践和社会公众有着公认的影响力。这种影响力是长期含英咀华的积淀,是毕生思想实践的陈酿,不可以用固定标准一评而得。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出“教育家办学”这一命题。尽管对教育家充满期许、呼声不断,现实中却有“千呼万唤也不出来”的无奈。“中国当代有没有教育家”之问,更是点到了教育的痛处,令人扼腕。评选“首都教育家”,用值得商榷的方式触及一个问题:应该怎样培养我们时代的教育家?

 

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文科理科化

教育

分类: 聚焦课堂

 

 

“文科理科化”,是指理科的数理化有“公式”,语文、政史地也应该找到自己的“公式”,使教学变成用“公式”来解决一类问题,真正起到举一反三的作用,全面提高课堂教学效率。

恢复高考后很长一段时间,我市有一批高中学校是以文科见长的,这些学校文科的每个学科都有一位或几位大家耳熟 能详的老师,可是近几年,一些高中学校的文科优势渐渐丢掉了,初中

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学校特色

教育

分类: 教育视点

上海建平中学校长程红兵《基础教育同质化批判》一文的大体意思是,办学的雷同,从根本上反映出校长、教师思想力的弱化,思想力的弱化是思想深度缺席的表征,办教育无论如何不能缺席思想。无论是办学目标还是教育理念,无论是改革目标还是具体措施,学校与学校之间缺少差异,学校个性日益模糊。究其原因,与现行的政府行为和学校自身行为有密

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德育

智育

教育

分类: 教育随笔

 

几十位诺贝尔奖获得者聚会时,记者问一位科学家“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家平静地说“在幼儿园,我学到了把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,吃饭前先洗手,做错事要表示歉意”,这位科学家出人意料的回答,直接明了地说明了儿时养成良好行为习惯对人一生的重要意义。

思想道德素养是最重要的素质,一个人有了崇高的理想、高尚的情操、明确的奋斗目标和良好的行为习惯,就会产生经久不衰的前

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老师

班主任

教育

分类: 教师进修

 

 

班主任是学生健康成长的引路人,是联系班级任课教师和家长的桥梁与纽带,是教育理论与实践紧密结合的实践者和专家。

 

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全市教师专业发展的一个标本

杨树滨的“三有”“三多”“三不”“四好”

 

杨树滨老师是肥城市龙山中学语文教师,曾先后获得

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两年一届优质课评选本学期是较为集中的一个阶段,从幼儿、小学、初中到高中共21个学科组织了优质课评选活动,500多名教师参加了课堂教学展评,2000余名教师进行了现场观摩。500多节不同学段、不同学科的课堂教学展示,基本上反映出近几年我市课堂教学改革取得的成效与不足。

从众多学科的课堂教学可以看出,我市近几年课堂教学改革的确发生了显著变化,取得了

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1985年以来,学校管理体制、办学体制改革一直是国家教育改革发展的核心任务。 1985527日《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:改革管理体制,在加强宏观管理的同时,坚决实行简政放权,扩大学校的办学自主权

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